幼兒建構(gòu)游戲巧評價(jià)

1、幼兒建構(gòu)游戲巧評價(jià)游戲建構(gòu)游戲評價(jià)多角度評價(jià)游戲評價(jià)是幼兒游戲的一部分，客觀有效地游戲評價(jià)能推動(dòng)通過靈活多元的評價(jià)方式來生成游戲的內(nèi)容和深入游戲的情節(jié)，提高幼兒建構(gòu)水平，促進(jìn)幼兒良好情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。新綱要也指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”。評價(jià)對幼兒建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容的深入開展以及建構(gòu)水平的提高起著至關(guān)重要的作用。一、從多角度評價(jià)多角度的評價(jià)方式能從多方面去反映幼兒的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特色、發(fā)展變化等，能兼顧到群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能獲得成功感，有利于激勵(lì)幼兒。1. 圍繞活動(dòng)規(guī)則評價(jià)，幫助幼兒逐步形成規(guī)則意識，養(yǎng)成好習(xí)慣。例如：

2、“今天文文小朋友在建構(gòu)名勝古跡拼搭長城時(shí)聲音最小”；“濤濤小朋友在活動(dòng)結(jié)束后玩具收拾得最快”；“程程小朋友在建構(gòu)我們的社區(qū)中懂得協(xié)商合作搭建圍欄”；“小朋友建構(gòu)美麗的靖江時(shí)將牛奶箱分類最清楚、擺放最整齊”；“青青小朋友在建構(gòu)金字塔時(shí)最認(rèn)真而且很細(xì)心”；“可可小朋友在建構(gòu)社區(qū)的馬路時(shí)注意小心行走，不碰到旁邊的房子和花木”等。在情境中讓孩子知道什么是不該做的，什么是該做的，樹立良好的榜樣作用。2. 圍繞作品的創(chuàng)意評價(jià)，激勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。例如：“敏敏小朋友幫我們的小區(qū)豐富了新花樣，他用紙牌拼插、鑲嵌的方法建構(gòu)了圍欄，棟棟小朋友建構(gòu)的江陰大橋的橋墩有創(chuàng)意，是用方便面筒大口對拼然后小口對拼的方法，這樣大

3、膽創(chuàng)新，教師也要學(xué)學(xué)你哦”；“文文小朋友建構(gòu)的我們的社區(qū)布局最美觀，十字路口用紅色方便面筒分開排列，形成自然的四個(gè)小區(qū)，小區(qū)里用四色紙牌建構(gòu)了小區(qū)的房子，房子的造型各有千秋，有單幢的、有聯(lián)排的，有尖頂、有平頂，房子四周還用圍欄、小樹呢”；“青青小朋友發(fā)明了竹條的最新玩法，他用竹條拼搭成一個(gè)五邊形，建構(gòu)了意大利比薩斜塔等，別說是小朋友的作品，就連我園教師觀摩后都自嘆不如呢”等。3. 圍繞幼兒解難能力評價(jià)，提高幼兒解決困難的能力。如“小朋友在游戲中遇到哪些問題，如果是你會怎樣解決？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等這些問題提出就能激發(fā)幼兒進(jìn)一步主動(dòng)探索的愿望。在建構(gòu)停車場時(shí)，一幼兒給

4、他的汽車造了一個(gè)車庫，但車庫和“地面”間有一定的距離，于是，幼兒總是用自己的手把汽車“搬到”車庫里?？吹竭@種情形，我提出這樣的問題：“你有什么辦法讓汽車自己開到車庫里嗎？”如果這樣引導(dǎo)還不能幫助他解決，再進(jìn)一步引導(dǎo)：“比如造個(gè)斜坡？”教師要善于利用游戲中出現(xiàn)的問題情景，靈活運(yùn)用平行指導(dǎo)法、經(jīng)驗(yàn)分享等策略，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。4. 圍繞評獎(jiǎng)激勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步。例如評選出誰最專心投入，誰最安靜，誰最愛動(dòng)腦筋，誰是發(fā)明家，誰是好幫手，誰最有愛心（主動(dòng)關(guān)心幫助別人）等。二、用多形式評價(jià)1. 集體與個(gè)別相結(jié)合。在建構(gòu)游戲中把集中活動(dòng)和建構(gòu)區(qū)活動(dòng)情況相互融合，利用集中講解、交流介紹各種材料的拼搭方

5、法，并適當(dāng)提供一些范例，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體評價(jià)是對建構(gòu)區(qū)活動(dòng)形式的完善，進(jìn)行集體評價(jià)活動(dòng)時(shí)，要表揚(yáng)那些在游戲中某一方面表現(xiàn)突出的幼兒，如能克服困難，愛護(hù)玩具，創(chuàng)造性強(qiáng)的幼兒，尤其要注意鼓勵(lì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒。利用集體評價(jià)可以把建構(gòu)過程中某些共性的問題進(jìn)行討論，如發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子與另一孩子爭搶一個(gè)方便面筒這件事，雖然在教師的引導(dǎo)下兩個(gè)孩子能夠互相商量解決，但在集體評價(jià)時(shí)還是要提出來引起大家注意，這樣有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和集體評價(jià)，充分激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí)。2. 根據(jù)幼兒興奮點(diǎn)產(chǎn)生新的主題。要多問幼兒“你在建構(gòu)區(qū)學(xué)會拼搭了什么東西？跟誰學(xué)的？”為幼兒提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會。一般是針對在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中

6、一些較為普通的問題在全班幼兒面前提出來。如發(fā)現(xiàn)有的小朋友在建構(gòu)區(qū)中一會兒想拼這個(gè)，一會兒又想拼那個(gè)，在更換建構(gòu)材料時(shí)，沒有將原來的拼搭材料整理收拾好就去拿另一筐材料等，在集體評價(jià)時(shí)要求幼兒要收拾好游戲材料，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況。3. 采用個(gè)別談話法。對待某一幼兒出現(xiàn)某一不良行為時(shí)，把握機(jī)會個(gè)別談話討論和分析，幫助他們認(rèn)識問題，提高規(guī)則意識，以免再犯類似的錯(cuò)誤。還要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的優(yōu)點(diǎn)及細(xì)微的進(jìn)步，對有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，并指出他的不足之處，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭取更大進(jìn)步。4自評與互評相結(jié)合：“今天我拼了什么，我玩得怎么樣，我們這組玩得怎么樣，我覺得XXX小朋友玩得好還是不好，誰玩得

7、好，為什么”等，通過自評與互評，幼兒能看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長處，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。中班以幼兒自我表達(dá)為主，并鼓勵(lì)幼兒互相點(diǎn)評。5. 隨機(jī)評價(jià)。在游戲過程中，教師不可能完美地設(shè)計(jì)角色游戲的全過程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導(dǎo)。因此，教師可以善于運(yùn)用隨機(jī)評價(jià)的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事，及時(shí)地加以肯定。如在玩特產(chǎn)超市游戲時(shí)，“經(jīng)理”聽到一幼兒說：“我剛才坐公共汽車來吃，那司機(jī)也很想來吃芋頭和蟹黃湯包，可惜沒空，等會我給他送去算了！”一句話啟發(fā)了“經(jīng)理”，他馬上成立了一個(gè)送貨上門“熱線電話”，只要打電話，不論多遠(yuǎn)都送，還主動(dòng)為幼兒園的小朋友送去可愛的

8、小禮物，“生意”也因此“紅火”起來。我把這件事告訴其他孩子，引起了小朋友們的極大的關(guān)注。這件本來是一個(gè)孩子游戲中的事，經(jīng)過評價(jià)成了大家的事。娃娃商店的小朋友也說：“我們也要送貨上門！”“我們要買一送一！”“我們要免費(fèi)為醫(yī)院的病人送水果”。幼兒從這件事中學(xué)到了如何把“生意”做好，如何關(guān)心別人，積極動(dòng)腦筋就會使一些問題迎刃而解等良好的品質(zhì)，并能在以后的游戲中得到發(fā)揚(yáng)。隨機(jī)評價(jià)，變點(diǎn)滴小事為有意義的事，閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。6. 保留現(xiàn)場評價(jià)。在建構(gòu)游戲中用這種評價(jià)方法是最有說服力的評價(jià)。如在建構(gòu)娃娃家時(shí)，小朋友在櫥窗擺設(shè)上費(fèi)盡了心機(jī)，剛開始他們把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零亂又不符合常理。可有一次，一個(gè)小朋友卻把從商店買來的小狗玩具和電視機(jī)擺在了櫥窗上，兩個(gè)娃娃家形成了鮮明的對比。于是在收玩具時(shí)，我讓幼兒保留了這一現(xiàn)場。通過對比討論，肯定了櫥窗裝飾的結(jié)果。幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，不斷地想出了各種方法，讓娃娃家變得溫馨些。如“我買了一籃花放在格子上”“我把我的玩具帶來”“我買一盤水果放那兒”教師抓住了這一小小的創(chuàng)新，啟發(fā)了幼兒的積極思維，豐