如何激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

1、如何激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣德國教育學(xué)家第斯惠指出：“數(shù)學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng) ,而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。一節(jié)課中 ,有的學(xué)生學(xué)的主動(dòng)活潑、津津有味 ,有的學(xué)生精神不振 ,昏昏欲睡 ,這種現(xiàn)象歸根到底是興趣問題。興趣是最好的老師 ,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此？培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 ,對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義 ,它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義 ,激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力 ,興趣的形成和開展總是和成功聯(lián)系起來的 ,常成功的活動(dòng) ,人們對(duì)它感興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有頑強(qiáng)的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行。因而

2、,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要善于挖掘教材潛力 ,創(chuàng)設(shè)美好的數(shù)學(xué)情境教學(xué) ,以便鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生 ,激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情 ,促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求索 ,從而獲得最正確效果。下面 ,就我多年來在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)看法。一、認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性、必要性 ,培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。它使人對(duì)某些事物給予優(yōu)先注意 ,積極的探索 ,并且?guī)в蟹e極的情緒色彩。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)事物或活動(dòng)本身的興趣。例如對(duì)繪畫、唱歌等的興趣。間接興趣是指對(duì)某種活動(dòng)或活動(dòng)本身并沒有興趣 ,但對(duì)活動(dòng)的結(jié)果或事物的意義感興趣?？梢钥闯鏊鼈冎g

3、是可以互相轉(zhuǎn)化的。人的興趣并不是生來就有的 ,它是在一定的條件下形成和開展起來的 ,興趣是可以培養(yǎng)的。也就是說 ,一個(gè)人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣 ,才能想去接觸它、認(rèn)識(shí)它、了解它、探索它。二、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度 ,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生 ,對(duì)學(xué)習(xí)充滿著自信和希望。而隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容增多了 ,又大大的提高了難度、廣度。雖然許多學(xué)生平時(shí)也很用功學(xué)習(xí) ,但由于學(xué)習(xí)方法和其它方面的原因 ,沒有能很快的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí) ,在加上幾次測(cè)驗(yàn)考的不理想 ,就會(huì)疑心自己的能力 ,認(rèn)為自己的腦子笨 ,不是學(xué)數(shù)學(xué)的料 ,學(xué)習(xí)情緒也會(huì)很快的低落下來 ,喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

4、。針對(duì)這種情況時(shí) ,要給學(xué)生擺事實(shí) ,講理由 ,分析原因 ,來鼓勵(lì)學(xué)生 ,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺乏是可以克服的。平時(shí)提問題 ,出考卷 ,要注意循序漸進(jìn) ,把握好梯度 ,要讓學(xué)生能取得好成績(jī) ,心中有一種成就感 ,要讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)起來并不是想象中的那樣難 ,自己只要努力 ,只要堅(jiān)持 ,付出是有回報(bào)的。平時(shí) ,對(duì)考試、作業(yè)中的錯(cuò)誤 ,要耐心地幫助分析錯(cuò)誤的原因 ,是粗心還是知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠熟練 ,還是其它的原因。然后讓學(xué)生再做類似的習(xí)題 ,來重新測(cè)試 ,來增強(qiáng)了他們的自信心 ,從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。三、活用現(xiàn)代教學(xué)手段 ,“活潑課堂 ,從感官上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷開展 ,多

5、媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂 ,利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大 ,交互式特點(diǎn)編制教學(xué)課件 ,充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境 ,讓學(xué)生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)可以給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力、絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂 ,將干巴巴的說教變成多感官的刺激 ,使抽象變得具體 ,靜的變成動(dòng)的 ,虛幻的變成真實(shí)的。既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景 ,又能將學(xué)生引入想象的世界 ,使教材“活起來 ,使課堂也“活起來。在傳統(tǒng)教學(xué)中 ,學(xué)生一般是從教師那里被動(dòng)地接受事實(shí) ,而多媒體軟件為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)。學(xué)生以研究者的

6、身份學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,突出了學(xué)生的主體地位 ,使學(xué)生由“聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué) ,從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí) ,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、精心創(chuàng)設(shè)問題情景 ,引入思維境界 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)設(shè)有效的問題情境 ,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí) ,存在于現(xiàn)實(shí) ,應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。教師在教學(xué)時(shí) ,可以借用現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)問題情境 ,把例題生活化 ,讓學(xué)生易懂易掌握。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活有很大的幫助 ,學(xué)數(shù)學(xué)是有用的 ,無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如：在講授數(shù)學(xué)建模這節(jié)時(shí) ,可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境。在煤氣灶上 ,在相同的條件下 ,把相同的水燒開 ,開關(guān)的旋鈕旋到什么角

7、度時(shí) ,才能使煤氣燃料用的最少？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥誘導(dǎo)下 ,讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)。通過數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的擬合 ,來構(gòu)造數(shù)學(xué)模型 ,經(jīng)歷將一個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)化的過程。因?yàn)閿?shù)學(xué)化 ,就是數(shù)學(xué)的組織現(xiàn)實(shí)世界的過程。數(shù)學(xué)社會(huì)化 ,社會(huì)數(shù)學(xué)化的趨勢(shì)日益明顯 ,現(xiàn)實(shí)世界中許多實(shí)際問題所以不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)理論知識(shí) ,還要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考 ,將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)中的問題讓從中。體會(huì)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)化和從符號(hào)到概念的數(shù)學(xué)化 ,叢中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣 ,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,形成應(yīng)用意識(shí) ,創(chuàng)新意識(shí)。五、巧設(shè)懸念引起認(rèn)知沖突 ,給予成功的滿足 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欲望是一種傾向

8、于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中 ,可以通過巧設(shè)懸念 ,使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理 ,這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系一課時(shí) ,先給學(xué)生講個(gè)小故事：一天 ,小明去小李家看他 ,當(dāng)時(shí)小李正在有關(guān)“解一元二次方程的習(xí)題 ,小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝 ,問小明有什么“判斷的秘法？此時(shí) ,我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？。同生們異口同聲地說“想！ ,于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生如果獲得成功 ,就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生 ,學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的

9、聯(lián)系 ,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量 ,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。?給教師的建議?。六、訓(xùn)練思維 ,教給方法 ,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)離不開解題。美國著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞非常重視解題教學(xué) ,他指出“掌握數(shù)學(xué)意味著什么呢？這就是善于解題 ,而且善于解一些要求獨(dú)立思考、思路合理、見解獨(dú)到和有創(chuàng)造創(chuàng)造的題。他認(rèn)為 ,“一位好的數(shù)學(xué)教師或?qū)W生應(yīng)努力保證好的解題胃口。解題必須思考 ,正確的思考方法是提高解題能力的關(guān)鍵。在解題教學(xué)中 ,教師在充分揭示邏輯化思維的同時(shí) ,還應(yīng)加強(qiáng)直覺思維的培養(yǎng)

10、 ,重視數(shù)學(xué)猜測(cè)能力的培養(yǎng)。教給他們以多方位、從角度審視問題的方法 ,鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異 ,廣辟蹊徑 ,從中探求最正確解題方案 ,讓他們?cè)诓粩鄤?chuàng)新中鼓勵(lì)興趣。七、注重師生情感交流 ,做知心朋友 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“我-他型的。教師在課堂上講 ,學(xué)生只能是被動(dòng)的接受知識(shí)或機(jī)械訓(xùn)練 ,這種做法束縛了學(xué)生的思維與手腳 ,使他們逐漸的喪失了學(xué)習(xí)的興趣。有一位教育家曾經(jīng)說過這樣意思的話“在今天中國的教室里 ,坐的是學(xué)生 ,站的是先生。而在精神上這種局面恰恰打了顛倒 ,站著的是先生占據(jù)著至尊地位 ,而坐著學(xué)生的軀體內(nèi)卻藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站著甚至是跪著的靈魂。這種師生之間的地位的不平等和教法 ,更

11、難以到達(dá)心靈的相互溝通 ,更不能取得學(xué)習(xí)上預(yù)想的效果。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老

12、師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底?，F(xiàn)代師生關(guān)系是一種“我-你主體間性對(duì)話關(guān)系。這種關(guān)系在本質(zhì)上表達(dá)了一種真正意義上人與人之間的關(guān)系。師生之間是一種平等關(guān)系 ,彼此之間是相互促進(jìn)的 ,彼此之間相互交流、相互對(duì)話、相互轉(zhuǎn)化。教師要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和課外生活 ,和他們多談?wù)勗?,拉家常 ,多了解學(xué)生的情況 ,拉近彼此之間的距離 ,讓學(xué)生認(rèn)為老師不僅是知識(shí)的傳授者 ,也是生活上傾聽者 ,遇到困難的解惑者。和諧、健康的師生關(guān)系 ,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,使學(xué)生對(duì)老師的尊敬和愛戴 ,將情感轉(zhuǎn)移到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科上。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?？傊?,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很多方法。只要勤于思考 ,勇于探索 ,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ,不斷的改變教學(xué)方法 ,就