中考閱讀理解人物形象分析(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 中考記敘文閱讀復(fù)習(xí)人物形象分析 記敘文閱讀能力是各省市考查的重點(diǎn)，尤其是河南省中考必考的內(nèi)容。河南省連續(xù)10年來(lái)的記敘文閱讀，都選取了文質(zhì)兼美的寫(xiě)人敘事類文章，文中一個(gè)個(gè)人物形象影響啟示著每一位考生，對(duì)人物形象的分析已經(jīng)成為河南省記敘文閱讀的必考題。我們這節(jié)課的主題就是探討中考記敘文中人物形象的分析?；仡櫼幌潞幽鲜∥迥陙?lái)人物形象分析的考題：（07讓我看著你）我的母親是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)結(jié)合文中具體事例簡(jiǎn)要分析。(寫(xiě)出兩個(gè)方面即可)   (4分)（08梨一樣的蘋(píng)果）文中畫(huà)線的三個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？（3分）（09前方

2、遭遇塌方）文中的司機(jī)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)結(jié)合具體事例簡(jiǎn)要分析。(寫(xiě)出兩個(gè)方面即可) (4分)（10尋找媽媽的尋人啟事）第13段加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的好處。(4分)（11漓江情韻）文中的搖船人是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(寫(xiě)出兩個(gè)主要的方面即可) (4分)師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這五年來(lái)的考題，總結(jié)出題型的規(guī)律。生：07、09、11年的題型一樣，08、10年的題型一樣。師：這個(gè)同學(xué)總結(jié)的很好，五年來(lái)，人物形象分析的分值基本在4分。不難看出07、09、11年的考題同屬一類“概括人物形象并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析”，08、10年的屬于“結(jié)合具體的人物描寫(xiě)分析形象”。不僅僅河南省，各地市人物形象分析的考題一般可以分為

3、這兩個(gè)類型，請(qǐng)同學(xué)們將題型齊讀一遍。（屏幕顯示題型）中考人物形象分析常見(jiàn)題型：1.概括人物形象并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。2.結(jié)合具體人物描寫(xiě)分析形象。師：下面我們將一一分析其應(yīng)對(duì)策略。我們先來(lái)分析題型一：概括人物形象并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析師：實(shí)踐出真知，我們一起完成河南省07年的考題，在實(shí)踐中探究做這一類題的方法。師：大家先來(lái)看屏顯， (2007·河南·讓我看著你) 讓我看著你從母親住進(jìn)我們醫(yī)院的那一刻起，我就后悔自己當(dāng)初選擇的職業(yè)了。曾經(jīng)有那么多的患者能在我的手上康復(fù)，母親的病，卻讓我無(wú)能為力。面對(duì)越來(lái)越消瘦的母親，我除了強(qiáng)顏歡笑地安慰她，就只能偷偷躲到某個(gè)角落抹眼淚。那個(gè)

4、時(shí)候，她的癌細(xì)胞已擴(kuò)散到整個(gè)胸部。整夜整夜的疼痛讓她無(wú)法入睡，可她卻從來(lái)不吱一聲。每次進(jìn)去看她的時(shí)候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我：“我覺(jué)得比先前好多了。你工作忙，不用老來(lái)看我。”我扭過(guò)頭，眼淚無(wú)聲地掉下來(lái)。午后的陽(yáng)光照在潔白的病床上，我輕輕地梳理著母親灰白的頭發(fā)。母親嘮叨著她的身后事，她說(shuō)她早在來(lái)之前就已準(zhǔn)備好了自己的送老衣，可惜還少一條裙子，希望我們能盡快給她準(zhǔn)備好。說(shuō)這些的時(shí)候，母親的臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個(gè)美麗的宴會(huì)。母親一生愛(ài)美，臨終，都不忘記要完美地離去。我的淚，再也忍不住，一滴又一滴地落到母親的頭發(fā)里。母親的病房，離我的辦公室僅有幾步之遙，可她從

5、來(lái)沒(méi)有主動(dòng)要求我去她的病房。每一次去，她還忙不迭地催我走。她說(shuō)還有很多病人等著我，她囑咐我一定要像對(duì)待自己的家人那樣對(duì)待病人。其實(shí)，我很清楚，每一次離開(kāi)母親的病房，身后那雙依依不舍的眼睛會(huì)一直隨著我的身影，直到我拐過(guò)屋角。一天，一個(gè)女孩急需眼角膜，恰巧醫(yī)院里有一位救治無(wú)望的男孩，出于一個(gè)醫(yī)生的責(zé)任，我勸那個(gè)男孩的家長(zhǎng)捐獻(xiàn)出孩子的眼角膜。男孩的父親同意了，不想他的母親卻發(fā)瘋般地找到我，說(shuō)她決不允許誰(shuí)動(dòng)她兒子一根毫毛，哪怕他不在這個(gè)世界了。最后，也許被我勸得急了，那位痛得發(fā)狂的母親突然大聲地說(shuō)：“你覺(jué)悟高，怎么不讓你的家人來(lái)捐獻(xiàn)？”我一下子呆在那里，無(wú)言以對(duì)。母親是何時(shí)出現(xiàn)在我的辦公室門(mén)口的，我竟

6、然一點(diǎn)都不知道。直到聽(tīng)到那聲熟悉的呼喚，抬起頭，看見(jiàn)母親正淚流滿面地立在那里：“孩子，你看媽媽的眼角膜能給那個(gè)孩子用么？”屋子一下子靜下來(lái)，幾乎所有的目光都集中到了母親身上。我?guī)缀醪桓蚁嘈?，那話是從母親嘴里說(shuō)出來(lái)的。母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開(kāi)這個(gè)世界?？创蠹叶荚隗@愕地盯著自己，母親的臉上忽然現(xiàn)出少見(jiàn)的一點(diǎn)血色。她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽(tīng)見(jiàn)母親輕輕地說(shuō)：“孩子，我想看著你，讓我看著你！”淚水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失態(tài)。我知道，那是母親臨走之前努力為我做的最后一件事。后來(lái)，那個(gè)男孩的母親含著淚同意了把兒子的眼角膜捐獻(xiàn)給那個(gè)女

7、孩，因?yàn)樗X(jué)得兒子的眼角膜畢竟比我母親的要年輕。更重要的一點(diǎn)，她說(shuō)，她也想讓兒子的眼睛，一直看著她。從我母親的身上，她明白：愛(ài)，原來(lái)可以用這樣的方式延續(xù)。問(wèn)題：我的母親是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合文中具體事例分析。（寫(xiě)出兩個(gè)方面即可4分）（1）愛(ài)孩子：怕我傷心難過(guò)，忍住病痛，強(qiáng)作平靜；怕我為難而主動(dòng)要求捐獻(xiàn)眼角膜（2）堅(jiān)強(qiáng)：整夜整夜的疼痛讓她無(wú)法入睡，可她卻從來(lái)不吱一聲（3）豁達(dá)：說(shuō)起身后事，臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個(gè)美麗的宴會(huì)（4）追求完美：母親嘮叨身后事時(shí)，惦記還少了一條裙子（5）善良：不愿我為她耽誤工作；囑咐我一定要像對(duì)待自己的家人那樣對(duì)待病人師：答題第一步審清題干。同學(xué)們

8、看這道題包括幾個(gè)部分的題干？大家可以議一議。生：這一題干包括了三個(gè)部分，“母親是怎樣一個(gè)人”，需要對(duì)形象進(jìn)行概括，寫(xiě)出品質(zhì)特征1分；“結(jié)合文中具體事例簡(jiǎn)要分析”，需寫(xiě)出具體的依據(jù)1分；括號(hào)內(nèi)的要求說(shuō)明要寫(xiě)兩個(gè)方面的品質(zhì)和對(duì)應(yīng)依據(jù)。師：對(duì)，審清題干可以讓我們明確思考的方向。第二步 梳理情節(jié)師：我們進(jìn)行第二步：梳理情節(jié)。寫(xiě)人敘事類文章中人物的品質(zhì)特征往往通過(guò)具體情節(jié)體現(xiàn)，情節(jié)是指敘事性文學(xué)作品中表現(xiàn)人物性格形成與發(fā)展變化的一系列的生活事件。請(qǐng)大家齊讀第2段，提取相關(guān)有幾個(gè)情節(jié)。（屏幕顯示文段）2那個(gè)時(shí)候，母親的癌細(xì)胞已擴(kuò)散到整個(gè)胸部。整夜整夜的疼痛讓她無(wú)法入睡，可她卻從來(lái)不吱一聲。每次進(jìn)去看她的時(shí)

9、候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我：“我覺(jué)得比先前好多了。你工作忙，不用老來(lái)看我。”生：讀。兩個(gè)情節(jié)。師：情節(jié)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志是什么（何處可見(jiàn)一個(gè)事件的開(kāi)始）？生： “那個(gè)時(shí)候”“每次進(jìn)去看她的時(shí)候”。師：好，這個(gè)同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)。同學(xué)們梳理情節(jié)時(shí)要“抓住關(guān)鍵詞句，注意情節(jié)轉(zhuǎn)換”。師：這些情節(jié)分別揭示了人物什么特點(diǎn)呢？需要進(jìn)行第三步“具體概括”。請(qǐng)大家依據(jù)相關(guān)語(yǔ)句加以概括。生1：例如第段中兩個(gè)情節(jié)都寫(xiě)到母親對(duì)病痛的忍耐，但第1個(gè)情節(jié)“母親疼痛無(wú)法入睡卻從來(lái)不吱一聲”更加側(cè)重于表現(xiàn)母親的“堅(jiān)強(qiáng)”。生2：第2個(gè)情節(jié)“母親怕影響兒子工作故作平靜”側(cè)重于表現(xiàn)母親“愛(ài)兒子”。生3：“母親很平靜，并微

10、笑”表現(xiàn)母親很樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)。師：這幾個(gè)同學(xué)概括的都很好。特征時(shí)要注意情節(jié)表現(xiàn)出人物特征的“多個(gè)側(cè)面”。特征要具體，比如第段中的特征概括為“高尚”“優(yōu)秀”就太籠統(tǒng)了。師：由大家的分析可知，母親是一個(gè)“愛(ài)兒子”“堅(jiān)強(qiáng)”“豁達(dá)”“追求完美”“善良”的形象，老師按題目要求分析了兩個(gè)方面顯示在屏幕上。已經(jīng)可以得到4分了，但細(xì)微之處也能彰顯智慧甚至決定成敗，我們還要注意第四步“標(biāo)清序號(hào)”以增加條理。師：現(xiàn)在才是真正的大功告成。但做一道題不是目的，我們要總結(jié)出解決這一類題的方法。剛才我們做題的過(guò)程就是答題思路：審清題干梳理情節(jié) 具體概括 標(biāo)清序號(hào)。表述形式：答出兩個(gè)方面性格特征和對(duì)應(yīng)的具體依據(jù)。（注意事項(xiàng)）性

11、格特征要注意“多側(cè)面忌籠統(tǒng)”，具體依據(jù)“梳理情節(jié) 簡(jiǎn)明概括”，別忘了“標(biāo)清序號(hào)增加條理”。師：請(qǐng)同學(xué)們將學(xué)案上的“方法總結(jié)”補(bǔ)充完整。師：下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，閱讀2、3段，梳理情節(jié)并具體概括母親的形象。（屏幕顯示文段）午后的陽(yáng)光照在潔白的病床上，母親嘮叨著她的身后事，她說(shuō)她早在來(lái)之前就已準(zhǔn)備好了自己的送老衣，可惜還少一條裙子，希望我們能盡快給她準(zhǔn)備好。說(shuō)這些的時(shí)候，母親的臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個(gè)美麗的宴會(huì)。母親一生愛(ài)美，臨終，都不忘記要完美地離去。一天，一個(gè)女孩急需眼角膜，“孩子，你看媽媽的眼角膜能給那個(gè)孩子用么?”屋子里一下子靜下來(lái)，幾乎所有的目光都集中到了母親

12、身上。我?guī)缀醪桓蚁嘈?，那話是從母親嘴里說(shuō)出來(lái)的。母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開(kāi)這個(gè)世界。生1：“母親始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個(gè)美麗的宴會(huì)”表現(xiàn)母親很堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。生2：母親一生愛(ài)美，嘮叨她的后事時(shí)，說(shuō)需要一條裙子，說(shuō)明母親愛(ài)美。、生3：母親最不能忍受的就是殘缺，但母親竟然愿意捐出自己的眼角膜，表現(xiàn)母親有愛(ài)心。生4：母親答應(yīng)捐出眼角膜說(shuō)明母親很善良。生5：母親臨終都不忘記要完美的離去，說(shuō)明母親很追求完美。師：大家總結(jié)的而很好，一定要抓住人物相關(guān)的主要情節(jié)概括：人物品質(zhì)+具體依據(jù)。師：一般情況下在通讀全文以后同學(xué)們基本會(huì)心中有數(shù)，較容易得分。相比之下第二種題型

13、就較為復(fù)雜，容易丟分。我們一起探討第二個(gè)題型“結(jié)合具體人物描寫(xiě)分析形象”師：描寫(xiě)根據(jù)對(duì)象不同可以分為什么描寫(xiě)？生：人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。師：人物描寫(xiě)方法又有什么描寫(xiě)呢？生：動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌、神態(tài)。師：我們一起看屏顯，回顧2010、2011年這類題型的主要提問(wèn)方式：例1.(2011·雞西·拔下鑰匙)第段畫(huà)線句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？例2.(2011·遵義·趴下)第段中畫(huà)線句是怎樣刻畫(huà)人物的？這樣寫(xiě)有什么作用？例3.（2010·河南·尋找媽媽的尋人啟事）第段中加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上有什么好處？例4.（2011&

14、#183;湛江·最辛酸的秘密）請(qǐng)說(shuō)明下面句子在文章中的主要作用。例5.（2011·安順·梨一樣的蘋(píng)果）結(jié)合語(yǔ)境，品味下面加點(diǎn)文字的表達(dá)效果。師：大家觀察題型，相同的容易把握的是哪個(gè)？不易下手的是哪個(gè)？生：例1好把握，其他不好做。師：大家別著急，我們慢慢來(lái)探討它的方法。師：各種提問(wèn)方式中，例1的提問(wèn)較容易把握答題方向。請(qǐng)大家閱讀這道題和答案。    回答答案中包含了那兩個(gè)要素。（屏顯）例1.(2011·雞西·拔下鑰匙)第段畫(huà)線句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？（2分）他感覺(jué)自己的腿、手和身體都已經(jīng)不聽(tīng)使喚

15、了，意識(shí)也漸漸模糊，他似乎聽(tīng)到遙遠(yuǎn)的地方傳來(lái)隱隱約約的歌聲不能，絕不能，我一定要挺?。∷Ьo牙關(guān)對(duì)抗著，對(duì)抗著生：兩個(gè)要素“描寫(xiě)方法”和“表達(dá)效果”。師：對(duì)，這一提問(wèn)方式的答題格式大多如此，較為簡(jiǎn)單。答案：心理描寫(xiě)(1分)，突出了他鎮(zhèn)定果敢、不畏死亡的高貴品質(zhì)(1分)。師：和例1相比，后面幾種提問(wèn)方式常常讓我們感覺(jué)沒(méi)有方向無(wú)從下手，別著急，我們?nèi)詮乃鼈兊拇鸢咐飳ふ医忸}的角度。請(qǐng)同學(xué)們閱讀例2題及答案，邊讀邊劃出答案中的關(guān)鍵詞。給大家三分鐘時(shí)間討論各題的答案要素。例2.(2011·遵義·趴下)第段中畫(huà)線句是怎樣刻畫(huà)人物的？這樣寫(xiě)有什么作用？（4分）她避開(kāi)他們的目光，面朝外，兩

16、眼呆呆地盯著已經(jīng)關(guān)上的電梯門(mén)。答案：運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。（2分）傳神地表現(xiàn)出老太太因擔(dān)心遭黑人打劫而產(chǎn)生的恐懼心理。（2分）生：是描寫(xiě)方法+表達(dá)效果。師：好，答案要素:描寫(xiě)方法+表達(dá)效果。我們依次看下面幾個(gè)例子，大家討論，總結(jié)出它的答案要素分別是什么。例3.（2010·河南·尋找媽媽的尋人啟事）第段中加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上有什么好處？穿著干凈漂亮衣服的同學(xué)們，唧唧喳喳地議論開(kāi)了：哪個(gè)同學(xué)早上新穿了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，大家立即注意到了；最喜歡的那個(gè)電影明星，喜歡穿什么樣式什么牌子的衣服，大家總是一清二楚可是，早上和自己一起出門(mén)，甚至騎著車子將自己送到學(xué)校門(mén)口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，什

17、么樣式的，卻真的沒(méi)有留意，從來(lái)也沒(méi)有留意。答案：“干凈漂亮”從側(cè)面反映了母親對(duì)孩子的精心照料，反襯出孩子們對(duì)母親的忽視?！皬膩?lái)也沒(méi)有”寫(xiě)出了孩子們潛意識(shí)里認(rèn)為母親對(duì)自己的關(guān)心是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模约翰恍枰P(guān)注母親，與上面對(duì)同學(xué)和明星穿戴的關(guān)注作對(duì)比，突出了孩子們對(duì)母親的忽視。例4.（2011·湛江·最辛酸的秘密）請(qǐng)分別說(shuō)明下面句子在文章中的主要作用。他們一拐一拐地去撿破爛兒，一前一后緊挨著走。答案:動(dòng)作描寫(xiě)，突出老白父子倆相依為命，感情深厚，為下文寫(xiě)老白犧牲自己為兒子爭(zhēng)取手術(shù)機(jī)會(huì)埋下伏筆。例5.（2011·安順·梨一樣的蘋(píng)果）結(jié)合語(yǔ)境，品味下面加點(diǎn)文字的表達(dá)

18、效果。（2分）每一節(jié)課都是一次折磨他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。答案:運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了米哈朵夫老師內(nèi)心深深的痛苦,表現(xiàn)了他認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。生1：例3答案要素:寫(xiě)作手法+表達(dá)效果生2：例4答案要素:描寫(xiě)方法、結(jié)構(gòu)作用+表達(dá)效果生3：例5答案要素:修辭手法+表達(dá)效果師：我們現(xiàn)在進(jìn)行方法總結(jié)知識(shí)梳理，看似難以入手的提問(wèn)，可以從描寫(xiě)方法、修辭手法、寫(xiě)作手法、結(jié)構(gòu)作用等角度分析。其中描寫(xiě)方法常見(jiàn)的有？生：齊答師：修辭手法常見(jiàn)的有生：齊答師：寫(xiě)作手法常見(jiàn)的有？師：這個(gè)問(wèn)題大家有困難了吧？老師來(lái)告訴你們：平時(shí)在記敘文中對(duì)比、襯托、象征、想象

19、、借物喻人等都是寫(xiě)作手法。這些也都屬于表達(dá)技巧。師：結(jié)構(gòu)作用有哪些呢？生1：引起下文生2：承上啟下生3：總結(jié)全文生4：總領(lǐng)全文生5：照應(yīng)開(kāi)頭生6：照應(yīng)標(biāo)題師：由例題答案的要素可知，第二類題型的回答的表述形式是：表達(dá)技巧+表達(dá)效果。請(qǐng)同學(xué)們參考剛才例題的答案想一想，表達(dá)效果一般如何表述？生：生動(dòng)形象地（傳神地、巧妙地）寫(xiě)出了（突出地）表現(xiàn)了（性格特征或感情等）師：我們一起來(lái)回顧剛才的第5個(gè)例題，（稍停）這樣回答可以嗎？生：不行，缺少具體分析。師：所以我們?cè)诜治霰磉_(dá)效果時(shí)一定要有“具體分析”。分析時(shí)不能只看部分語(yǔ)段，而要把握全文主題和人物整體形象，結(jié)合上下文分析。師：這類題的答題思路可以概括為：抓

20、住技巧選取角度，明確效果 具體分析。    請(qǐng)同學(xué)們將學(xué)案上的方法總結(jié)補(bǔ)充完整。師：我們的目的不是死記而是活用。我們的方法是否靈驗(yàn)?zāi)?，真金還需火煉，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的練習(xí)。練習(xí)1.（2011·濱州·用你愛(ài)我的方式愛(ài)你）賞析畫(huà)線的精彩語(yǔ)句。（3分）你突然打電話說(shuō)要來(lái)我家，電話里，你輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“聽(tīng)你二伯說(shuō)，鞏義有家醫(yī)院治腿疼，我想去看看。先到你那里，再坐車去。你不用管，我自己去”第二天，我還沒(méi)起床你就來(lái)了。打開(kāi)門(mén)后我看見(jiàn)你蹲在門(mén)口，一只手在膝蓋上不停地揉著。你眉頭緊鎖，臉上聚滿了密集的汗珠。我埋怨你不應(yīng)疼成這樣才去看醫(yī)生，你卻說(shuō)沒(méi)啥大

21、事。去醫(yī)院的途中，你走得那么慢，弓著身子，一只手扶著膝蓋，一步一步往前移。我緊追過(guò)去，在你前面彎下腰，我說(shuō)：“爸，我背你到外面打車?！蹦惆胩於紱](méi)動(dòng)，我扭過(guò)頭催你，才發(fā)現(xiàn)你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮紅濕潤(rùn)，有點(diǎn)兒不好意思地說(shuō)：“風(fēng)迷了眼?！庇终f(shuō)：“背啥背？我自己能走。”糾纏了半天，你拗不過(guò)我，終于乖乖地趴在我背上，像個(gè)聽(tīng)話的孩子。生1：這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親病的很重。生2：動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)。生3：動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親的樂(lè)觀。師：“樂(lè)觀”這個(gè)詞不太符合的。生4：動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親病的嚴(yán)重，進(jìn)一步表現(xiàn)了對(duì)兒子的愛(ài)。師：努力的走，不讓兒子擔(dān)心，是一種對(duì)孩子的愛(ài)和理解。生：動(dòng)作描寫(xiě)，

22、照應(yīng)下文兒子背父親。師：大家總結(jié)的都很好。最后我們一起來(lái)完成這個(gè)分析。師：動(dòng)作描寫(xiě)（1分），傳神地寫(xiě)出了父親行動(dòng)的痛苦，暗示父親病情嚴(yán)重（1分）。為下文“我”背父親做了鋪墊（1分）。（或照應(yīng)上文父親說(shuō)自己腿疼要去看病。）生展示 師點(diǎn)評(píng)練習(xí)2.謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛(ài) 星期一的早晨，我緊張而又興奮，因?yàn)榻陶n競(jìng)賽就要開(kāi)始了。這是一次級(jí)別很高的競(jìng)賽，有各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做評(píng)委，還有許多教育界的專家到場(chǎng)。年輕的我渴望掌聲渴望獎(jiǎng)杯，渴望一切有光環(huán)的東西，并想通過(guò)自己的努力去贏得這一切。 好心的教研組長(zhǎng)特地跑來(lái)告誡我，一定要把時(shí)間安排好，萬(wàn)萬(wàn)不可拖堂，這次大賽規(guī)則里有一條，對(duì)拖堂者采取一票否決制，前面有幾位參賽者

23、已經(jīng)“觸電”，與獎(jiǎng)杯無(wú)緣。我感激地點(diǎn)點(diǎn)頭，拿著書(shū)正準(zhǔn)備去教室，美術(shù)老師卻氣呼呼地闖了進(jìn)來(lái)。他告訴我，市里舉行兒童繪畫(huà)大賽，主題是“我最愛(ài)的人”，孩子們都很認(rèn)真，可繪畫(huà)天分頗高的安銳卻故意搗亂，把媽媽畫(huà)成了老巫婆，剛才去找他，他竟然拒絕修改。 看到安銳的畫(huà)，我也很吃驚。畫(huà)上的媽媽，真的沒(méi)有任何美感可言，那一雙眼睛尤其怪，一只畫(huà)成了一團(tuán)渾濁的霧，另一只眼角有淚滴下來(lái)，手用了怪誕的紫黑色。這時(shí)，驚惶的班長(zhǎng)跑來(lái)告訴我，安銳與同桌打架了，打得很兇。 看見(jiàn)我的一剎那，兩人同時(shí)松了手。同學(xué)們紛紛告訴我，同桌嘲笑安銳不愛(ài)自己的媽媽，所以把她畫(huà)成了老巫婆。誰(shuí)也沒(méi)想到，瘦弱的安銳，像個(gè)發(fā)怒的小豹子般撲了過(guò)去。就要上課了，聽(tīng)課的老師坐滿了教室，孩子們頓時(shí)安靜下來(lái)。安銳的胸脯一起一伏，他的眼睛緊盯著我手上的那張畫(huà)。我輕輕地將畫(huà)遞過(guò)去，他愣了一會(huì)兒，不敢相信似的伸出小小的手，在握住畫(huà)的一剎那，他的眼睛濕了，這時(shí)，鈴聲響起來(lái)。 我們上的是一節(jié)口語(yǔ)交際課，題目是我愛(ài)四季。面對(duì)眾多陌生的老師，孩子們緊張得成了小木頭，課堂里的氣氛像被冰鎮(zhèn)過(guò)，我微笑著啟發(fā)他們 只需要一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，這節(jié)課就可以漂亮地結(jié)束了，而我也似乎能感受到那只獎(jiǎng)杯的厚重。忽然，一直沉默的安銳舉手了，他的聲音很小，卻很清晰：“老師，我不愛(ài)秋天和冬天，可以嗎？”幾乎所有的