七年級(jí)語文下冊(cè)《驛路梨花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、七年級(jí)語文下冊(cè)驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 .進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。2 .理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。3 .細(xì)讀課文，分析、理解 梨花”在文中的不同含義及作用，理解用 驛路梨花”做 標(biāo)題的妙處。教學(xué)重點(diǎn)：1 .理請(qǐng)文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。2 .分析、理解 梨花”在文中的不同含義及作用，理解 驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：1 .學(xué)習(xí)文章以 誰是小茅屋的主人”的巧妙設(shè)疑的構(gòu)思方法。2 .理解 梨花”的多層含義及作用。教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)語：同學(xué)們，請(qǐng)欣賞梨花的圖片。1 .出示任務(wù)（PPT顯示）：由梨花的圖片你

2、們想到了哪些關(guān)于梨花的詩句呢 ？2 .反饋指導(dǎo)：學(xué)生瀏覽圖片，回憶詩句。預(yù)設(shè)：柳絮風(fēng)輕，梨花細(xì)雨。謝逸踏莎行 柳絮風(fēng)輕夢(mèng)回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處辛棄疾玉樓春風(fēng)前欲勸春光住玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨白居易長恨歌忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 岑參白雪歌送武判官歸京3 .總結(jié)過渡：在不同詩句中梨花有不同的象征意義，彭荊風(fēng)這篇小說的題目 驛 路梨花”出自陸游詩句 懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開那么，本文講述了 一個(gè)怎樣的故事，文中的 梨花”又有怎樣的含義呢？請(qǐng)帶著疑問快速閱讀課文。教師解釋題目：驛路梨花”出自南宋詩人陸游詩聞武均州報(bào)已復(fù)西京。詩的 最后兩句是：懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開

3、?！斌A路：課文指過往行人所走 的道路。二、初讀課文，整體感知（一）概括課文，一個(gè)故事1.出示任務(wù)：思考：A.文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？B.文中出現(xiàn)了哪些人物？C.按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。D.按我”和老余的所見所聞為順序，復(fù)述故事情節(jié)。E.比較兩種記敘順序，思考討論課文采用的記敘順序有什么作用？（2）學(xué)生活動(dòng)（PPT顯示）：快速圈點(diǎn)勾畫，梳理、概括文章內(nèi)容，并列出表格。2 .反饋指導(dǎo)學(xué)生要明確事件發(fā)生的地點(diǎn)。要抓住文章的主旨思想。（3）學(xué)生勾畫出文中的時(shí)間點(diǎn)并列表。（4）補(bǔ)充并完善課堂筆記。提示：一個(gè)故事：小說通過發(fā)生在袁牢山深處一所小茅屋的故事， 生動(dòng)

4、地展示了雷鋒精 神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民 族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。課文記敘順序的作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。3 .總結(jié)過渡：從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按 我”和老余的行蹤為線索，一早一晚的 所見所聞的時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅 屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。 如果從小茅屋建造和維護(hù)的 過程來看，課文采用的是倒敘。三、細(xì)讀課文，寫法探究(一)兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念1.出示任務(wù)(PPT顯示)：思考：A

5、.我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞 小茅屋的主人是誰？”發(fā)生了幾次誤會(huì)，作者 設(shè)置了幾個(gè)懸念？B.本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣 的表達(dá)效果呢？學(xué)生勾畫圈點(diǎn)出文章中的關(guān)鍵詞句。(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并簡要概括。2 .反饋指導(dǎo)：(3)關(guān)鍵詞句：屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲，這是什么人的房子呢 ？“你'猜這家 主人是干什么的？”老余說：可能是一位守山護(hù)林的老人"我不是主人，也是 過路人呢！ "主人家是誰？原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼族小姑娘?！彼?定是梨花?！辈灰x我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。"梨花呢？”提示： 兩

6、次誤會(huì)第一次：我們”認(rèn)為瑤族老人是 主人”時(shí)，他說不是。第二次：我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三個(gè)懸念：懸念一：這是什么人的房子呢？懸念二：到底誰是房子的主人呢？懸念三：解放軍為什么蓋房子呢？表達(dá)效果：通過懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了 讀者的閱讀興趣。回答時(shí)，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來談。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫進(jìn)行細(xì)致的品讀賞析，感知 我” 和老余的激動(dòng)與疑惑，瑤族老人的善良與見到梨花姑娘的妹妹時(shí)的激動(dòng)心情。3 .總結(jié)過渡：三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞 小茅屋的主人是誰？”來推進(jìn)故事情節(jié)

7、的發(fā)展。那么小茅 屋的主人到底是誰呢？(二)追根溯源，尋找主人1 .出示任務(wù)(PPT顯示)：(1)思考：你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰呢 ？是瑤族老人嗎？是梨花嗎？是梨花的妹 妹嗎？是解放軍叔叔嗎？(2)學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流。2 .反饋指導(dǎo)：到小說的最后，通過哈尼族小姑娘，終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為了方 便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的 精神繼續(xù)幫助過路人，并且一直照料著小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管 了小茅屋；瑤族老人、我”和老余等過路人，受到照料，心存感激，也都盡力照 料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。通過尋找小茅屋的建造者

8、是誰，進(jìn)一步明確文章的線索，推動(dòng)學(xué)生對(duì)文中人 訪內(nèi)心善良的理解，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟。3 .總結(jié)過渡：驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑 餓的疲憊里，是這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁讓我想到了一句話：感恩在路上。那么，課文題目是 驛路梨花”，梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次？又有 何含義呢？ 四、聚焦梨花”，體悟情感(一)五寫梨花，各有不同1 .出示任務(wù)(PPT顯示)：思考：文中幾次寫到 梨花”將其語句勾出，并思考其作用。(2)學(xué)生勾畫相關(guān)的語句，討論、交流。2 .反饋指導(dǎo)：五寫梨花：概括起來主要是三個(gè)方面 自然界的梨花、人名、雷鋒精神。(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗

9、的一片梨樹林?。?”山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼 的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！边@是自然界的梨花，一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。二是出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候， 帶給人希望和溫暖。三是點(diǎn)題，為故事情節(jié)的 展開做鋪墊。(2)上彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。(3)我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘 多好的梨花??！”這是寫人。由此，景物的 梨花”和人物的 梨花”建立

10、起關(guān)聯(lián)。(4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱 ”先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提 供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩： 驛路梨花處處開?！斌A路梨花”雙關(guān)花和人， 處處開”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。(1)學(xué)生要聯(lián)系上下文進(jìn)行分析、理解。(2)把握文本主旨內(nèi)容。(3)補(bǔ)充完善課堂筆記。3 .總結(jié)過渡：作者描寫 梨花”貫穿了全文，也是文章的線索，在理解了不同 梨花 的含義之后，我們知道了 梨花”不僅指是自然界的景

11、物和人名，還象征著 雷鋒精神”。那么，你能在課文中尋找到對(duì) 雷鋒精神”傳承的事例嗎？(二)梨花綻放，處處花香1 .出示任務(wù)(PPT顯示)：(1)思考：文章中哪些事件是 梨花”綻放的體現(xiàn)呢？(2)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，總結(jié)概括。2 .反饋指導(dǎo)：A.我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘學(xué)習(xí)方便過路的人。B.瑤族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)方便過路的人。C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)。D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放軍學(xué)習(xí)方便過路的人。E.解放軍，建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)方便過路人。(1)學(xué)生要抓住文章的人物及事件進(jìn)行總結(jié)。(2)引導(dǎo)學(xué)生明確文中人物做好事的目的，以此來更明確地

12、把握文章主題。3.總結(jié)過渡：驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計(jì)回 報(bào)的助人為樂精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了文本之后， 我們?cè)倩氐轿恼碌臉?biāo)題上，文章以 驛路梨花”為標(biāo)題，有何妙處呢？(三)驛路梨花，品味妙處1 .出示任務(wù)(PPT顯示)： 思考：課文用 驛路梨花”作為標(biāo)題，有何妙處呢？(2)學(xué)生自由交流2 .反饋指導(dǎo)：文中的 驛路”，指過往行人所走的道路。它是 我”和老余在邊疆行走的道路，是 雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。(1)驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂， 朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻(xiàn)，為人民服

13、務(wù)。也指邊疆民族 優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神 的象征。(2)驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙 聯(lián)系。驛路梨花”語出陸游的詩，為文章增添了文化的韻味。3 .總結(jié)過渡：每個(gè)人都會(huì)遇到各種困難與不幸，如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么 這個(gè)社會(huì)便會(huì)充滿真、善、美。五、拓展延伸，洗滌心靈1 .出示任務(wù)(PPT顯示)：在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體 驗(yàn)?zāi)?？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺這個(gè)驛站，你想為她或者這個(gè)驛站做點(diǎn)什 么呢？2 .反饋指導(dǎo)：我想幫她再種一些梨花。我想給驛站取一個(gè)名字：梨花思緣。我想給驛站前后修建一排路燈，以方便路人的行走。我想寫一篇關(guān)于驛站的文章，把這個(gè)驛站宣傳出去，讓更多的人知道這種精