學(xué)分制條件下的高校學(xué)生教育管理探究論文-模板

1、學(xué)分制條件下的高校學(xué)生教育管理探究論文摘要：學(xué)分制條件下的高校學(xué)生教育管理高校學(xué)分制改革既對人才培養(yǎng)質(zhì) 量有積極意義，又會對學(xué)生教育管理工作產(chǎn)生一定的影響和沖擊 ，高校必須采取 有效措施,著手變革傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理模式，主動調(diào)整工作目標(biāo)與策略，融入新 的學(xué)生工作理念，走出一條適應(yīng)學(xué)分制改革需要的關(guān)鍵詞：教育管理論文高校學(xué)分制改革既對人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極意義，又會對學(xué)生教育管理工作產(chǎn) 生一定的影響和沖擊，高校必須采取有效措施，著手變革傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理模 式,主動調(diào)整工作目標(biāo)與策略，融入新的學(xué)生工作理念，走出一條適應(yīng)學(xué)分制改革 需要的學(xué)生教育管理工作新途徑。本文擬結(jié)合工作實(shí)踐對上述問題進(jìn)行初步探

2、討。我國社會經(jīng)濟(jì)的開展，對高校人才培育形式提出了新的請求。為滿足社會對 人才的需求，各高校開端實(shí)行學(xué)分制變革。在學(xué)分制條件下，學(xué)生能夠自主選課、 自主選時，自主選師，自主選學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面開展，對教育教學(xué)管理變革具 有積極的理想意義。但是，學(xué)分制彈性、靈敏性和自在化的特性，突破了傳統(tǒng)教 學(xué)行政班級的學(xué)生管理形式，給新時期高校學(xué)生管理工作帶了了宏大的應(yīng)戰(zhàn)。因 而，如何樹立與學(xué)分制相順應(yīng)的學(xué)生管理機(jī)制成為高校學(xué)生管理工作急需處理的 問題。1學(xué)分制的內(nèi)涵及特性學(xué)分制是一種新型的教學(xué)管理制度，由 19世紀(jì)美國哈弗大學(xué)首創(chuàng)，因其利 于學(xué)生開展，契合教育開展的規(guī)律，在各國高等院校中已得到普遍實(shí)行。 學(xué)分

3、制 以選課為中心，學(xué)生自主選課后，得到教員的指導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的學(xué)分和 績點(diǎn)，以此來權(quán)衡學(xué)生學(xué)業(yè)成果。其特性有以下幾方面。課程學(xué)習(xí)的自主性和靈敏化學(xué)分制施行后，學(xué)校依據(jù)學(xué)生興味、學(xué)習(xí)需求和未來開展的方向，設(shè)計(jì)出相 對彈性和合理的教學(xué)方案和課程體系，因人而異配置教學(xué)資源，為學(xué)生提供了多 樣性和個性化的培育形式。經(jīng)過選課這個平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間變得靈敏和彈性， 學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠自在選擇，學(xué)生不再受教育年限和授課時間、授課課程的約束， 在滿足學(xué)生個性開展的同時也促進(jìn)了全面開展。課程考核的變通性和自主化學(xué)分制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果經(jīng)過學(xué)分的數(shù)量和績點(diǎn)來權(quán)衡。在預(yù)選課程后， 學(xué)生停止試聽，在試聽中假如發(fā)現(xiàn)

4、本人對所選擇的課程不感興味，能夠停止退改組，對曾經(jīng)完畢試聽的課程也能夠停止小范圍的補(bǔ)選，這為學(xué)生的個性提供了足 夠的空間。學(xué)期末，關(guān)于學(xué)生選修的課程，呈現(xiàn)考試不及格，均能夠重修重考， 直至獲得等值的學(xué)分為止。課程過程的指導(dǎo)性和個別化學(xué)分制是選課制、學(xué)分制和導(dǎo)師制三位一體的。固然學(xué)生的興味喜好很重要， 但由于學(xué)生本身才能的限制，他們很難獨(dú)立設(shè)計(jì)一套契合本身需求和社會需求的 學(xué)習(xí)體系，還需求導(dǎo)師針對每一個學(xué)生的特性給予個別化的協(xié)助。不只激起了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興味，也促進(jìn)教員的競爭認(rèn)識。2學(xué)分制的施行給高校學(xué)生教育管理工作帶來的沖擊與應(yīng)戰(zhàn)學(xué)分制下學(xué)生自主選課、自主學(xué)習(xí)，同一班級、同一宿舍的同窗可能不在一

5、 同上課，同窗之間沒有統(tǒng)一的時間，傳統(tǒng)的行政班級被突破了，班級中很難布置 集體活動；由于學(xué)生上課時間相對分散，教員與學(xué)生之間的交流平臺也不容易確 立，嚴(yán)重影響班主任輔導(dǎo)員工作的展開，給日常班級學(xué)生管理工作帶來了宏大的 艱難。詳細(xì)表如今：學(xué)分制給高校傳統(tǒng)學(xué)生教育管理價(jià)值觀帶來宏大的沖擊高校傳統(tǒng)學(xué)生管理，以行政班級為單位，分班級、分年級、分專業(yè)停止管理。 其工作價(jià)值觀取向是社會本位的， 注重的是學(xué)生共性教育，即強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的整 體性。無視了學(xué)生個性開展和自我價(jià)值的完成。 在科技高速開展的當(dāng)代，學(xué)生更 愿意依據(jù)本人的需求和興味來自在支配本人的學(xué)習(xí)和課余時間， 因而，我們必需 改動這一觀念，突出學(xué)生個

6、性開展，到達(dá)個人與社會開展相諧和。學(xué)分制給傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作機(jī)制帶來新的應(yīng)戰(zhàn)（1）學(xué)分制下更需求思想政治教育學(xué)分制下的學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生管理工作難度加大。大學(xué)生的心智還不成熟， 常常缺乏獨(dú)立性和自律性，進(jìn)入大學(xué)后，遇到學(xué)分制的學(xué)習(xí)環(huán)境，極易放松本人 的學(xué)習(xí)，降低本人恪守紀(jì)律的請求，學(xué)華誕常管理弱化趨向嚴(yán)重，因而，學(xué)分制 下更需求思想政治教育，以此來增強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理。（2）學(xué)分制下傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作途徑需求轉(zhuǎn)變高校學(xué)生教育管理工作的重要性是顯而易見的。學(xué)分制下，班級組織的作用 逐步弱化，教師與學(xué)生的溝通交流時機(jī)減少，輔導(dǎo)員和班主任工作也無法到位。 這些問題的產(chǎn)生無疑向傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作

7、機(jī)制發(fā)出了新的應(yīng)戰(zhàn)，學(xué)生管理工作的途徑和辦法急需轉(zhuǎn)變。（3）學(xué)分制下需求調(diào)整學(xué)生教育管理隊(duì)伍構(gòu)成傳統(tǒng)學(xué)生管理，以班級為抓手，表現(xiàn)校院兩級條塊管理特征。學(xué)分制下，很 難把學(xué)生召集起來停止統(tǒng)一管理，僅僅依托輔導(dǎo)員 +班主任的學(xué)生教育管理隊(duì)伍 曾經(jīng)滿足不了新形勢下學(xué)生管理的請求，需求不時豐厚學(xué)生教育管理隊(duì)伍的構(gòu) 成，到達(dá)高效管理的目的。3學(xué)分制下高校學(xué)生教育管理機(jī)制的構(gòu)建研討學(xué)分制下，傳統(tǒng)學(xué)生教育管理機(jī)制遭到了史無前例的應(yīng)戰(zhàn)， 無論是管理理念、 工作機(jī)制，還是工作途徑、工作方式等方面都曾經(jīng)不能順應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)體制健 全和完善對高校人才培育提出的請求， 針對學(xué)分制下學(xué)生管理呈現(xiàn)的新問題， 筆 者經(jīng)過剖

8、析研討，提出合適學(xué)分制下高校學(xué)生教育管理工作的對策及倡議。盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的管理觀念科學(xué)的管理觀念是做好學(xué)生教育管理工作的前提。 傳統(tǒng)的管理觀念，重管理、 輕教育，管理過程中突出的是管理者的位置和管理者的價(jià)值取向，學(xué)生必需對管理者提出的觀念和規(guī)章制度絕對服從， 無視了學(xué)生的主體性和客觀能動性， 是非 常傳統(tǒng)和落后的，曾經(jīng)不能順應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)管理形式， 應(yīng)盡快停止拋棄和轉(zhuǎn) 變。學(xué)分制條件下，尊重學(xué)生個性差別、倡導(dǎo)學(xué)生個性開展、注重學(xué)生自我價(jià)值 的完成，充沛表現(xiàn)了“以生為本“的現(xiàn)代教育理念， 是非?？茖W(xué)和可取的。當(dāng)今， 國度需求的是多元化的復(fù)合型人才，學(xué)生教育管理也應(yīng)該從硬性管理向引導(dǎo)性管 理、

9、效勞性管理、教育性管理轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生個體開展與社會開展相順應(yīng)的價(jià)值 取向，運(yùn)用科學(xué)的管理觀、學(xué)生觀和人才觀，培育更多可以滿足社會需求的高校 復(fù)合型人才。樹立豐厚多元的管理機(jī)制不可承認(rèn)，傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理工作形式，曾經(jīng)在過去的學(xué)生管理中發(fā)揮了 重要的作用，為社會培育了大量的人才。但是今非昔比，傳統(tǒng)的形式在如今的學(xué) 生管理中很難有效展開工作。對原有的機(jī)制停止變革勢在必行，變革是一個長期 探究的過程，能夠思索從以下幾方面動手。（1）樹立以學(xué)生宿舍為陣地的日常學(xué)生管理機(jī)制。學(xué)分制下，傳統(tǒng)的班級管理陣地這一方式曾經(jīng)消亡，學(xué)生宿舍成了學(xué)生在校期間生活學(xué)習(xí)最多，也是最 固定的場所，所以必需牢牢抓住學(xué)生宿舍這

10、個陣地， 停止思想政治教育，引導(dǎo)學(xué) 生把做人、做事和學(xué)習(xí)嚴(yán)密的分離起來。樹立校、院、班、宿舍四級學(xué)生教育管 理機(jī)制。（2）充沛發(fā)揮學(xué)生組織在學(xué)生管理中的作用。學(xué)分制下，拓寬學(xué)生視野， 進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)成為人才培育的重要目的。 在學(xué)分制背景下，應(yīng)該充沛發(fā)揮學(xué) 生組織自我教育、自我管理和自我效勞的管理功用，為學(xué)生教育管理奉獻(xiàn)應(yīng)有的 力氣。（3）在原有的根底上拓寬行政班級的管理功用行政班級是學(xué)生管理中最根底的單位，學(xué)分制下，其作用名存實(shí)亡。但是， 無論怎樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的塑造，其生長成才照舊離不開社會品德的培育。班級作 為組織學(xué)生活動的主要單元，在新的教育教學(xué)體制下，依然是學(xué)生集體生活的重 要載體。因

11、而，我們必需在原有的根底上充沛開掘行政班級的功用，實(shí)行院校兩級的條塊管理。調(diào)整和健全學(xué)生教育管理隊(duì)伍體系學(xué)分制下，學(xué)生教育管理隊(duì)伍既要保證好大學(xué)生思想政治教育、滿足學(xué)生德 育開展需求，又要處理學(xué)生在學(xué)分制下學(xué)習(xí)和社會交往的問題，光靠輔導(dǎo)員+班主任的隊(duì)伍曾經(jīng)難以勝任。除不時增強(qiáng)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)外， 最重要的是要樹 立一支全員參與的管理隊(duì)伍體系。 所謂全員，其含義就是“輔導(dǎo)員+班主任+任課 教員+導(dǎo)師+學(xué)生干部”，輔導(dǎo)員、班主任做好思政教育、日常管理，任課教員做 好學(xué)生學(xué)業(yè)管理，導(dǎo)師做好思想引導(dǎo)的學(xué)業(yè)輔助，學(xué)生干部配合教師做好信息搜 集和傳達(dá)工作，五類人員各司其職，齊抓共管，才把學(xué)生教育管理落到實(shí)處。實(shí)行靈敏多樣的管理途徑和辦法大學(xué)生是自我認(rèn)識較強(qiáng)和相對獨(dú)立的一個社會群體，承受學(xué)問的才能極強(qiáng)， 但自我約束才能相對較弱。要想科學(xué)的管理好大學(xué)生，必需充沛控制大學(xué)生心里 開展特性，不時創(chuàng)新學(xué)生教育管理的途徑與辦法， 才干被大學(xué)生所承受，到達(dá)教 育管理的目的。（1）努力營造調(diào)和育人的管理環(huán)境大學(xué)生的開展離不開調(diào)和的育人環(huán)境。從硬件上，需求創(chuàng)立美妙的校園環(huán)境、 圖書、宿舍、教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時還要努力營造 高尚的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)校園文化建