八年級物理-91《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件(一)》課件(5)

1、 原來物理就在我們身邊，離我們是那么的近原來物理就在我們身邊，離我們是那么的近讓我們一起來享受探究、體驗(yàn)帶給我們的快樂吧！讓我們一起來享受探究、體驗(yàn)帶給我們的快樂吧！1. 通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿平衡條件通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿平衡條件 進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對獲進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對獲 得的數(shù)字信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件得的數(shù)字信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。 2. 體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn) 能力、想像能力和協(xié)作能力。能力、想像能力和協(xié)作能力。 3. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科 學(xué)精神。學(xué)精神。學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo)：復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)：杠桿的五要素杠桿的五要素 力臂的畫法：力臂的畫法：3、從、從支點(diǎn)支點(diǎn)向向力的作用線力的作用線作作垂線垂線， 標(biāo)垂足，垂線用虛線；標(biāo)垂足，垂線用虛線；（作垂（作垂) )2、沿、沿力的方向力的方向畫力的畫力的作用線作用線，；，；（有時(shí)需延長用虛線）；（有時(shí)需延長用虛線）；（延力（延力) )4、用大括號、用大括號標(biāo)明力臂標(biāo)明力臂，并在旁邊標(biāo)上，并在旁邊標(biāo)上 字母字母或或 （括母（括母) )1、確定、確定支點(diǎn)支點(diǎn)O；（定支定支) )金鑰匙金鑰匙1 1、你有哪些感興趣的問題？、你有哪些感興趣的問題？2 2、蹺蹺

3、板在水平位置平衡由哪些因素決定？、蹺蹺板在水平位置平衡由哪些因素決定？三、杠桿的平衡條件三、杠桿的平衡條件: : 杠桿平衡：杠桿平衡： 靜止或勻速轉(zhuǎn)動靜止或勻速轉(zhuǎn)動1.提出問題提出問題：杠桿平衡時(shí)，動力、動力臂、阻力、杠桿平衡時(shí)，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？2. 猜想與假設(shè)：猜想與假設(shè)：假設(shè)一：假設(shè)一： F1L1=F2+L2假設(shè)三：假設(shè)三： F1/ /L1=F2/ /L2假設(shè)四：假設(shè)四： F1 L1=F2 L2假設(shè)二：假設(shè)二： F1L1=F2+L2設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案: : 把蹺蹺板進(jìn)行把蹺蹺板進(jìn)行“簡化簡化”溫馨提示：溫馨提示：1. 1.實(shí)驗(yàn)前，實(shí)

4、驗(yàn)前，調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)木尺兩端的木尺兩端的平衡螺母平衡螺母，使木尺在，使木尺在水平水平位置平衡位置平衡. . 2.2.水平位置平衡水平位置平衡: : 便于直接從杠桿上讀出或測出力臂便于直接從杠桿上讀出或測出力臂F1F2OL1L2思考：當(dāng)杠桿平衡時(shí)，是在水平位置好呢還是傾斜位置好呢？為什么？ 活動活動3 3：探究影響杠桿水平平衡的因素：探究影響杠桿水平平衡的因素1 1將將帶有刻度帶有刻度的木尺調(diào)節(jié)在的木尺調(diào)節(jié)在水平位置水平位置平衡。平衡。2 2在木尺的兩邊分別掛上在木尺的兩邊分別掛上數(shù)目不同的鉤碼數(shù)目不同的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤調(diào)節(jié)鉤 碼到碼到O O點(diǎn)點(diǎn)距離，使距離，使杠桿水平靜止杠桿水平靜止。 3. 3. 改變

5、鉤碼個(gè)數(shù)并改變鉤碼個(gè)數(shù)并調(diào)節(jié)懸掛點(diǎn)到調(diào)節(jié)懸掛點(diǎn)到O O點(diǎn)的距離點(diǎn)的距離，使木尺使木尺 處于處于水平靜止水平靜止?fàn)顟B(tài)。將各次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫入下表。狀態(tài)。將各次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫入下表。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)次數(shù)次數(shù)左邊左邊右邊右邊動力動力F F1 1/N/N距離距離L L1 1/cm/cm阻力阻力F F2 2/N/N距離距離L L2 2/cm/cm1 12 23 3F1F2L1L2O進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)左左 邊邊右右 邊邊F1/ /NL1/ /cmF2/ /NL2/ /cm10.5101521151.51031.520215提問提問: 你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與你的假設(shè)一致嗎你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與你的假

6、設(shè)一致嗎? 你的結(jié)論是什么你的結(jié)論是什么?F F1 1 L L1 1=F=F2 2 L L2 2動力動力臂阻力阻力臂動力動力臂阻力阻力臂 F1L1F2L2意義：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的意義：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的 幾分之一。幾分之一。 例析例析: :如下圖中的男孩重如下圖中的男孩重500N500N，女孩重，女孩重350N350N，當(dāng)男孩，當(dāng)男孩離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸70cm70cm時(shí)，女孩應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺時(shí)，女孩應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板在水平位置上平衡？板在水平位置上平衡？已知：已知：F1=500N，L1=70cm，F(xiàn)2=350N。 求：求：L2 解：解：

7、由由F1L1=F2L2得得: L2=F1L1/F2 = 答：答：判斷杠桿的平衡判斷杠桿的平衡: :哪端乘積大，哪端乘積大， 哪端下降。哪端下降。滿足：滿足：F F1 1L L1 1FF2 2L L2 2 杠桿杠桿不不平衡平衡滿足：滿足：F F1 1L L1 1= F F2 2L L2 2 杠桿杠桿平衡平衡若若積大沉！積大沉！乙乙甲甲做一做做一做1.把杠桿左邊改用彈簧測力計(jì)把杠桿左邊改用彈簧測力計(jì)豎直拉豎直拉使其使其水平平衡水平平衡（圖甲）（圖甲），能否得出以上結(jié)論？能否得出以上結(jié)論？ 2.保持阻力保持阻力F2及左右兩邊距離不變及左右兩邊距離不變，用測力計(jì)用測力計(jì)斜拉斜拉杠桿杠桿仍使其水平平衡仍

8、使其水平平衡（圖乙）圖乙）,你有什么發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)你有什么發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么為發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么?（F F1 1變大了變大了! !）圖甲圖甲圖乙圖乙OL1OL11.1.圖中的圖中的OA=OBOA=OB，杠桿處于水平位置并靜，杠桿處于水平位置并靜止，止，B B端繩子的拉力端繩子的拉力F F與與A A端重力端重力G G相比相比A. F = GA. F = G；B. FB. F G G；C. F C. F G G；D. D. 無法比較。無法比較。A AO OB BF FG GC C練習(xí)練習(xí)2、如圖所示，杠桿掛上鉤碼后剛好平衡，每、如圖所示，杠桿掛上鉤碼后剛好平衡，每個(gè)鉤碼的質(zhì)量相同，在下列情況中，杠桿個(gè)鉤碼的質(zhì)量相同，在下列情況中，杠桿還能保持平衡的是（還能保持平衡的是（ ）A、左右鉤碼各向支點(diǎn)移一格、左右鉤碼各向支點(diǎn)移一格 B、左右各減少一個(gè)鉤碼、左右各減少一個(gè)鉤碼C、左右各減少一半鉤碼、左右各減少一半鉤碼 D、左右各增加兩個(gè)鉤碼、左右各增加兩個(gè)鉤碼 C3.3.使用杠桿時(shí)，下列哪個(gè)說法是正確的？使用杠桿時(shí)，下列哪個(gè)說法是正確的？ （ c c ）A A阻力越大，動