應(yīng)用型高校大學(xué)生學(xué)習(xí)效能狀況分析與對(duì)策

1、應(yīng)用型高校大學(xué)生學(xué)習(xí)效能狀況分析與對(duì)策【摘 要】學(xué)習(xí)效能是影響大學(xué)生控制學(xué)習(xí)行為和增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信的重要條件。本文結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)情緒狀況等多方面的特點(diǎn)，從多方面梳理應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能方面所存在的問題，并在此根底上提出培養(yǎng)和進(jìn)步應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的全面開展和我國(guó)施行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；大學(xué)生；學(xué)習(xí)效能；對(duì)策分析【Abstract】Learning efficiency is an important condition to influent college Students learning behavi

2、or as well as learning confidence enhanced bining with the characteristics of application oriented university students in learning ability， learning motivation and learning emotional status， analyzing problems existed in the enhancement of learning effectiveness from several aspects， putting forward

3、 the countermeasures to cultivate and improve students learning efficiency in application-based university is important to promote the comprehensive development of students and carry out talent strategy.【Key words】Application-based university； Students； Learning effectiveness； Analysis1 應(yīng)用型高校大學(xué)生學(xué)習(xí)效能

4、現(xiàn)狀本文在借鑒相關(guān)文獻(xiàn)資料的同時(shí)，設(shè)計(jì)了?應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)才能狀況調(diào)查問卷?。總體而言，應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)情緒狀況等多方面呈現(xiàn)階梯式開展特征，大部分學(xué)生自我效能感較高，樂于迎接應(yīng)急情況的挑戰(zhàn)，對(duì)待生活學(xué)習(xí)持有積極肯定的態(tài)度，并可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身學(xué)習(xí)才能，較好控制學(xué)習(xí)情緒和行為。1.1 應(yīng)用型高校大學(xué)生學(xué)習(xí)才能1.3 應(yīng)用型高校大學(xué)生學(xué)習(xí)情緒隨著大學(xué)生理論過程的不斷深化，其情緒、情感和情操也會(huì)成為強(qiáng)化或弱化理性認(rèn)知才能形成的內(nèi)驅(qū)力，我們通常所講的學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)自信心就是學(xué)習(xí)情感認(rèn)知的表現(xiàn)形式，而這種創(chuàng)造性的總結(jié)、提煉和歸納的情感認(rèn)知形式也必為大學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步奠

5、定思想根底?，F(xiàn)階段，“90后大學(xué)生思維更為活潑，對(duì)新穎事物的追求自主性增強(qiáng)。絕大多數(shù)學(xué)生表示“會(huì)在課下有意識(shí)地搜集和閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)信息，開拓自己視野，93%的學(xué)生表示“對(duì)所學(xué)專業(yè)課感興趣，僅有7%的學(xué)生表示“對(duì)所學(xué)專業(yè)課不感興趣。此外，學(xué)習(xí)生活、社會(huì)交際、就業(yè)壓力等因素都成為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的重要方面，處理不當(dāng)容易引起大學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的降低。2 應(yīng)用型高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)效能提升過程中存在的主要問題2.1 部分學(xué)生囿于“被學(xué)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力呈現(xiàn)多樣化、嬗變性長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育形式使大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后仍過分側(cè)重于對(duì)書本知識(shí)的理論記憶，這種認(rèn)識(shí)上的偏頗導(dǎo)致部分學(xué)生囿于“被學(xué)狀態(tài)，簡(jiǎn)單將完成

6、學(xué)?；蚣议L(zhǎng)規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù)為重點(diǎn)，無視了自身評(píng)判性反思才能、決策才能，以及自身興趣愛好的培養(yǎng)與發(fā)揮；與研究型大學(xué)相比較而言，大部分應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的文化課根底較為薄弱，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)自我監(jiān)控才能缺乏，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開展帶來的“經(jīng)濟(jì)人效應(yīng)和功利主義等錯(cuò)誤思想使部分大學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)理論的正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論的想法，把視野過早轉(zhuǎn)向盲目的“實(shí)習(xí)，而年級(jí)、專業(yè)、家庭環(huán)境不同，每個(gè)大學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況有稍有差異。2.2 學(xué)生主體地位未得到應(yīng)有重視，學(xué)習(xí)知識(shí)才能缺乏適當(dāng)引導(dǎo)，先進(jìn)教育理念亟需上升為集體自覺在高等教育過程中，有一些教師自身素質(zhì)才能較高，教育理念先進(jìn)，可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和

7、現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)承受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求，找到適宜自己的有效方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，但并非所有教師都可以適當(dāng)?shù)匾宰陨韨魇趲?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì)，以教師為主體、以書本知識(shí)為重心、以學(xué)生為客體的填鴨式教學(xué)還仍普遍存在，這與大學(xué)生普遍存在的成才渴望存在一定矛盾。與此同時(shí)，高等教育人才培養(yǎng)專業(yè)口徑偏窄、學(xué)生選擇開展空間有限、教育資源利用率低等問題，都在一定程度上影響著大學(xué)生主體地位確實(shí)立和個(gè)性的開展。 2.3 學(xué)習(xí)資源利用率和創(chuàng)設(shè)性較低，教育形式缺乏時(shí)代性、創(chuàng)新性、理論性多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)為高校教師日常教學(xué)活動(dòng)提供了更為廣闊的開放式

8、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和教學(xué)手段。應(yīng)用型大學(xué)大部分學(xué)生思維形式活潑，但從整體而言，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)才能等方面較為欠缺，對(duì)教學(xué)設(shè)施的意義理解不夠，不習(xí)慣去圖書館查閱選借圖書，不熟悉多渠道的圖書資料檢索查詢方法，尤其是在多媒體自主性學(xué)習(xí)或一些專業(yè)前沿課題研究過程中缺乏問題式學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)目的往往以考試為終結(jié)，從而導(dǎo)致難以適應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，以自主才能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高等教育開展的時(shí)代要求，與社會(huì)對(duì)人才的要求還有一定差距。3 應(yīng)用型高校大學(xué)生學(xué)習(xí)效能提升途徑探究3.1 明確學(xué)校責(zé)任，優(yōu)化教學(xué)條件首先，高校應(yīng)通過教學(xué)設(shè)施建立和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的有效利用讓大學(xué)生在感受科技進(jìn)步和文明開展

9、的過程中進(jìn)步學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，并鼓勵(lì)他們積極參與到校園環(huán)境的建立和優(yōu)化中去，不斷激發(fā)他們自主能動(dòng)性；并充分理解大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，將校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)融入到辦學(xué)理念和學(xué)生日常生活中，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，應(yīng)用型大學(xué)教師應(yīng)圍繞課堂教學(xué)中心任務(wù)，根據(jù)社會(huì)形勢(shì)和行業(yè)開展要求的不斷變化，合理科學(xué)進(jìn)展課程體系設(shè)置，通過學(xué)生參與性課程體系評(píng)價(jià)和考核，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)成果受眾化的同時(shí)，使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中清楚自身學(xué)習(xí)狀況及優(yōu)優(yōu)勢(shì)，在日常學(xué)習(xí)反思和總結(jié)中進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。再次，隨著教育信息化進(jìn)程的不斷開展，MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)以及微博、微信等網(wǎng)絡(luò)挪動(dòng)媒體為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有

10、利條件，應(yīng)用型大學(xué)教師在探究學(xué)生現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)技能的過程中，應(yīng)注重把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)，主動(dòng)尋求時(shí)代新內(nèi)容，及時(shí)把握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注點(diǎn)和難點(diǎn)熱點(diǎn)，純熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等媒體新技術(shù)將課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在全方位效勞學(xué)生的過程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。3.2 提升教師素質(zhì)，堅(jiān)持以人為本首先，改善歸因增強(qiáng)自我效能。應(yīng)用型高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立積極歸因形式，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)科專業(yè)、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)以及年齡階段的不同制定科學(xué)學(xué)習(xí)目的，并對(duì)遠(yuǎn)期目的進(jìn)展合理分解，實(shí)現(xiàn)分層次、分類別多樣化教育，使大學(xué)生在逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的過程中體驗(yàn)成功，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而堅(jiān)決學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其

11、次，注重培養(yǎng)過程人文關(guān)心。當(dāng)今大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑承受的信息更加廣泛及時(shí)，參與的社會(huì)活動(dòng)也更加豐富多彩，因此，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及高校教育相應(yīng)要求及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式作出調(diào)整，堅(jiān)持以人為本，最大限度地滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和興趣愛好，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，鼓勵(lì)大學(xué)生多觀察、多探究、多考慮，進(jìn)步專業(yè)價(jià)值興趣認(rèn)知，建立起通過學(xué)習(xí)到達(dá)自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。3.3 發(fā)揮自主能動(dòng)，加強(qiáng)自我管理首先，對(duì)于以“90后為主體的應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生來講，他們一方面?zhèn)涫芗彝リP(guān)愛，自我效勞和自我管理意識(shí)減退，另一方面，他們廣泛接觸互聯(lián)網(wǎng)等新媒介，思維活潑，個(gè)性需求和批判精神不斷增強(qiáng)。這就意味著，在提升他們自我學(xué)習(xí)效能感的過程中，要以他們自身根據(jù)自身情況的變化選擇針對(duì)性的目的及實(shí)用性強(qiáng)的方法和途徑，并在學(xué)習(xí)管理的過程中不斷加強(qiáng)自我反思，增進(jìn)學(xué)習(xí)效能。其次，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)才能的有效進(jìn)步，就要引導(dǎo)大學(xué)生在充分利用課堂資源的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用社會(huì)性資源，通過理論活動(dòng)