(人音版)小學(xué)六年級音樂上冊 《神奇的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、.第五單元?神奇的童話?教 學(xué) 目 標(biāo)：1、喜歡以音樂方式所描繪的童話?洛列萊?、?魔法師的弟子?和?黃鶴的故事?。樂于主動理解其創(chuàng)作過程、文化背景及表現(xiàn)形式。知道法國作曲家迪卡斯。 2、能以表達(dá)的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨(dú)唱?洛列萊?。能運(yùn)用不完全小節(jié)的知識劃分樂句，標(biāo)記換氣記號。 3、聆聽?魔法師的弟子?、?黃鶴的故事?。能聽辨?魔法師的弟子?、?黃鶴的故事?的主題及主奏樂器的音色與在音樂中的表情作用。 4、能根據(jù)?三個(gè)小和尚?的故事，集體創(chuàng)編表演，每個(gè)學(xué)生都能在活動中承擔(dān)任務(wù)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：1、用正確的發(fā)音方法和略帶憂傷的心情演唱歌曲。 2、聆聽樂曲，能聽辨主題音樂及音色。 3

2、、創(chuàng)編音樂短劇。 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、光碟、多媒體設(shè)備、電子琴。課時(shí)安排：四課時(shí)第  一  課  時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)歌曲?洛列萊?教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生以表達(dá)的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨(dú)唱?洛列萊?。2、能運(yùn)用不完全小節(jié)的知識劃分樂句，標(biāo)記換氣記號。教材分析: 歌曲?洛列萊?C大調(diào)、6/8拍、單樂段構(gòu)造。它用三段詞精煉地概括了這個(gè)古老的傳說。它的曲調(diào)帶有很濃郁的德國民歌特色，樸實(shí)無華。它是基于第一句的主題開展而成的，而歌曲中先后三次出現(xiàn)第一句的主題。歌曲為弱拍起唱、速度適中、帶有表達(dá)性。教學(xué)重點(diǎn)：     有感情地演唱歌曲的

3、旋律。教學(xué)難點(diǎn)：     弱起小節(jié)的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 師講述?洛列萊?的故事：在古希臘神話中，有一個(gè)動人的傳說：音樂之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。一次，他率船隊(duì)在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動的巖礁。多少年來，這巖礁上的女妖用迷人的歌聲誘惑來往船只上的海員，使他們不由自主地尋聲而去，結(jié)果船被巖石撞得粉碎，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個(gè)危險(xiǎn)，當(dāng)歌聲剛一傳來，他便用棉球堵住了海員們的耳朵，又把自己的身子讓人捆綁在桅桿上，使之無法尋聲而去。奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊(duì)闖過了險(xiǎn)境。設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌

4、曲的興趣。二、新歌學(xué)習(xí)1、歌詞學(xué)習(xí)A學(xué)生只有讀歌詞B學(xué)生用自己的話總結(jié)歌詞的內(nèi)容C分析歌詞的情緒D根據(jù)歌詞的含義猜測歌曲的旋律2、歌曲學(xué)習(xí)A師播放歌曲?洛列萊?設(shè)問：歌曲的情緒怎樣？生聽后答復(fù)：情緒比較抒情。B指導(dǎo)學(xué)生復(fù)聽歌曲.設(shè)問：?洛列萊?是幾拍子歌曲？第一小節(jié)為什么只有一拍？C生互相交流，師小結(jié)：?洛列萊?是6/8拍歌曲，第一小節(jié)稱為弱起小節(jié)，即：歌樂曲的開頭或歌樂曲中某一段的開頭，由弱拍或強(qiáng)拍的弱部分開場叫做弱起小節(jié)。 3、帶著學(xué)生找出歌曲中一樣的旋律，并用色筆標(biāo)出，并唱一唱：a. 5 | 565  176 | 5  4  4 | 333  21

5、2 | 3  305 | b. 5 | 565  176 | 5  4  4 | 3 3  542 | 1  103 | 4、師：這個(gè)古老的故事在歐洲廣為流傳，在不同國家又和本國民間故事結(jié)合在一起。?洛列萊?就是德國詩人海涅根據(jù)德國民間故事編成的一首敘事詩。在德國，這個(gè)女海妖叫洛列萊，海變成了萊茵河。歌曲?洛列萊?是海涅同時(shí)代作曲家西爾歇用海涅的同名詩譜成的一首敘事歌。?洛列萊?已成為德國最著名的一首藝術(shù)歌曲。5、學(xué)習(xí)歌譜，打破難點(diǎn)。A請學(xué)生跟琴演唱歌譜。B老師講解弱起小結(jié)。C帶著學(xué)生演唱弱起小結(jié)。三、小結(jié)全課第  

6、; 二   課   時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)歌曲?洛列萊?教學(xué)目的：1、繼續(xù)學(xué)唱歌曲?洛列萊?，感受歌曲的情感、理解作曲家的生平。2、能根據(jù)?三個(gè)小和尚?的故事，集體創(chuàng)編并表演，每個(gè)學(xué)生都能在活動中承擔(dān)任務(wù)。教材分析：?洛列萊?這個(gè)古老的故事在歐洲廣為流傳，在不同國家又和本國民間故事結(jié)合在一起。?洛列萊?就是德國詩人海涅根據(jù)德國民間故事編成的一首敘事詩。歌曲?洛列萊?是海涅同時(shí)代作曲家西爾歇用海涅的同名詩譜成的一首敘事歌。?洛列萊?已成為德國最著名的一首藝術(shù)歌曲。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)展音樂劇?三個(gè)和尚?的創(chuàng)作表演。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、師

7、帶著學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所教的歌曲旋律。2、師：今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲?洛列萊?的歌詞部分。二、新課講授1、師播放歌曲?洛列萊?，設(shè)問：你準(zhǔn)備用怎樣的感情來演唱歌曲？2、生聽后答復(fù)：深情地。設(shè)計(jì)意圖：提出問題讓學(xué)生自己答復(fù)，可讓學(xué)生逐步理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵。3、師彈琴，指導(dǎo)學(xué)生輕聲演唱歌曲的歌詞。提醒學(xué)生注意用深情的歌聲來表達(dá)。4、分組演唱歌曲。5、請學(xué)生以不同的形式演唱歌曲，如：獨(dú)唱、齊唱等。6、要求學(xué)生做簡單的歌表演。7、師簡介作曲家弗雷德里赫?西爾歇：     1789年6月27日出生在沃騰堡，是19世紀(jì)德國有名的作曲家和民歌搜集家。西爾歇從小隨父親學(xué)

8、習(xí)音樂，后師從奧伯蘭學(xué)彈管風(fēng)琴。1815年他定居在斯圖加特，師從克羅采和赫默學(xué)習(xí)鋼琴和作曲。1817年，他成為艾爾萬里卡學(xué)院的作曲老師 。西爾歇的主要作品是歌曲。1860年8月26日逝世，終年71歲。三、創(chuàng)編表演1、可請學(xué)生講述?三個(gè)和尚?的故事。2、全班集體設(shè)計(jì)念經(jīng)的節(jié)奏、挑水、抬水、沒水吃的節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖：讓全班學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)奏，進(jìn)步了學(xué)生的參與活動的積極性。3、分組尋找適當(dāng)?shù)囊粼催M(jìn)展表演，例如盤旋曲的主部念經(jīng)都用一樣的節(jié)奏：4、指導(dǎo)學(xué)生邊念邊敲出木魚聲。而插部可以為甲、乙、丙三個(gè)和尚 一人挑水吃、二人抬水吃、三人 沒水吃，設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏，創(chuàng)作或選擇不同的樂器音色進(jìn)展伴奏。5、再請三位學(xué)生扮演

9、。主部可以全班或全組伴奏，插部那么可由少數(shù)人伴奏。教學(xué)注意點(diǎn)：音樂劇的創(chuàng)作與表演是藝術(shù)綜合形式的學(xué)習(xí)，對學(xué)生藝術(shù)綜合才能的進(jìn)步極有價(jià)值，教學(xué)中要予以重視音樂劇的創(chuàng)作與表演的主體是學(xué)生，老師一定要明確。不要指手劃腳束縛學(xué)生的手腳。但是老師仍然要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、評價(jià)別人、完善創(chuàng)作及表演的作用。此外，還要注意教學(xué)節(jié)奏、秩序的調(diào)控，以使學(xué)生在創(chuàng)作與表演過程中全面進(jìn)步。假如學(xué)生不喜歡?三個(gè)小和尚?的故事，可以用其它故事、詩歌來替代。但要符合通過創(chuàng)作感覺體驗(yàn)音樂盤旋曲式構(gòu)造的要求。四、小結(jié)全課第   三   課   時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 聆聽樂曲?

10、魔法師的弟子?教學(xué)目的： 1、指導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲?魔法師的弟子?，理解交響詩這一音樂體裁。2、能聽辨出樂曲的主題及主奏樂器的音色與在音樂中的表情作用。教材分析：?魔法師的弟子?為交響詩。全曲分成序奏、諧謔曲和結(jié)尾三部分。序奏部速度較慢，9/8拍。小提琴和單簧管先后奏出的兩個(gè)動機(jī)： 都描寫了魔法師的弟子輕聲咕噥、誦念咒語的情景。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)樂曲的情節(jié)開展，展開豐富的想象。教學(xué)難點(diǎn)：可以聽辨并能用語言表述出它們在情感上、風(fēng)格上的差異。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師講述?魔法師的弟子?的故事情節(jié)：魔法師的徒弟經(jīng)屢次窺察，從師父那里學(xué)得一句咒語，能使掃帚代人取水。一日，師父外出，徒弟趁機(jī)念起咒語，于是掃帚

11、取水不止，徒弟樂不可支。水越來越多，徒弟突然發(fā)現(xiàn)自己未學(xué)會使掃帚停頓取水的咒語，眼看流水滾滾不止，徒弟驚慌失措，一斧頭將掃帚劈成了兩半。不料，分成兩半的掃帚變成兩把掃帚，輪流取水，大水泛濫成災(zāi)，徒弟大呼救命。正巧師父趕到，急念咒語，才挽救了災(zāi)難。設(shè)計(jì)意圖：通過講述故事，讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，為欣賞樂曲作鋪墊。二、欣賞樂曲?魔法師的弟子?1、指導(dǎo)學(xué)生初聽樂曲，設(shè)問；魔法師神氣地命令掃帚拎水的主題音樂在樂曲中出現(xiàn)了幾次？用自己喜歡的方式記錄下來。2、生仔細(xì)聆聽并做好記錄。3、師再次播放樂曲，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)聽旋律。老師隨著音樂講解故事的開展，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。4、師簡介交響詩： 交響詩是按照文字、繪畫、歷

12、史故事和民間傳說等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂曲。它是標(biāo)題音樂的主要體裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鳴曲式、變奏曲式等單樂章曲式。構(gòu)造較自由。文學(xué)性的交響詩也稱為音詩；以童話故事為題材的交響詩有時(shí)稱為交響童話。設(shè)計(jì)意圖：在欣賞的過程中簡介樂曲的體裁有助于學(xué)生更好地理解音樂。5、指導(dǎo)學(xué)生分析樂曲中的角色主要由什么樂器演奏的?在速度、力度、音色上有什么變化?這些變化和故事情節(jié)的開展、魔法師、魔法師弟子的形象、心態(tài)有什么關(guān)系。 6、介紹曲 迪卡斯 18651935 法國作曲家、音樂教育家。他遵循古典音樂傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代音樂特別是印象主義的某些因素，堅(jiān)持表現(xiàn)自己的個(gè)性，在法國被稱為“獨(dú)立派。其音樂成就主要

13、表如今大型管弦樂曲方面。例如，?C大調(diào)交響曲?兼有古典主義的嚴(yán)謹(jǐn)和浪漫主義的熱情；交響詩?魔法師的弟子?有生動的節(jié)奏和絢麗的配器，是他獨(dú)創(chuàng)性最強(qiáng)的作品，被德彪西譽(yù)為一部“作曲法講義。我國著名作曲家冼星海在法國曾隨迪卡斯學(xué)習(xí)過理論作曲。迪卡斯創(chuàng)作的主要作品有：?C大調(diào)交響曲?、交響詩?魔法師的弟子?等 。7、將學(xué)生分成小組，根據(jù)?魔法師的弟子?的音樂編創(chuàng)音樂劇。并進(jìn)展表演。設(shè)計(jì)意圖：以表演的形式表現(xiàn)樂曲，能更生動、形象地反映作品內(nèi)涵。三、老師總結(jié)師生再見第   四    課    時(shí)教學(xué)內(nèi)容：欣賞交響詩?黃鶴的故事?

14、教學(xué)目的：1、通過欣賞交響詩?黃鶴的故事?，理解根本的故事情節(jié)。2、能聽辨各樂器的音色。教材分析：這部交響詩是根據(jù)一個(gè)古老的民間傳說寫的。故事大意是：很早以前的江南水鄉(xiāng)，人們辛勤地勞動著。在這些仁慈的人們中間，有一位豪爽樂觀的民間藝人老馬，他常以美妙的竹笛聲為人們驅(qū)散憂愁、帶來歡樂。一天老馬要遠(yuǎn)去，為了不使朋友們失去歡樂，他在墻上畫了一只黃鶴，并唱道：“黃鶴黃鶴快跳舞，千萬別去老爺府；在我的笛聲下，給人們多跳舞。老馬走了，黃鶴從墻上飛下來，人們快樂地唱道：“老馬老馬好老馬，畫只黃鶴頂呱呱，黃鶴啊，給我們跳舞吧!黃鶴快樂地為人們跳著舞。突然，丑陋愚蠢的官老爺闖進(jìn)來，搶去了黃鶴。從此，黃鶴不再起舞，人們失去了歡樂。過了些時(shí)候，老馬回來了， 他那悠揚(yáng)悅耳的笛聲，使官老爺驚慌失措。黃鶴終于迎著笛聲沖出官府，與勤勞的人們一起，歡歌飛舞，共慶成功。教學(xué)重點(diǎn)：聽辨各樂器的音色。教學(xué)難點(diǎn)：理解樂曲所表達(dá)的音樂形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們欣賞了外國的一首神話音樂，今天我們將欣賞以交響詩形式出現(xiàn)的樂曲?黃鶴的故事?。二、新課講授師：完好地播放樂曲生：學(xué)生聆聽樂曲，感受樂曲的整體情緒。師：指導(dǎo)學(xué)生完好聽賞1、 師播放引子的主題：讓學(xué)生感受雙簧管與長笛的音色。2、指導(dǎo)學(xué)生聆聽藝人老馬的主題，設(shè)問：這段音樂模擬的是什么樂器發(fā)出的聲音？竹笛1、播放由豎琴演奏的副部第一主