海陸的變遷教學(xué)說課稿分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 海陸的變遷說課稿一、教材分析海陸的變遷選自人民教育出版社出版的七年級地理上冊的第二章陸地和海洋。（一）地理課程標準中的相關(guān)要求的要求。1、舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。2、指導(dǎo)板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震分布于板塊運動的關(guān)系。（二）本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標準和模塊中的地位和作用。大洲和大洋是第二章陸地和海洋的第二節(jié)課。本節(jié)教材是在學(xué)生了解了地球的形狀和大小等地球基本面貌、了解了海陸分布的基礎(chǔ)上，對地球表面形態(tài)的進一步認識。本節(jié)從動態(tài)運動的角度了解地球上的海陸分布，是區(qū)域地理中有關(guān)地形分布、火山地震等內(nèi)容教學(xué)和學(xué)習(xí)的理

2、論基礎(chǔ)。（三）教材處理 這節(jié)教材內(nèi)容分三部分：1、滄海桑田（海陸變遷的原因）；2、從世界地圖上得到的啟示（大陸漂移假說）；3、板塊的運動（板塊構(gòu)造學(xué)說）。在教學(xué)過程中，將教材進行了如下處理：首先從海陸變遷的一般現(xiàn)象入手尋求導(dǎo)致海陸變遷的原因，在此基礎(chǔ)上嘗試對現(xiàn)在海陸分布格局進行理論解釋，向?qū)W生介紹了具有前后了解的大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說。這樣處理比較符由現(xiàn)象到本質(zhì)、由理論到實踐的認識事物的一般規(guī)律。由于本課內(nèi)容理論性強，內(nèi)容比較抽象，教材列舉了較多的實例，配備了較多的圖片，旨在加強內(nèi)容的直觀性。二、學(xué)生分析 （一）學(xué)生已有的認知水平和能力狀況1、學(xué)生原有知識基礎(chǔ)學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)了解了一些主要地

3、形區(qū)的分布，知道荷蘭、日本、澳門填海造陸的事實。2、 初一學(xué)生認知特點：對直觀教具的反應(yīng)和接受較快，思維活躍，不受定勢束縛，樂于動手，善于展示自我，缺乏空間立體概念，邏輯推理能力不強自控能力較差。（二）學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題學(xué)生的抽象思維能力較弱，一些有關(guān)的地理分布知識較少，對地理事物分布知識的記憶缺少方法。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為三、教學(xué)課時設(shè)計1課時四、教學(xué)目標1、知識目標（1）運用實例說明海陸的變遷；（2）了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。（3）了解世界上主要山系和火山、地震帶的分布。2、能力訓(xùn)練（1）運用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點解釋世界海陸分布格局，解釋世界主要山系、火山和地

4、震帶的分布。（2）培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的能力。3、情感培養(yǎng) 樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點，通過大陸漂移板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程對學(xué)生進行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系。五、教學(xué)重、難點（一）教學(xué)重點1、海陸變遷的原因。2、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。(二) 教學(xué)難點1、板塊相對移動形成的地表形態(tài)。2、板塊分布的記憶。六、教學(xué)方式（一）教學(xué)方法設(shè)計1、擇教法的原則和依據(jù)（1）根據(jù)新課程教育改革提出的“重學(xué)習(xí)過程和方法”和“著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神”的要求，注重學(xué)習(xí)過程和教學(xué)的生成性；（2）根據(jù)新課程教育改革提出的“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)”的要求；

5、（3）遵循初一學(xué)生認知特點。2、教法選擇討論法、談話法、直觀教具演示法、讀圖分析法（二）學(xué)法設(shè)計1、邏輯推理法：根據(jù)一些生活現(xiàn)象分析海陸變遷的原因； 2、觀察發(fā)現(xiàn)法：閱讀地圖，小組合作、交流，獲取需要的信息；3 、精讀課文，區(qū)分和掌握理論觀點。七、教學(xué)用具大陸的輪廓簡圖、多媒體課件八、教學(xué)過程 教學(xué)程序師 生 活 動設(shè) 計 依 據(jù)時間分配導(dǎo)入新課通過復(fù)習(xí)七大洲和四大洋，大家想想七大洲和四大洋的位置是恒古不變的嗎？我們腳下的大地是靜止的還是在不斷的運動？激發(fā)興趣，引起求知欲。1分鐘教學(xué)程序師 生 活 動設(shè) 計 依 據(jù)1分鐘新課教學(xué)滄海桑田的故事.（課件展示）這個故事說明了海陸是變化的還是恒古不變

6、的？學(xué)生回答：不斷變化的。那么是什么原因?qū)е铝撕ｊ懙淖兓?？前大家閱讀課文P32第二段找出答案。學(xué)生回答海路變遷的原因有沒有實例證明呢？大家請看下列現(xiàn)象分別是由哪種原因造成的1、 喜馬拉雅山中的海洋生物2、 我國東部海底的古河流遺跡3、 荷蘭的圍海大壩小結(jié)過渡海陸變遷的原因1、地殼的變動；2、海平面的升降；3、人類活動，如填海造陸。海平面的升降、人類活動的影響都好理解，可是地殼是怎樣變動的呢？大陸漂移假說請大家閱讀p36材料看看能否得到一些啟示；注意思考：1、偶然的發(fā)現(xiàn)是什么？ 2、偉大的假說是什么？學(xué)生討論回答：小結(jié)過渡： “時時處處皆學(xué)問，人情練達即文章”，科學(xué)來源于生活。在生活中要善于觀

7、察，善于思考?，F(xiàn)在請大家思考：大陸漂移的會使海陸的位置怎么樣呢？學(xué)生回答過渡：回答得很好，現(xiàn)在請大家看大陸漂移示意圖，驗證一下大家思考的正確嗎？非常正確，看來大家很善于思考；下面咱們試試用大陸漂移學(xué)說能不能解釋一些現(xiàn)象？1、 拼和大陸幾種古老地層的相似性；（撕報紙誘導(dǎo)認識）2、 海牛、鴕鳥在非洲和南美洲的分布。這些現(xiàn)象也同時證明了大陸漂移學(xué)說的科學(xué)性。提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。以案例探究的方式啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生樂于接受，興趣盎然。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮，撞出思維的火花。分組進行將極大的激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作意識。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，而后老師提升補充，層層遞進，由感

8、性認識到理性認識，學(xué)生容易接受和理解。 增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。直觀顯示大陸漂移的過程，是抽象的問題具體化。教學(xué)程序師 生 活 動設(shè) 計 依 據(jù)新課教學(xué)下面請大家在看一遍大陸漂移示意圖，注意觀察大西洋是怎樣產(chǎn)生的？太平洋的大小有什么變化？請大家思考：在過幾千萬年誰有可能成為第一大洋？為什么？小結(jié)過渡：回答得很好，看來大家對大陸漂移學(xué)說認識的比較透徹?？墒谴箨憺槭裁磿颇?？請大家閱讀課文p37第二段告訴我答案。小結(jié)：大陸漂移是由板塊運動引起的； 板塊學(xué)說的主要內(nèi)容是：1、2、3、4（鞏固記憶兩分鐘）。下面咱們來具體認識一下：1、請大家看六大板塊示意圖找出它們的位置。結(jié)合練習(xí)，

9、熟知六大板塊的名稱位置。2、請大家觀察：各大板塊的運動方向一致嗎？3、運動方向相對的地方，兩大板塊會怎么樣？運動方向相反的地方板塊之間會怎么樣？這也充分的看出板塊內(nèi)部的地殼、板塊與板塊交接地帶哪一個比較活躍？4、地震和火山是地殼運動的外在表現(xiàn)，那么請問大家火山和地震會在什么地方分布比較集中？請大家觀察：尤其是在哪個板塊的周圍分布比較集中？實踐應(yīng)用：通過以上的學(xué)習(xí)，大家對板塊運動有了比較深刻的認識。下面看看大家能不能用板塊運動學(xué)說來解釋一些現(xiàn)象？實踐應(yīng)用：看題板：出示東非打裂谷示意圖 板塊發(fā)生張裂運動會是地表下陷差生裂谷，進而產(chǎn)生海洋。 板塊發(fā)生碰撞擠壓運動會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？ 出示地中海、阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶示意圖（把書本擠壓，演示地表隆起）小結(jié)：板塊發(fā)生張裂運動會使地表下陷差生裂谷，進而產(chǎn)生海洋。 板塊發(fā)生碰撞擠壓運動會使地表隆起，進而產(chǎn)生高山。利用趣味話題啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生對板塊構(gòu)造理論的掌握難點不在于文字的不理解，而是對板塊構(gòu)造理論基本觀點的運用。啟發(fā)學(xué)生動手操作，進一步理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。課堂練習(xí)同步訓(xùn)練和新方案課堂小結(jié)總結(jié)本課知識九、板書設(shè)計 第二節(jié) 海陸的變遷一、 滄海桑田1、海陸變強市不斷