在專業(yè)課教學中滲透思想教育內(nèi)容(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在專業(yè)課教學中滲透思想教育內(nèi)容 摘要：本文主要闡述在高職院校專業(yè)課教學過程中開展思想德育教育的方法。利用專業(yè)課職業(yè)針對性強，學生重視程度高，教師的影響力相對較大等特點，以專業(yè)課教師的表率作用，再配合適當?shù)臐B透方法為外在力量，調(diào)動學生主觀能動性，使思想道德教育更生動、更貼切、更深入學生心中，從而把社會規(guī)范和道德要求內(nèi)化為學生自己的主動行為。 關鍵詞：專業(yè)課教師 滲透 思想道德教育 職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。職業(yè)教育的目標是堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以社會主義道德教育為核心，以促進就業(yè)為導向，培養(yǎng)為生產(chǎn)、服務第一線的高素質(zhì)勞動者和實

2、用人才?？梢?，素質(zhì)教育仍是教育的首要任務。在素質(zhì)教育中，思想政治教育是重中之重。學生們世界觀的形成，社會主義道德的養(yǎng)成，光靠班主任和思政課是遠遠不夠的，應注重專業(yè)教學這個載體，發(fā)揮課堂主渠道的德育滲透作用，從而獲得良好的整體效應。教師應當通過挖掘教學中的德育因素，充分運用教學中的德育藝術技巧，注意在專業(yè)課教學中適當融入思想道德標準以及正確的價值觀念，同時使之融于學生的思想、情感、意志、品德、情操、作風、習慣中去。 思想教育是非常復雜而長期的教育過程，教育動機和品德的形成不是簡單的對應關系，教育的多寡和收獲的大小也不可能用定比來量化。在對學生實施德育教育時，應著重抓住五個環(huán)節(jié)。 1 抓住課堂教學

3、之機，通過貫徹唯物主義滲透職業(yè)道德教育 講授專業(yè)知識時，可根據(jù)教材內(nèi)容，適時融入哲學內(nèi)容，引導學生以辯證唯物主義標準去分析問題、解決問題。將馬克思主義哲學與專業(yè)知識融會貫通，不但不影響授課，而且可能有意外收獲。但是在具體執(zhí)行環(huán)節(jié)，有兩個關鍵節(jié)點必須認真對待： 首先，合理安排辯證唯物主義與專業(yè)理論的講課比例，以專業(yè)理論為主，以辯證唯物主義為輔，切忌避重就輕。 其次，切忌生搬硬套哲學術語，牽強附會。教師應該努力提高自己的學術修養(yǎng)，尤其是哲學修養(yǎng)。在講授專業(yè)理論時，要正確運用辯證唯物主義理念引導學生思考問題，解決問題。如果教授給學生錯誤的辯證唯物主義理念，非但不會輔助教學，反而會破壞專業(yè)教學。應該在

4、改善和加強思想政治教育、推動社會主義核心價值觀進校園上下功夫，緊緊圍繞弘揚“行知文化”，創(chuàng)新活動載體，強化傳播方式，真正使核心價值觀入眼、入耳、入腦、入心。 2 故事啟迪 緊密聯(lián)系專業(yè)教材，深入挖掘教育素材。職業(yè)道德是專業(yè)課教材所要傳授的重要部分，教師應該懂得深度挖潛專業(yè)課教材中的道德理論，寓教于樂。如在講授工廠電氣課保險絲的選擇時，就可以列舉生活中因為把保險絲額定電流選擇過大而造成的安全隱患問題，借此既傳授知識，又對學生進行了職業(yè)道德教育。 3 充分動用直觀教育、電化教育等手段，加深教育印象 據(jù)相關科研理論證實，人類通過視覺所獲取的信息量和持久多比通過聽覺獲取的信息數(shù)量和持久時間高23倍。所

5、以，用圖文、教育教授職業(yè)道德理論，往往比簡單說教所取得效果好很多。在日常工作中，教師應該留意收集一些關于職業(yè)道德素質(zhì)教育的圖文素材，課上給學生展播，這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學習興趣，而且職業(yè)道德教育的目的也達到了。如在講授電機學時，因為電機轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動是內(nèi)部三相繞組切割磁力線的作用結(jié)果，是一個看不見、摸不到很抽象的知識，對于我們高職層次的學生來說是很難想象和理解的，所以在講授這門課時可以借助掛圖和Flash演示的方式加深學生的印象；又如在講授CAD等畫圖類的專業(yè)課時，遇到需要繪圖的時候，老師如果利用圓規(guī)、尺子在黑板上標準繪圖，久而久之，學生也會在以后的學習中遇到繪圖時下意識地按照標準

6、去做；假如老師要是隨手畫圖，學生也就不注重這方面的培養(yǎng)，因此要注意自己在整個教學過程中對知識的嚴謹，從而培養(yǎng)學生在學習或今后的工作中認真研究的態(tài)度。 4 在實驗實訓課中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì) 在專業(yè)課教學中，實驗實訓課是將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐應用技能的關鍵環(huán)節(jié)。實訓課以培養(yǎng)實踐動手能力為主要目標，旨在通過下達實踐任務，引導學生自主探索，運用所學知識去分析問題和解決問題，同時積累成功經(jīng)驗，通過客觀的分析和理性的判斷實現(xiàn)認識的內(nèi)化。當前，學生都已具備較強的自我意識，但行動上易盲動。他們希望被尊重、被肯定，但是對自我的認知不全面，心理素質(zhì)比較脆弱，缺少抗挫能力。例如在PLC實訓中燈泡循環(huán)點亮，學生想當然以

7、為很容易完成，在編寫梯形圖時，理論上感覺怎么都對，可是一接線，卻怎么也實現(xiàn)不了。不少學生就泄氣了，不愿繼續(xù)思考實踐。為了使學生在面對失敗和挫折時擁有健全的心理素質(zhì)和頑強的毅力，我們采取了分級考核，把每一個任務分解成若干個子任務，學生每達到一個任務要求就打一次分給予鼓勵，激發(fā)學生深入挖掘的興趣；其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師運用啟發(fā)式、討論式等教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考能力和多向思維能力，鍛煉學生的邏輯性、靈活性和變通性，增強學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學生自制一些有實用意義的東西，如在PLC實訓中，讓學生們自制一個搶答器，極大激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情；最后，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教師應該讓學生知道

8、，人與人的合作不是人力的簡單相加，而是復雜微妙的關系，穩(wěn)定和諧的團隊關系能夠讓它產(chǎn)生聚變。在實訓環(huán)節(jié)，教師可對學生進行分組，按組別分配實訓任務，讓學生自主完成。在其實踐過程中從旁指導，并適時穿插團隊協(xié)作的理念，讓他們彼此配合，榮辱與共。最后按組別評定成績。讓學生在團隊協(xié)作中相互幫助，共同探索，能夠培養(yǎng)其博愛的胸懷和國人的膽識，并且能夠使其領悟團隊協(xié)作的意義，學會友善地處理人際關系。經(jīng)過團隊協(xié)合作，大多數(shù)學生都能正確認識個人與集體的關系，并且能夠領悟如何在團隊中通過學習提高個人能力，同時也懂得了照顧團隊成員，鍛煉了自身的組織協(xié)調(diào)能力。在知識經(jīng)濟條件下，團隊合作無疑是實現(xiàn)目標的捷徑，讓學生總結(jié)得失

9、體會，通過親身經(jīng)歷去認識合作中的得與失。經(jīng)過訓練，可以使學生在今后的工作中能更好地處理與他人合作的關系。 5 以身立教 以身立教是衡量教師合格與否的一個重要標志。當前，一部分教師在課堂教學中，不少教師語言蒼白，缺少教學激情，缺少說話藝術，更不會講風趣幽默的故事，多的是照本宣科和滿堂灌輸，導致學生講空話或者分心走神，要不就昏昏欲睡。更有學生對教師布置太多低效作業(yè)而怨聲載道。其次，還有教師客觀上忙于“應試”沒時間讀書，其實是教師已經(jīng)丟失了良好的讀書習慣。教書人不讀書的現(xiàn)象比比皆是，導致人文底蘊淺薄。教師以傳道授業(yè)為本，若不具備教書育人的素質(zhì)，何以教書育人？ 總之，對學生進行德育教育，不是一朝一日的事情，也不是政治學科的專利，專業(yè)課教師應以高度負責的態(tài)度率先垂范，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學生以潛移默化的影響，我們要樹立新的教育觀念，把德育教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務各個方面，形成強大的德育教育網(wǎng)絡，對學生進行政治、思想和道德的教育，讓學生養(yǎng)成良好的生活、學習、工作的好習慣，為社會輸送更多高質(zhì)量的人才。 參