初中學(xué)生參加數(shù)學(xué)中考能力和現(xiàn)狀的調(diào)查報告

1、初中學(xué)生參加數(shù)學(xué)中考能力和現(xiàn)狀的調(diào)查報告初三學(xué)生說：“我們告別了酷愛的籃球，好玩的游戲，豐富多彩的電視， 沒有了小學(xué)時的無憂無慮，初一初二時豐富舒適的課外生話， 老師的要求，家長的壓力，同學(xué)之間的相互競爭， 如潮水般不斷涌來的作業(yè)， 這些不約而同地向我們叫囂，或許你會感到窒息，受不了，甚至崩毀。針對拉薩市第八中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生參加中考的學(xué)習(xí)心理和能力有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，探索實施基礎(chǔ)教育課程改革的新思路，提供了客觀依據(jù)。  學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照確定的教育目標(biāo)引起行為持久變化的過程，并受到多方面因素的影響

2、，諸如為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動性如何，樂意學(xué)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度等，都與中考學(xué)習(xí)動機(jī)的水平與強(qiáng)度有關(guān)。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性愈高，學(xué)習(xí)的潛力愈能發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)的效果也愈好。一、參加中考學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查的總體目的   心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。在中學(xué)生面臨升學(xué)的巨大壓力的情況下，當(dāng)前的中學(xué)生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵護(hù)比以前更為明顯。那么這部分學(xué)生的中考學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查可以幫助我們?nèi)チ私狻⒎治龀鏊麄冊谠絹碓綇?fù)雜的社會環(huán)境影響下的動力源泉，同時可以幫助我們有針對性的去激發(fā)他們在一個健康的

3、心里條件下的參加中考復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)動機(jī)。  二 、學(xué)習(xí)動機(jī)問卷調(diào)查 一)、本次問卷調(diào)查目的：了解學(xué)生對學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的一些看法本次問卷調(diào)查的內(nèi)容：包括自我價值，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度等。    問卷調(diào)查的方法：問卷形式   （問卷表詳見附件）。   (二)調(diào)查方法    .問卷調(diào)查    學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、中考學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在初級中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷786份，回收有效問卷745份，接近理想的高效樣本數(shù)。  

4、60; .座談會及個案調(diào)查    整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，三次學(xué)生座談會。座談會，不僅提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。（三)、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況 1.       初三學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情況 表1教師認(rèn)為學(xué)生中喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)分布 喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生比例1/10以下1/10至3/103/10至1/21/2至7/107/10以人數(shù)(人)918574375百分比4.5%8.9%28.2%21.3%37.1%可見41.6%的教師認(rèn)為有一半以上的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。 表2學(xué)生每周課外花在數(shù)學(xué)上的

5、時間 時間數(shù)3小時以下36小時69小時9小時以上人數(shù)(人)55695028百分比27.2%34.2%24.8% 13.8%這說明每天課外做數(shù)學(xué)在1小時以上的學(xué)生占48.6%。而教師對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課時普遍可以接受，只26.2%的教師認(rèn)為課時偏少。 2.對現(xiàn)在的教材，大部分學(xué)生不愿自覺去閱讀，只有老師要求時才看書。教科書的吸引力很小。 3.學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書的人數(shù)也不多，僅13.4%的學(xué)生喜歡讀些課外書。22.3%的學(xué)生很不愿讀數(shù)學(xué)課外書，絕大部分學(xué)生是老師布置讀一點課外材料才勉強(qiáng)完成。 4、從學(xué)生的外顯行為，可以分成下面四類型： 主動型 表現(xiàn)  ： 學(xué)習(xí)自覺、認(rèn)真、會學(xué)、學(xué)習(xí)效率較高。

6、  享受型 表現(xiàn)：一些學(xué)生課是節(jié)節(jié)上，作業(yè)是天天交，對知識的掌握停留在皮毛上，解題對每步的依據(jù)，出題者的目的不明白。再聽聽他們的心聲。你說：“咱們這過著什么日子？”“我到覺得挺好，爸媽可以給我很多 money ，我想買啥就買啥?！?  貪玩型 表現(xiàn)：打球的，鈴聲不響不進(jìn)教室；玩文曲星的，見縫插針，課間 10 分鐘也不放過；上網(wǎng)的，早出晚歸；看電視的，家長不趕不走。 意志薄弱型 表現(xiàn)：他們感覺作業(yè)多，壓力大，睡不夠，受不了。 （四）、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計及分析  本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷786份，收回的有效問卷共745份，抽取其中100份。各項統(tǒng)計結(jié)果和分析具體如下

7、：1、接受調(diào)查的學(xué)生對考試態(tài)度：從圖1可以看出大部分學(xué)生能夠以一種健康的心態(tài)去面對中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和考試，這部分占45；可是也有很大的比例占38的學(xué)生面臨初三感覺自己非常的緊張；部分學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶著無所謂的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的動機(jī)還不是很明確。這也是當(dāng)前初三學(xué)生中存在的大問題。由于現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力、以及社會和家庭對孩子的成績往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量，所以部分學(xué)生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張。2、其他同學(xué)對自我價值衡量的看法：由于每個人都對自己的價值有一個自我的衡量，而他人也會有一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生會非常在乎別的同學(xué)對自身的看法，從圖2中（同上）可以看出很大部分的學(xué)生認(rèn)為別人的看法非常重要，這部分占2

8、4；大部分學(xué)生認(rèn)為一般，占43；也有部分學(xué)生認(rèn)為無所謂，占21。所以對于部分學(xué)生如果能適當(dāng)?shù)谋頁P也會激發(fā)他學(xué)習(xí)的動機(jī)。對于那部分無所謂的學(xué)生，往往是對自我價值還沒有一個真正的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是對自己信心的不足。3、對待有挑戰(zhàn)難度的學(xué)習(xí)態(tài)度本次調(diào)查還特意設(shè)置了幾道對待學(xué)習(xí)態(tài)度的題目，從這次調(diào)查的結(jié)果如圖3所示，可以看出占70的學(xué)生能夠正確的去對待學(xué)習(xí)，當(dāng)遇見比較難的任務(wù)能以積極的態(tài)度對待；也有一部分的學(xué)生占24能夠執(zhí)著的相信自己能夠完成；很少部分學(xué)生消極的對待，所謂做一天和尚撞一天鐘。4、對待不懂不解問題的態(tài)度本題著重分析出現(xiàn)在學(xué)生對待中考復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，和上面的那道題目相似，這道題目是問當(dāng)學(xué)生碰到

9、自己不懂或不是很懂的題目是如何一個態(tài)度。從圖4中可以得出大部分的學(xué)生往往是和同學(xué)進(jìn)行先討論，這部分占調(diào)查的41；還有部分的學(xué)生采取自己動手，占34；當(dāng)然部分的學(xué)生是依靠老師，自己往往不經(jīng)過思考就找老師。這有時和以前的填鴨式教育相似?，F(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育就是希望學(xué)生能學(xué)的活，盡可能的自己學(xué)會分析和解決問題的能力。而出現(xiàn)在初一、初二什么都會，初三一竅不通的難以理解的現(xiàn)象。5、對待老師布置的練習(xí)通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學(xué)生能夠認(rèn)真的對待老師布置下來的復(fù)習(xí)練習(xí)，因為只有溫故而知新。練習(xí)是對課堂上知識的溫習(xí)和鞏固，同時也能為下步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在由于社會上的誘惑和自我的興趣等原因，往往很多學(xué)生不能把

10、百分百的精力投入到學(xué)習(xí)中去，如現(xiàn)在在學(xué)校周圍的網(wǎng)吧和學(xué)生家里的游戲（包括手機(jī)游戲和信息等）就是對學(xué)生的最大誘惑。占調(diào)查的56學(xué)生能夠認(rèn)真的去對待，也有23的學(xué)生只是偶爾做。還有部分的學(xué)生采取的是選擇自己不是很會做的思考。具體見圖5：6、對待課堂上解決難題的態(tài)度   通過這道題可以看出，由于初三之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和考試具有相對的針對性，往往很多學(xué)生甚至出現(xiàn)不用復(fù)習(xí)不用聽課就可以考出好成績的現(xiàn)象，所以學(xué)生對難題都抱有嘗試和參與的良好心態(tài)。對了解和證明自己的能力尤有熱情。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)并不是主動為自己而學(xué)，以為學(xué)習(xí)是應(yīng)該履行的義務(wù)，對學(xué)習(xí)不具有主觀主動性，更多的以為學(xué)習(xí)是老師或家長分

11、派的任務(wù)，因而把解決難題做為應(yīng)該做的事情。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)還好7、對于其他同學(xué)厭學(xué)的原因自我看法通過這道題可以從側(cè)面分析出現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的主要原因。由于每個學(xué)生的家庭和所處的環(huán)境不同，在加上之前的學(xué)習(xí)的梯度不同 ，所以往往每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)不同，有部分學(xué)生往往厭倦學(xué)習(xí)。這次調(diào)查大部分的學(xué)生認(rèn)為是覺得學(xué)習(xí)太枯燥、負(fù)擔(dān)重，每天又要完成作業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁。這占42；還有一部分認(rèn)為是自己的自我約束能力不強(qiáng)，占27；所以當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)是尋找該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)。這次的調(diào)查也是為了尋找一條途徑去改變學(xué)生厭學(xué)的動機(jī)。8、對于學(xué)習(xí)成績下降的影響因素由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個積累的過程，在這個過程中每個人

12、都不可避免的會遇上波折的經(jīng)歷。有些學(xué)生會從自我的角度去分析成績下滑的原因；還有部分會把這歸結(jié)為外部的因素，如家庭的關(guān)心、社會的動蕩等等。這次的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生還是能夠正確的分析自我因素，認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)努力不夠，占42；還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為是家庭父母關(guān)心不夠或是老師上課興趣不夠。當(dāng)然這與現(xiàn)在的社會就業(yè)壓力和競爭影響，使得現(xiàn)在老師還是以分?jǐn)?shù)來衡量，畢竟現(xiàn)在中考還是以分?jǐn)?shù)來決定的。三、對調(diào)查結(jié)果的反思(一)當(dāng)前初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況成因分析    當(dāng)前初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。&

13、#160;  .社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響   調(diào)查結(jié)果顯示，的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。很多同學(xué)的數(shù)學(xué)無用論的觀點根深蒂固，認(rèn)為韓寒也只有初二的數(shù)學(xué)水平。   .教育改革和考試形式的影響    隨著教育的改革和中考制度的改革，將有越來越多的人獲得上高中的機(jī)會，以至于部分學(xué)生對考高中信心十足。但是，我國教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀高中的高額費用而放棄考高中的愿望；的學(xué)生認(rèn)為前途

14、渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于教育的擴(kuò)招和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。   .教育全面實施素質(zhì)教育的影響    素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性意義。  &#

15、160; .家庭教育的影響    當(dāng)前，很多是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，接觸眾多的學(xué)生家長后，我們發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，學(xué)生作業(yè)晚些家長受不了的現(xiàn)象很多，對學(xué)生提出考高中的要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。    .學(xué)校教育的影響    在教育全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，初中教育越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性，許多的德育活動影響學(xué)生安

16、靜學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)。再者，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。    .教師的影響    在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。四、.對策在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生中考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。如何讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，作為多年從事數(shù)學(xué)畢業(yè)班的教師，有很多工作要做：(1)樹立良好的教師形象。羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真

17、誠的理解和信任的師生關(guān)系?！苯⒁环N民主和諧的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好每節(jié)課的基礎(chǔ)。如果一個學(xué)生喜歡這個教師，他就會喜歡他所教的課。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多和學(xué)生接觸，收集他們的意見，關(guān)心、愛護(hù)他們，從而建立良好的師生關(guān)系。青少年往往有崇拜偶像的傾向，他們之中不少是“追星一族”。如果你能夠樹立一個良好的教師形象，能夠使學(xué)生佩服你、崇拜你，把你當(dāng)作他們的偶像，自然對你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。但要樹立一個良好的教師形象，絕非是輕而易舉的事情。首先，必須使課堂氣氛活躍，因此要精心設(shè)計好課堂活動，調(diào)動學(xué)生的情緒，注重師生互動。其次，必須知識淵博、富有幽默感。如果講課中引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，那么就會深深

18、地吸引學(xué)生。再次，專業(yè)知識要十分扎實，對教材要吃透。如果上課時能因勢利導(dǎo)教學(xué)，左右逢緣，下課時也能讓學(xué)生感覺你老師的“厲害”，必然征服學(xué)生。第四，與學(xué)生打成一片，真心地?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心他們的方方面面，師生之間心與心相通。第五，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，并善于調(diào)節(jié)自己的心理，要在學(xué)生面前充分展示自己的人格魅力，要獲得學(xué)生的信任、愛戴和敬佩。（2）、.盡量做到寓教于樂。一些初三 數(shù)學(xué)教師認(rèn)為寓教于樂不外就是做做游戲。其實，中學(xué)生也不過是大些的孩子，他們也有玩的天性，這些活動在初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是不可或缺的，只不過應(yīng)該有一個“度”，應(yīng)該將這些活動與初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不能為娛樂而娛樂。（3）.營造數(shù)學(xué)

19、復(fù)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。首先，教師要盡量在課堂上講清數(shù)學(xué)的概念和運用。充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，讓學(xué)生在這些活動中得到鍛煉，產(chǎn)生成就感，使他們逐漸地認(rèn)識到：學(xué)好數(shù)學(xué)原來并非難事，別人能行，自己也能行。五、 總結(jié)與反思通過本次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初三學(xué)生由于受社會的各種因素影響，每個人對學(xué)習(xí)的目的都大同小異，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是為了能夠通過自身的努力為將來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。有部分學(xué)生由于還沒認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)真正動機(jī)，所以往往有那種消極態(tài)度。這或許和當(dāng)前實行的能力、素質(zhì)教育有關(guān)，不像以前那種“填鴨式”的教育方式，導(dǎo)致學(xué)生有那種厭學(xué)的情緒。當(dāng)前的教育體系重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，使

20、得許多學(xué)生能有更多的發(fā)展空間，因而學(xué)習(xí)的態(tài)度和心態(tài)都還較健康。在自身出現(xiàn)波折時能夠分析出問題的所在，從自我尋找原因開始。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，我們應(yīng)該為自己制定一個現(xiàn)實的目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓自己得到全面的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和發(fā)展，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不可置否的成為重點。學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是各種有效的教學(xué)對策實施的前提。教學(xué)活動也是師生雙方互動的過程，學(xué)生的積極參與雙可經(jīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)水平的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞、教師教學(xué)效果高低都有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。學(xué)生們在各種各樣動機(jī)的

21、驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行動。如有的為了滿足好奇心、求知欲而學(xué)習(xí)，有的為了興趣而學(xué)習(xí)，有的為了得高分、評三好而學(xué)習(xí)，還有的為了獲得父母的稱贊、老師的表揚而學(xué)習(xí)。求知欲是學(xué)生追求知識的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。人類的好奇雖然也有與生俱來的一面，但他們的好奇心會轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?。?dāng)新奇的刺激出現(xiàn)時，人們會引起注意，進(jìn)而接近、了解事物，嘗試解決"這是什么"、"為什么"等問題。學(xué)生的求知欲來源于對知識的好奇，來源于認(rèn)知過程中發(fā)生的認(rèn)知沖突，也來源于學(xué)習(xí)過程中感受到的知識魅力和愉快的情緒體驗。當(dāng)然，教師高水平的教學(xué)，學(xué)生獨立鉆研精神的培養(yǎng)也是發(fā)展求知欲的必要條件。自我有效感是

22、學(xué)生對看書的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為影響學(xué)業(yè)成績所持有的有效或無效的主觀體驗。自我有效感的強(qiáng)弱，與學(xué)生實際獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生取得了理想的學(xué)習(xí)成績，有助于形成較強(qiáng)的自我有效感，較強(qiáng)的自我有效感又激勵學(xué)生繼續(xù)努力，進(jìn)一步證實和加強(qiáng)最初的自我有效感；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，容易使他們覺得自己能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以取得好的學(xué)習(xí)成績，因此便有可能形成較弱的自我有效感。競爭是指個體（或群體）為了自己的正當(dāng)利益、要求和需要同他人（或群體）爭勝的行為特征或心理傾向。競爭包括同學(xué)之間的競爭和同齡人的競爭。同學(xué)之間的競爭會給學(xué)生帶來心理壓力，對學(xué)生的自尊、榮譽(yù)

23、構(gòu)成威脅，因此是強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的一種有效手段。但是也不能過濫地使用這一手段，因為同學(xué)之間的競爭是以人際比較為前提，帶來的厭力較大對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會直接挫傷學(xué)習(xí)情緒和動機(jī)。有些老師喜歡將全班學(xué)生的成績張榜公布，排名次，雖然對一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)的確會起到促進(jìn)作用，但也應(yīng)認(rèn)識到它的負(fù)面效應(yīng)。同齡人的競爭和社會競爭，主要是指社會因素對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)帶來的形響，比如升學(xué)、就業(yè)等因素也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極或消極的影響。獎懲，獎是指用愉快的事件（或刺激）鼓勵、激發(fā)個體正當(dāng)行為的發(fā)生；懲是指用不愉快的事件和刺激抑制或消除個體不恰當(dāng)?shù)男袨榈陌l(fā)生。行為主義心理學(xué)家斯金納就非常主張通過獎懲對學(xué)習(xí)行為起強(qiáng)化作用。但在

24、實際的操作過程當(dāng)中，獎懲必須運用得當(dāng)?，F(xiàn)有的大量研究表明：學(xué)習(xí)動機(jī)并沒有直接地卷入學(xué)習(xí)的信息加工過程，但它卻通過集中注意。做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和調(diào)控學(xué)習(xí)努力程度等影響學(xué)習(xí)的信息加工過程，間接地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)對提高學(xué)習(xí)效果具有積極意義。進(jìn)行必要的歸因訓(xùn)練。歸因是學(xué)生對他人或 自己的學(xué)習(xí)行為的原因作出解釋或推測的過程。目前有人歸納了幾種比較好的歸因訓(xùn)練方法：a團(tuán)體發(fā)展法。通過35人在一起分析、討論學(xué)習(xí)成敗的原因，讓每個人填寫歸因量表，要求從一些常見的原因中選出與自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績關(guān)系最大的因素并對幾種主要因素（能力、努力、任務(wù)難度、同伴幫助等）所起的作用作出評定。由一名教師對他們的自

25、我評定和歸因結(jié)果進(jìn)行分析和反饋，指出歸因差誤，鼓勵比較符合實際的積極歸因。這種方法比較適合小學(xué)高年級學(xué)生和中學(xué)生、b強(qiáng)化矯正法。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成不同難度的任務(wù)，然后讓學(xué)生對完成任務(wù)的情況作出歸因。對積極的歸因給予鼓勵和獎勵，對那些很少作出積極歸因的學(xué)生給予暗示和引導(dǎo)，促使他們形成正確的歸因傾向。C觀察學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生觀看歸因訓(xùn)練的錄像，引導(dǎo)他們把成功和失敗的原因歸之于自身努力。由于歸因是一種比較穩(wěn)定的人格變量，它對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響，因此通過歸因訓(xùn)練矯正不良的歸因傾向?qū)⒂兄趯W(xué)習(xí)動機(jī)的端正和學(xué)習(xí)成績的提高。六、 附 件 附件一 關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)問卷調(diào)查表         年級：           性別：           同學(xué)，你好！本問卷的目的是想了解你們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及自身的一些看法。請你仔細(xì)閱讀以下各題，考慮哪個選項最適合你的情況。請注意：本問卷不記名，所有答案沒有正確錯誤之分，只是代表你的個人意見，請你不必顧慮，認(rèn)真作答。謝謝你的配合！1.上課時，尤其是