學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作報(bào)告

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作匯總報(bào)告本學(xué)期以來(lái)， 學(xué)校從工作思路上十分重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。 我在教學(xué)和 管理中也把這項(xiàng)工作納入教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。根據(jù)班級(jí)學(xué)困生的實(shí)際情 況，制定了切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，采取了得力有效的轉(zhuǎn)化措施。在工作中 不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，積極提高，匯總報(bào)告出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的 努力，我所帶班級(jí)的學(xué)困生工作收到了良好的效果?，F(xiàn)就本學(xué)期工作匯總報(bào)告如 下：一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感， 缺乏自信。孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。 因此如 果對(duì)他們冷眼

2、相待， 甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、 損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對(duì)需要 幫助的學(xué) 生首要的工作是尊重他們。 第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu) 勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都 會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他 們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起夢(mèng)想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身 潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折， 找回自尊和自信， 做一個(gè)快 樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。 第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快 樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。第

3、三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比 較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。 他們 對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好 一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)不對(duì)多，或者停滯不前。這時(shí)，最需 要老師真 誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、 自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一 條通向成功的 道路。二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法 , 提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提 出：“一定要 培養(yǎng)學(xué)生的

4、興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué) 習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué) 活知識(shí) 的靈丹妙藥，從而十足發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的 : 、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂 練習(xí)的教學(xué)。、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以 引起學(xué)生的好奇與思考。、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要 幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，十足吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的 教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入

5、積極思維狀態(tài)。、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加 強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班 的 同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想 從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì) 該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的進(jìn)度，讓他 攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的追求和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困 難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝 的喜悅。

6、三、輔導(dǎo)方式和方法雖然多數(shù)學(xué)生都接受過(guò)學(xué)前教育， 但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看， 以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看， 有俞春梅、吳建忠、黃書(shū)紅、楊仁杰、李展洋等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌 握， 特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：一是由 于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是 本人對(duì)學(xué) 習(xí)不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識(shí)。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先 從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì)讀，會(huì) 寫(xiě)，還要能聽(tīng) 寫(xiě)，一旦發(fā)現(xiàn)他們都能按要求掌握。立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上課總 要想到他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小、較易、較淺的問(wèn)題讓他們回答，讓

7、他 們也有表現(xiàn)的機(jī) 會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。 對(duì)他們身 上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判模瑢?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作 業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困 生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求 數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半。二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題， 對(duì)難度大的題目可以不 做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué) 生管好后進(jìn)生， 促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn) 行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，十足利用早讀進(jìn) 度，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)， 要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先 批改，要

8、當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)單地打“"”或“X” 了事，不但要在 不對(duì)處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加 以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予十足的肯定。在此基礎(chǔ)上，還 要十足發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的 活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué) 校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，十足利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困 生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(zhǎng) 密切配合，才能收效顯 著。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想 動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。四、十足利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)在每次的練

9、習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習(xí)說(shuō)話，認(rèn)真做作業(yè)， 把字寫(xiě)工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、收到效果一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果， 一部分學(xué)困生有了學(xué)習(xí)興趣， 習(xí)慣也逐步形成，不論是讀書(shū)，還是寫(xiě)字，都有一定的進(jìn)步，特別是吳建忠、俞 春梅、黃書(shū)紅也能考及格了，這十足證明他們有了好的開(kāi)端。而良好的開(kāi)端是成 功的一半?？傊?，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是件堅(jiān)韌的事，但只要有耐心，有信心，追求是 一定能達(dá)到的。二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃一、學(xué)生情況 經(jīng)過(guò)了三個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，極大部分學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 對(duì)語(yǔ)文有了一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。但也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué) 口 11頭表達(dá)能力較差，有好大一部

10、分同學(xué)遇到較靈活的思考題，有畏縮情緒。針對(duì)這些情況，我將在今后的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法，進(jìn)一 步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文 中得到快樂(lè)，發(fā)展思維。認(rèn)真幫助和輔導(dǎo)學(xué)困生，如：對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的：劉娜王琴紀(jì)律較差的：顧全偉學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：楊虎成 毛榮二、學(xué)困生原因分析劉娜 王琴、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課不愛(ài)動(dòng)腦筋，很多問(wèn)題老師講幾遍，她 照樣記不住。、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不 集中?；丶易鳂I(yè)不能按時(shí)完成。、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)文化，又忙于生計(jì)，沒(méi)有進(jìn)度督促。 顧全偉：、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，紀(jì)律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他都不愿 意去記。上課愛(ài)打

11、瞌睡，下課愛(ài)打架。、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不 集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。、習(xí)慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，東西不能自己保管好，經(jīng)常沒(méi)有 本子和筆。楊虎成 毛榮、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛(ài)玩，記性差，注意力不集中。、作業(yè)完成情況不好，不明白學(xué)習(xí)的重要性。王琴、知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。、上課不愛(ài)動(dòng)腦筋，膽小怕事，不愛(ài)發(fā)言。 、家長(zhǎng)很重視，但沒(méi)有輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo) 通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習(xí)方 法，能樹(shù)立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)掌握知識(shí)技能起到推動(dòng)作用。四、輔導(dǎo)措施 、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理，大多語(yǔ)文困生對(duì)學(xué)

12、習(xí)不感興趣而退 步。因此，課堂上多關(guān)注他們，經(jīng)常提問(wèn)他們。、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成 “一幫一 ”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下 進(jìn)度進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性， 改變他們厭學(xué)的心理， 調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。 、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài) 度。、做好家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃近年來(lái)，隨著社會(huì)改革尤其是教育改革的深入，有關(guān)差生問(wèn)題的研究也逐漸增多。在實(shí)際教育中，教師所公認(rèn)的差生是指在學(xué)習(xí)上不 努力，不用心，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不遵守學(xué)校紀(jì)律和課堂秩序，不尊敬老 師和家長(zhǎng)等

13、。這類學(xué)生雖屬學(xué)生整個(gè)群體中的一小部分，但他們的影 響卻波及到我們的學(xué)校教育及整個(gè)社會(huì)。差生能否轉(zhuǎn)變，已成為衡量 一所學(xué)校是否貫徹了黨的教育方針，能否大面積提高教育質(zhì)量的重要 尺度。王慧斌，劉云，曹柱的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析如下：一、由于父母忙于生計(jì)，該生在家學(xué)習(xí)的自我約束力不夠。二、由于學(xué)習(xí)方法不合理，雖付出較大但收效不佳。三、由于語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)方面有很大的被動(dòng)。四、由于上課注意力不集中，對(duì)新知識(shí)的接受很慢。五、由于性格活潑好動(dòng)，小動(dòng)作比較大且多。六、由于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，作文及卷面得分很低。七、由于自身的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸，缺乏熱情。八、雖然人際關(guān)系不錯(cuò)，但一起玩耍遠(yuǎn)勝于一起學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)困

14、難生的實(shí)際問(wèn)題，本著 “以人為本 ”的教育方針，學(xué)校 極力解決困難生所面臨的困難，通過(guò)提高困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā) 點(diǎn)來(lái)開(kāi)展全面而有效的舉措。所制訂的輔導(dǎo)措施如下：一、精神力量是無(wú)窮的動(dòng)力，興趣更是會(huì)將熱情推向及至。語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣的形成無(wú)疑是解除學(xué)生自卑心理的鑰匙。通過(guò)定期的與困難 學(xué)生的談話、交流來(lái)讓他從心里感受到教師的溫暖。幫他制定出合適 的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他看到學(xué)習(xí)的光明。安排謝庭權(quán)等卓越的學(xué)生對(duì)他及 時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督，讓他懂得真正的友誼是共患難、共拼搏。二、家不光是學(xué)生的一個(gè)歸宿，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更是有著 不可分割的聯(lián)系。通過(guò)家訪的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，商討出合理的適 合困難學(xué)生的對(duì)策，

15、使家真正成為學(xué)生休憩的港灣和補(bǔ)充能源的驛 站。合理地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并讓家長(zhǎng)多和孩子談 心，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子感受到父母對(duì)他們的愛(ài)，永遠(yuǎn)是他們漫漫這 一輩子的支持者。三、特別的人要有特別的 “待遇 ”，單純的談心和卓越生的輔導(dǎo)難 以滿足困難學(xué)生的更大的需求，利用閑暇的進(jìn)度對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)的有重 點(diǎn)的輔導(dǎo)不可缺少。單對(duì)單的教育方式有著很高的效率，而 且在學(xué)生 的心中會(huì)留下更深的記憶?？傊?，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不光需要教師有著極大的耐 心，困難學(xué)生還要有堅(jiān)持不懈的毅力。有志者事竟成，我相信經(jīng)過(guò)我 們的努力會(huì)收到滿意的成果。二年級(jí)班學(xué)困生輔導(dǎo)措施一、具體措施、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高學(xué)

16、困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上 存在問(wèn)題。有些同學(xué)要不交空白作業(yè)，要不就交錯(cuò)字連篇的作業(yè)。有 些作業(yè)潦潦草草。 站在學(xué)生的角度想想， 好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè)， 得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。我開(kāi)始 單獨(dú)觀察學(xué)困生抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。我對(duì)觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察 不仔細(xì)，盲目信任自己。二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花進(jìn)度逐個(gè)對(duì)照課 本中的詞語(yǔ)，將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭，然后撇開(kāi)課本自顧自寫(xiě)，這 樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串。三、沒(méi)有檢查習(xí)慣，寫(xiě)好后合上本子就 完事。 在此結(jié)果的基礎(chǔ)上， 我覺(jué)得抄寫(xiě)生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為， 所以先給最基本的抄寫(xiě)行為做了如下要求

17、：一、未完成抄寫(xiě)生字詞的 家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫(xiě)四遍這是告訴學(xué)生懶得寫(xiě)作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更 多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律。二、寫(xiě)好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查， 凡是在老師批改后得到個(gè)以上紅叉的要重寫(xiě)，得到個(gè)以下紅叉的要將 該寫(xiě)錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫(xiě)遍這是為了防止學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)走神，寫(xiě)到第 三、四個(gè)容易錯(cuò)。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫(xiě)不下的得一次 次重寫(xiě)，一直寫(xiě)到老師能看清楚。五、改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式：優(yōu)良中代 表書(shū)寫(xiě)態(tài)度，代表正確率，如書(shū)寫(xiě)整齊又沒(méi)出錯(cuò)，評(píng)價(jià)為優(yōu)，以此類 推，公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。我想學(xué)生做了說(shuō)明并嘗試適用，學(xué)生看到 這樣的評(píng)價(jià)就知道自己下次要努力的方向。我想以寫(xiě)好生字詞為突破 口來(lái)提高學(xué)生的觀察能力和

18、協(xié)調(diào)能力，一步一步，一天一天地提高。、樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣 樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍 是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超” 三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的 是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。我們班 一些學(xué)生總是在 第一進(jìn)度找老師背誦課文，往往只教了一課時(shí)就追著老師了。有一次 我讓學(xué)生練寫(xiě)字帖，發(fā)現(xiàn)她一邊練字，一邊在小聲地練習(xí)背課文，感 覺(jué)就像家長(zhǎng)一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒(méi)有感覺(jué) 到老師一直在注視著她。我恍然大悟，被全班稱之為背誦大王的頭銜 原來(lái)就是這么勤奮得來(lái)的。第二天早自習(xí)我便及時(shí)給全

19、班樹(shù)立這個(gè)爭(zhēng) 分奪秒地背誦課文的好榜樣。當(dāng)然，我不是讓所有學(xué)生 都這樣一心二 用，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。我這樣做的追求就要給學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和 興趣，樹(shù)立“功夫不負(fù)有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好 學(xué)才能取得好成績(jī)的，只有舍得花進(jìn)度才能提高自己?！昂糜浶?，不 如懶筆頭”，課外，我提倡學(xué)生多做摘抄。可是，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)難 以習(xí)慣，要么忘寫(xiě)，要么寫(xiě)了，可字跡潦草，我就堅(jiān)持每天表?yè)P(yáng)那些 及時(shí)做摘抄， 字跡工整的學(xué)生， 而且這被表?yè)P(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換。 這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到 老師的稱贊，我也要努力這樣做！、家校合力，共同促進(jìn)。 通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破 摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話，讓這些家長(zhǎng) 知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我 用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望。作為一 名語(yǔ)文教師，我用恒心和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做 到每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“備忘錄”，并讓家長(zhǎng)簽字，第二天交給老師檢查， 這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借