小學四年級數(shù)教研活動記錄

1、小學四年級數(shù)教研活動記錄參加活動人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動地點：四年級辦公室活動內(nèi)容：一、認真學習了評價細則我們教研組的老師再次認真學習了評價細則，然后我們統(tǒng)一了評價的方案和策略。二、解讀第一單元教材本單元主要教學并梳理混合運算的順序。混合運算前面學生已經(jīng)學會按從左往右的順序計算兩步式題，并知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。本單元的教學目標：使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題； 讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法， 學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題；使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)

2、成認真審題、獨立思考等學習習慣。三、討論、交流本星期教學中的問題例： 我們在預設教學例3 這節(jié)課時，我們覺得在前一節(jié)課的基礎上跨度有點大， 所以我們覺得教學例3 之前鋪入一題有乘、除和加減兩步計算的應用題，感悟計算順序先乘除后加減的運算順序，然后再教學例3 乘除加減的三步計算的應用題的運算順序。這樣，我們執(zhí)行下來，效果很不錯。參加活動人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動地點：四年級辦公室活動內(nèi)容：我們?nèi)焕蠋熛嗑墼谵k公室，認真學習了小學數(shù)學教學常規(guī)，然后我們對照著教學常規(guī)，反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)有很多地方做得不夠，具體如下：在上課這一塊第15 條：動手實踐、小組討論等環(huán)節(jié)的安排要有明確的數(shù)學教學目的，注

3、重實效。在課堂上有時覺得時間很緊，便把這種動手實踐、小組討論的環(huán)節(jié)省略掉了。其實學生通過實踐討論得出的結論比老師灌輸給他們的印象要深刻得多，因而在以后的教學中應注意這些環(huán)節(jié)的切實應用，注重實效。在備課中要設計現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，做得比較欠缺，難得有幾節(jié)課這樣設計的。在批改作業(yè)時， “對學生作業(yè)中創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄”沒有做好。我們要努力去做，包括在課堂上學生回答精彩的方面也應該記錄下來。在輔導方面，常規(guī)中第20 條：輔導要貫徹因材施教，因人制宜的原則。輔導要貫徹在整個教學過程，包括課前、課中和課后。既要關注學習有困難的學生，又要關注學有余力的學生的發(fā)展和提高；既要關

4、注個性化的學習，又要關注學習方法的指導。這里由于現(xiàn)在很強調(diào)關注后百分之二十學生，所以在課堂上我往往把大部分精力放在他們身上，給予他們更多的機會，而往往忽視了學有余力的學生，想來這對他們來說很不公平，也不利于他們更好的發(fā)展。參加活動人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動地點：四年級辦公室活動內(nèi)容：位置與方向單元解讀和交流本周教學中的一些問題學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，并通過第一學段的學習，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習

5、根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。本單元的教學目標：1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。2、使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。在這個單元的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)這個單元對學生來說難度較大，因而作業(yè)正確率也比較低。作業(yè)本上還有這樣一道題：小女孩子說我在你的東偏北30度方向上，距離10 米。然后小男孩說我在你的（）偏（）（）度方向上，距離（）米。還可以說：我在你的（），距離（）米。對于前半道題目沒什么疑問，但后半道因為在教授例1 時就

6、強調(diào)了一下：生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆轿?。 所以做這道題目時學生就有問題了，經(jīng)過商量，我們決定另一種方法還是讓學生填較大角的這種說法，即南偏西60 度，因為這樣也能準確的知道物體的方位。參加活動人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春王勤峰活動地點：四年級辦公室活動內(nèi)容：討論中段數(shù)學組課題的初步思考方向如何提高孩子們的審題能力一、為什么要研究這個問題?我們發(fā)現(xiàn)孩子們在平時的作業(yè)或單元檢測中，大多數(shù)的錯誤在于沒有把題目看清或?qū)忣}能力欠強，解決問題時往往丟三落四，還出現(xiàn)思維定勢。比如這次單元檢測中有一題:根據(jù)下面的描述,在平面圖上標出各場所的位置.(1)學校在圖書館的正南方向 100

7、0 米 .(2)體育館在圖書館的東偏北40 度方向 1500 米處.有許多孩子在畫距離時，不看圖上的比例尺，不管三七二十一，就畫1 厘米表示實際距離500 米，(因為作業(yè)中較多出現(xiàn)這樣的)應該是6 毫米表示實際距離500 米的等等。二、討論初步解決的辦法1 專項訓練: 課堂中,以同一組信息創(chuàng)設不同的問題,提高思維能力.2 在多樣的信息情況下,選擇有效信息解決問題.3 語言規(guī)范性:課堂中 ,盡量做到嚴謹?shù)靥釂?防止隨意性.4 課堂講解和板書規(guī)范性:5 培養(yǎng)學生從整體上去關注信息與問題的聯(lián)系,尋找合理的切入點解題.參加活動人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動地點：四年級辦公室活動內(nèi)容：本次活動我們主要進行

8、了第四單元教材解讀和討論我們在教學中存在的一些問題。本單元內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的， 是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。本單元的教學目標是：使學生理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)， 會比較小數(shù)的大小。使學生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。使學生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。討論一些問題1 . 對小數(shù)意義的理解要涉及到十

9、進分數(shù)，由于學生沒有系統(tǒng)學習分數(shù)的知識，理解分數(shù)的十進關系有困難，為此教材除了在正式教學小數(shù)的意義時，借助計量單位的十進關系（如，長度單位）來幫助學生理解外，在練習中還安排了很多根據(jù)十進制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習。如教科書第61 頁第 4 題“用手勢比劃下面的長度”等。2 .老教材中“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴大倍”縮小倍”的說法。但本教材將“擴大倍”縮小倍”修改為“擴大到倍縮小到分之一。我們覺得學生會很難理解，我們查了一些資料：“擴大倍”與“縮小倍”在小學數(shù)學階段約定俗成的理解是：擴大幾倍就是乘幾。縮小幾倍就是除以幾。但是一些人對此有不同的看法，有人認為：數(shù)a 擴大

10、n 倍，應是a+na倍，而不是na。也有人認為：“倍”只適用于數(shù)的擴大，不適用于數(shù)的縮小。 考慮到上述問題以及與中學的銜接，我們在本套教材中進行了嘗試性的改變。我們在實際的教學中，感覺到學生很難理解。參加活動人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動地點：四年級辦公室活動內(nèi)容：本次活動我們主要進行了第五單元教材解讀和討論我們在教學中存在的一些問題。 學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學習，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元內(nèi)容的設計是在上述內(nèi)容基礎上進行的，通過這一內(nèi)容的教學進一步豐富學生對三角形的認識和理解。本單元主要內(nèi)容有：三角形的特性、三角形兩邊之和大于第三

11、邊、三角形的分類、三角形內(nèi)角和是180°及圖形的拼組。三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個多邊形都可以分割成若干個三角形。三角形的穩(wěn)定性在實踐中有著廣泛的應用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學不僅可以從形的方面加深學生對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，而且可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應用數(shù)學方面拓展學生的知識面，發(fā)展學生的思維能力和解決實際問題的能力。同時也為以后學習圖形的面積計算打下基礎。我們覺得這個單元里，孩子們計算一個三角形的內(nèi)角的度數(shù)還有一定的困難，尤其是知道了頂角，怎樣求底角；知道了底角怎樣求頂角是重點。參加活動人員：蔣

12、翠英盛丹艷鄒冬春活動地點：四年級辦公室活動內(nèi)容：本次活動我們主要進行了第六單元教材解讀和討論我們在教學中存在的一些問題。在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決，離不開小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)加、 減法、 混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。小數(shù)加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上； 計算的結果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡?；谝陨显颍园研?shù)加減法放在同一個例題（例1）中進行教學。這樣既突出了知識之間的有機聯(lián)系，又節(jié)省了教學時間，使學生能以較快的速度形成小數(shù)加減的良好

13、認知結構。 本單元的教學內(nèi)容看似枯燥，但由于創(chuàng)設了故事性強，靈活多樣的呈現(xiàn)方式，使小數(shù)的加減運算變得具有磁鐵般的吸引力，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時， 能始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的不同方案，掌握小數(shù)運算的基本方法。如，例1 ，父子看雅典奧運會女子10 米跳臺雙人跳水比賽，邊看邊計算成績，形如場外裁判；例3，一家三口看環(huán)城自行車賽，邊看邊用自己的方式計算運動員還要騎的路程，有一種為運動員著急、鼓勵運動員快速、順利抵達終點的關愛情懷；例4,兩位學生推測校運動會中本班 4X00米接力賽的成績，體現(xiàn) 對班集體的熱愛之情。從例1例4,教材均用學生感興趣的圖片、表格以及圖 文相結合的形式，呈現(xiàn)

14、學習內(nèi)容。這些措施改變了以往小數(shù)計算中比較單一、嚴肅的學習面孔，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數(shù)運算融為一體，使計算、推理、 概括這些抽象的數(shù)學活動變得令學生樂于接納、樂于探究。參加活動人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動地點：四年級辦公室活動內(nèi)容：本次活動我們主要進行了“統(tǒng)計”單元教材解讀和討論我們在教學中存在的些問題我們經(jīng)過討論、研究做到以下幾點：1 重視學生已有的知識與生活經(jīng)驗。學生已經(jīng)掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析， 教學時可充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。2進一步認識統(tǒng)計的現(xiàn)實

15、意義。統(tǒng)計與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。教學時應充分利用其特點，讓學生感悟體會這一特點，并從中引發(fā)思考，認識折線統(tǒng)計圖對生活的指導意義，學會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進行預測。3把握好教學要求。與前面的教學要求一樣，我們不要求學生會繪制完整的折線統(tǒng)計圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。有能力的學生可以嘗試繪制，但并不對此作統(tǒng)一要求。重點培養(yǎng)孩子們的讀圖能力。參加活動人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動地點：四年級辦公室活動內(nèi)容：這“數(shù)學廣角”單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。本冊主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問

16、題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的 一些簡單實際問題。解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數(shù)學思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔） ，由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹的棵數(shù)之間的關系就不同。在現(xiàn)實生活中類似的問題還有很多，比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣，等等，它們中都隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關系問題，我們就把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題。在植樹問題中“植樹”的路線可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線，比如正方形、長方形或圓形等等。即使

17、是關于一條線段的植樹問題，也可能有不同的情形，例如， 兩端都要栽，只在一端栽另一端不栽，或是兩端都不栽。本單元通過一些生活中的事例，讓學生根據(jù)不同的情況總結出規(guī)律，并利用這些規(guī)律來解決類似的實際問題。例 1 是探討關于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學生先通過畫線段圖來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。例2 討論的是兩端都不栽樹的情形。例3 則借助圍棋盤來探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題。通過這些生活中的事例，讓學生初步體會解決植樹問題的思想方法以及這種方法在解決實際問題中的應用，同時培養(yǎng)學生在解決實際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力，初步培

18、養(yǎng)學生抽取數(shù)學模型的能力。參加活動人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動地點：四年級辦公室活動內(nèi)容：對于總復習這個單元，我們歸納為如下四點：1 “小數(shù)的認識”的復習。本學期所學的“小數(shù)的認識”是在三年級下學期學習了小數(shù)的初步認識的基礎上進一步學習小數(shù)的意義和性質(zhì)。小數(shù)的認識和整數(shù)的認識一樣，重點仍然是讓學生從數(shù)概念的若干方面去掌握，包括小數(shù)的意義、讀法、 寫法、 比較大小等。此外， 小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化，求小數(shù)的近似數(shù)等也是這部分內(nèi)容的復習重點。從整數(shù)到小數(shù)，是數(shù)系的一種擴展，整數(shù)和小數(shù)之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，如小數(shù)的大小比較方法其實和整數(shù)的大小比較方法是相通的，用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)也和求整數(shù)的近似數(shù)方法類似，復習時要注意讓學生用遷移類推的方法進行學習。但小數(shù)又有著和整數(shù)不同的特點，如在小數(shù)、整數(shù)末尾添上或去掉“0，” 其結果是完全不同的，復習時應注意讓學生通過對比，達到鞏固知識的目的。2 “四則運算和運算定律”的復習。由于小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同，在計算方法上既有聯(lián)系，又有區(qū)別， 因此教材安排了讓學生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和不同點的復習題， 旨在使學生鞏固小數(shù)加減法的計算法則，并