新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教師的要求

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教師的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了“三個(gè)發(fā)展,六個(gè)理念”,即“為了全體學(xué)生的發(fā)展,為了學(xué)生的全面發(fā)展,為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！绷鶄€(gè)基本理念:“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道?！彼鼘?duì)我們英語教師也提出了很高的要求。一.要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念是教師立教的根基,是教師素質(zhì)的靈魂,教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念,教師對(duì)教育教學(xué)工作的本質(zhì),責(zé)任以及特點(diǎn)要有深刻的理解。要認(rèn)識(shí)到教師所從事的事業(yè)是關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和民族與國家的未來,關(guān)系到每

2、一個(gè)人的生命價(jià)值和每一個(gè)家庭的幸福與希望的重要事業(yè),從而形成對(duì)事業(yè)的責(zé)任感,崇高感和榮譽(yù)感。外語教育教學(xué)必須“以人為本”,樹立主體意識(shí),造就獨(dú)立的人格,已經(jīng)成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域,人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。我們意識(shí)到,對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)習(xí)者之間存在的差異。學(xué)習(xí)者并非可塑的橡皮泥,可由老師任意捏成什么形狀。他們各自有獨(dú)特的性格,動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所有這些都會(huì)影響學(xué)習(xí)者在課堂上的表現(xiàn)。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí),二是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí),即培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。

3、一是“魚”,二是“漁”,授之于魚,不如教之于漁,外語教學(xué)的過程中,“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和方法,這遠(yuǎn)比簡單的“授之于魚”要重要的多,對(duì)學(xué)生也有用的多。二.要求教師要轉(zhuǎn)變角色樹立“現(xiàn)代學(xué)生觀”,要求教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的、具有主觀能動(dòng)性的人,教師可以促進(jìn)他們成長,但不能代替他們成長。教師在學(xué)生生活中的職責(zé)和功能,要從領(lǐng)導(dǎo)著轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?dòng)者,從組織者轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱?從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。教師在教育活動(dòng)中的角色,要變“演員”為“導(dǎo)演”。學(xué)校教育是一出生動(dòng)的“活劇”,學(xué)生在劇中應(yīng)該是“演員”,而不是“觀眾”

4、,教師在劇中應(yīng)該是“導(dǎo)演”,而不是“演員”。導(dǎo)演的責(zé)任是:創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育的環(huán)境,提供學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)該擔(dān)任具體的角色:設(shè)計(jì)者-根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際、任務(wù)的框架,設(shè)計(jì)出適應(yīng)不同目的的任務(wù);組織者通過有效的組織來實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目的,對(duì)任務(wù)要求明確具體,對(duì)任務(wù)的完成方式,時(shí)間,完成形式與人員分組詳細(xì)周到;指導(dǎo)者在學(xué)生完成任務(wù)過程中起指導(dǎo)作用,包括話題的導(dǎo)入,講清任務(wù)要求,在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥;語言資源的提供者在學(xué)生完成任務(wù)的過程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,提供必要的語言材料,回答學(xué)生的問題。學(xué)生任務(wù)的參與者既可以為學(xué)生任務(wù)進(jìn)行示

5、范,又可以作為活動(dòng)的一個(gè)成員參與學(xué)生的任務(wù)型活動(dòng);鼓勵(lì)者與評(píng)價(jià)者教師要始終作為鼓勵(lì)者,寬容學(xué)生在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,以激勵(lì)學(xué)生為主,多用、巧用贊揚(yáng)語,注意學(xué)生的情緒變化,排除心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與,及時(shí)對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià);合作者教師的合作對(duì)象包括學(xué)生,同事,家長和管理者。三、要求教師具備開發(fā)課程資源的能力,創(chuàng)造性的完成教學(xué)任務(wù)。21世紀(jì)是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,尤其是電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大趨勢(shì)。過去學(xué)生和老師之間的關(guān)系好比“一杯水和一桶水”的關(guān)系,如今卻是“一杯水和不斷更新的流水”的關(guān)系。這就要求老師必須學(xué)會(huì)改變觀念,學(xué)會(huì)終身學(xué)教師要依據(jù)教材及學(xué)生的需求,結(jié)合自己的教

6、學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境,補(bǔ)充和重組教材的內(nèi)容,特別是能夠根據(jù)教材內(nèi)容制作電子教具、課件。新教材的編寫以話題為中心,體裁有故事、科普小品、書信、日記、說明文、對(duì)話、短劇、傳記、通知、童話、廣告、記敘文、政論文、詩歌及應(yīng)用文等。內(nèi)容也豐富多彩,涉及到生活的方方面面,貼近學(xué)生的實(shí)際。這就要求教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的語言功底外,還應(yīng)具有廣博的知識(shí),尤其是英語國家的文化背景知識(shí)。外語是跨文化的人文學(xué)科,外語教師必須具備豐富的目標(biāo)語國家的民族、文化、歷史以及政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。有些教師不注意這些知識(shí)的積累,不注意知識(shí)的更新,除了課文和語法外,其它方面知之甚少,因此上課內(nèi)容單調(diào),無法引起學(xué)生的興趣。新教材對(duì)教師的能

7、力也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué),教師的作用只是充當(dāng)一名講師(lecturer,而新教材要求教師集各種角色于一身:在復(fù)習(xí)時(shí)是記憶激活者(activator,在呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)是示范者(demonstrator,在操練時(shí)是組織者或指揮者(organizer or conductor,在學(xué)生自己練習(xí)時(shí)是管理者(supervisor,在鞏固環(huán)節(jié)時(shí)是幫助者(helper,在五個(gè)不同環(huán)節(jié)中教師所發(fā)揮的作用不一樣。教師能力滯后體現(xiàn)在只會(huì)當(dāng)演講者,無法在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中變換角色,組織有效的課堂活動(dòng),來激發(fā)起學(xué)生參與語言實(shí)踐的熱情。新世紀(jì)的教師應(yīng)有全方位的信息素養(yǎng)21世紀(jì)是一個(gè)信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì),網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息社

8、會(huì)的到來改變了人類的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、活動(dòng)空間、工作對(duì)象、行為方式、思維方法、思想觀念、心理狀態(tài)等。面對(duì)如此巨大的變革,教師如果不與時(shí)俱進(jìn)、積極學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),一方面不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求,另一方面也會(huì)被社會(huì)所拋棄,成為時(shí)代的落伍者。因此教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具,提高自身的信息素養(yǎng)。1、新世紀(jì)的教師要能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),信息量的俱增,資源的充分利用,都要求教師應(yīng)具備信息素養(yǎng),以便具有搜集信息、加工信息、處理信息和利用信息的能力,并能通過瀏覽網(wǎng)上資源,下載網(wǎng)頁,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享,全面提

9、高教育教學(xué)質(zhì)量。2、新世紀(jì)的教師要能充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。信息時(shí)代的到來,要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,積極利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段,特別是多媒體在教育教學(xué)中的具體運(yùn)用。因此教師應(yīng)全面掌握各種常用教育媒體在教育教學(xué)中的具體功能和作用,以及運(yùn)用它們進(jìn)行教育教學(xué)的基本技能技巧,充分增加教育教學(xué)的直觀性、科學(xué)性和高效性,提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。3、新世紀(jì)的教師要會(huì)利用計(jì)算機(jī)制作常用的多媒體課件。多媒體課件在教學(xué)中能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),做到圖、文、聲、像并茂,增加課堂教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性。所以教師應(yīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),一方面可利用現(xiàn)實(shí)的CAI教學(xué)課件和下載網(wǎng)上的優(yōu)秀教育資源,另一

10、方面就是自己動(dòng)手制作。如利用常用的應(yīng)用軟件Powerpont、Flash、Authorware等制作切合自己實(shí)際的教育教學(xué)課件,增加教學(xué)中的互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、趣味性、可控性、可操作性;此外教師還可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子備課,真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。四、提高教師素質(zhì)是用好高中英語新教材的關(guān)鍵。在當(dāng)前新的教學(xué)思想的影響下,多數(shù)教師能較快領(lǐng)悟到新教材的基本思路,創(chuàng)造性地運(yùn)用新教材,努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把語言實(shí)踐作為教師活動(dòng)的重點(diǎn),恰當(dāng)處理精讀和泛讀的關(guān)系,輔以靈活的教學(xué)方法,明顯提高了教學(xué)效益。然而,仍有少數(shù)教師遲遲不得要領(lǐng),其中有的教師英語功底太弱,無法駕馭新教材的教學(xué);還有的教師則認(rèn)為:教材中

11、的所有內(nèi)容都要講明白。在這些教師的課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視,語言實(shí)踐機(jī)會(huì)被剝奪,情感得不到激勵(lì),智力得不到開發(fā)，聽說訓(xùn)練只走過場，對(duì)話，閱讀成統(tǒng)一模式。但最后 發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容太多講不完，便有了教學(xué)內(nèi)容太多的感慨，因此要改 變英語教師們的那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確使用新教材，真正體現(xiàn)課 改精神，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。因?yàn)椋挥懈?素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能迅速適應(yīng)新的教育形式，依照課標(biāo)，真正的用 好新教材，上好新教材，使學(xué)生喜歡新教材，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的英 語人才。 五、改進(jìn)英語教學(xué)方法是用好新教材的保障。 要做到這一點(diǎn)，教師在使用英語新教材的過程中，一定要注意將 一切教學(xué)行為圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)和展開，而不是把自己當(dāng)成學(xué) 術(shù)權(quán)威。教材的大容量安排并非讓教師多講。恰恰相反，其目的在 于讓學(xué)生多實(shí)踐。教學(xué)中應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尊重學(xué)生的個(gè) 體差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，輔助者和人生的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生獲 得終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。不能平均用 力，有的可精讀，有的則應(yīng)泛讀。練習(xí)應(yīng)選做，甚至可換掉較為淺顯 的問題，代之以具開放性、激