幼兒園教師應(yīng)如何上課

1、幼兒園教師應(yīng)如何上課（1） 上課是幼兒園教學(xué)的基本形式。它不同中小學(xué)上課，它面對(duì)的是36歲的幼兒，這時(shí)期的幼兒求知欲旺盛，對(duì)周圍的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿、好游戲是他們的特點(diǎn)。但由于幼兒年齡小，活動(dòng)能力有限，還不能很好控制自己，掌握自己的行為。他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，只是憑興趣，覺(jué)得有味就聽(tīng)，沒(méi)味道就不聽(tīng)也不看。所以很多教師都會(huì)覺(jué)得幼兒園的課不好上。（2） 我們首先應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好我們的教案，從中我們應(yīng)當(dāng)注意選題的新穎和具有原創(chuàng)性。在課程的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)適合年齡特征。對(duì)于這堂課最主要的就是達(dá)到知識(shí)性方面的要求，有思想、興趣、能力方面的。在上課時(shí)候應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使用具有引導(dǎo)性

2、強(qiáng)的教具。在教具的使用方面應(yīng)當(dāng)重視其直觀、顏色鮮艷安全、環(huán)保。（3） 在上課的時(shí)候老師是個(gè)最主要的角色，教師的角色定位應(yīng)該是“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，教師在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意幼兒能想到的老師決不代想，幼兒能回答的老師決不代答，要求幼兒做的老師決不代做，發(fā)現(xiàn)幼兒的錯(cuò)誤一定要糾正。（與活動(dòng)有關(guān)的當(dāng)場(chǎng)糾正，與活動(dòng)無(wú)關(guān)的可以在活動(dòng)結(jié)束后找時(shí)間糾正。）。同時(shí)倡導(dǎo)“形成合作的探究式的師生互動(dòng)”關(guān)系，并通過(guò)這種社會(huì)互動(dòng)，與幼兒一起共同建構(gòu)認(rèn)知理解的途徑。應(yīng)該注意好自身的形象，并且運(yùn)用有*（寶貝、乖乖、）的語(yǔ)言上課，這樣更生動(dòng)更有感染力，幼兒會(huì)很容易接受。在開(kāi)心活躍的活動(dòng)和學(xué)習(xí)的氣氛中幼兒容易對(duì)所

3、學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣這樣便于增強(qiáng)師生互動(dòng)，使得上課的環(huán)節(jié)銜接緊湊。教師應(yīng)當(dāng)增加幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)。在一堂生動(dòng)的課程過(guò)程中不光光是要注重老師的引導(dǎo)作用更重要的是要讓幼兒在活動(dòng)中始終大膽、自由、創(chuàng)造性地表達(dá)情感，理解和想象所做的任務(wù)。我們應(yīng)該施行鼓勵(lì)式教學(xué)，要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，這樣便于激發(fā)幼兒積極性和自信心，激發(fā)幼兒自己的動(dòng)手動(dòng)腦的自主意愿，這樣更容易激活思路，啟迪智慧，觸發(fā)創(chuàng)新能力。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的教師自己不能解答問(wèn)題，應(yīng)該以誠(chéng)懇、鼓勵(lì)的態(tài)度面對(duì)幼兒，并在活動(dòng)后盡快解答或糾正。多關(guān)注位置偏后、性格內(nèi)向的幼兒，激發(fā)他們的參與興趣。同時(shí)老師還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，自我整理操作用具和材料的能力。在幼兒教育方面不光光要注意課堂課下也很重要，在父母的幫助下鞏固所學(xué)知識(shí)、引發(fā)幼兒自我探究，或者是和父母共同探究。由于上課的過(guò)程是一個(gè)有情感參與的認(rèn)知過(guò)程，教師在運(yùn)用各種方法時(shí)，對(duì)幼兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)和以身作則是教師對(duì)幼兒配合默契的一