文言文復習從重視課文開始

1、文言文復習 從重視課文開始施克兵文言文閱讀是歷年高考試題中的“保留節(jié)目”，而且最近幾年賦分比重一增再增。仔細分析歷年高考試題，我們發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，雖然命題常從課外選擇材料，然而答題所涉及的知識點卻在課內(nèi)，一些題目可以直接或間接地從課文中找到答案，尤其是辨析實詞意義、虛詞意義和用法中的例句，均有課文原句的再現(xiàn)?？梢姡瑢W好課本，鞏固文言基礎知識，是文言文閱讀獲取高分的突破口。因此，復習文言文，首先應從重視課文開始。我們知道，沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍，不能有三隅在胸，便不能以一隅反之，只有基礎扎實，才能觸類旁通。重溫課文就給我們提供了一個系統(tǒng)積累文言基礎知識的絕佳平臺。 怎樣利用課

2、文進行高考文言文的復習呢? 一、認真利用注釋和文后練習，積累文言實詞 文言實詞重在積累，積累常用的文言實詞是文言文學習和閱讀的“本”。一般說來，積累400個以上的常用的文言實詞，就能夠比較從容地“閱讀淺近的文言文”了，其中教育部頒發(fā)的語文教學大綱規(guī)定的150個文言實詞是最常用的文言實詞，我們高中生必須掌握。從詞義上看，高考考查的常用實詞一種是古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的那一部分，另一種是具有多義性的文言實詞。前一部分實詞的掌握需要充分利用課文中的注釋加以強化記憶，后一部分實詞的掌握則需要結(jié)合語境方能確定其意義，我們可以利用文后的練習來積累這一部分的實詞。新教材中文言課文后附有

3、不少總結(jié)、積累性練習，其中“辨析下列多義詞的意思”的這道練習，多數(shù)從文言實詞的角度來考查我們對實詞的意義、用法及一詞多義現(xiàn)象等的掌握情況，如第一冊鴻門宴課后練習第三題就要求辨析“因、如、舉、謝、意”等詞的多義現(xiàn)象。這些一詞多義現(xiàn)象的練習設計既可以給我們掌握該詞的意義提供例句，又可以幫助我們系統(tǒng)整理該詞的常見意義，在復習時不可忽視。我們還可以此為基礎，聯(lián)想其他課文中出現(xiàn)的例句，及時進行辨析和比較鑒別，從而掌握規(guī)律，歸納出它們的意義，系統(tǒng)掌握一詞多義的文言實詞。 二、結(jié)合課文虛詞實例，歸納整理常見虛詞的用法 同文言實詞相比，文言虛詞的數(shù)量少得多，經(jīng)過一再簡化，現(xiàn)在考試大綱中只保

4、留了18個常見文言虛詞(而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、天、與、則、者、之)，但這些詞使用的頻率卻很高。高考中對常見文言虛詞用法的考查，是指在閱讀材料中根據(jù)上下文的語境具體理解并能加以解釋，而不是要求我們憑空地去歷數(shù)某個虛詞具有哪些用法。因此，復習時我們應該注意利用課文中虛詞使用的實例，逐個整理考試大綱中規(guī)定的18個文言虛詞的意義和用法，以便在高考中靈活運用。復習時，我們可以自己制作一個“常用文言虛詞簡表”，列出“虛詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，認真填寫，并且隨時把復習時見到的實例填寫到表格中。這里，應當注意的是千萬不要去死記字典中的意義，畢竟那是生疏的，而課文卻是我們熟

5、悉的，我們大可不必舍熟而就生。 三、串聯(lián)課文實例，總結(jié)特殊旬式及詞類活用的規(guī)律 考試大綱中規(guī)定的文言特殊句式主要包括判斷句、被動句、賓語前置、成分省略等四種，詞類活用主要包括動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞作動詞，名詞作狀語等四大類七種情況。這些內(nèi)容雖然不直接考查，但是在閱讀高考文言材料、翻譯句子時都可能碰到。如果不能夠了解古代句子的一些特殊句式和用法，就有可能讀不懂某些句子，或不能順利地翻譯文句。 文言特殊句式和詞類活用的復習，僅僅識記空洞的語法規(guī)則無異于紙上談兵，必須將其與典型例句的理解結(jié)合起來，把語法規(guī)則帶進例句中去闡釋，從對典型例

6、句的剖析中總結(jié)出規(guī)律，這樣才能真正掌握文言特殊句式和詞類活用。我們可以仿照文言虛詞的復習方法，列出表格，認真填寫，把課文中典型的例句串聯(lián)起來，集中加以分析理解，從而掌握規(guī)律，逐步形成能力。 四、重譯課文重要文段。養(yǎng)成獨立通譯全文的習慣 自2002年至今，高考都將文言翻譯設置為主觀題，由考生直接翻譯，這增加了答題難度，然而有利于增加考試的區(qū)分度，因此翻譯在文言文閱讀中的分值也在增加。因而，對翻譯我們一定要重視。在平時學習時，有老師講授，又有注釋和工具書相助，可以說這方面沒有什么大礙。但面對高考考查的高要求，在復習時養(yǎng)成獨立通譯全文的習慣，掌握一些翻譯的技巧，就顯得十分重要。&

7、#160;復習時，要重溫翻譯的標準(信、達、雅)，做到準確表達原文的意思，譯文明白通暢，有文采。還應注意，翻譯時以直譯為主，以意譯為輔，關鍵是確切地表達原文的原意。詞義古今一一對應的，語序古今一致的，無須多說，直譯就是了。但是，當遇到特殊情況時，就需要運用現(xiàn)代漢語各方面的知識進行意譯了。切記不要臆測大意，誤將大意當做譯文。 五、深入研讀史傳性課文，積累文史知識 有了基礎的字詞句知識積累之后，我們還要重視必要的文史知識的積累。通觀近年來的高考文言文材料，選文的文體多定位在人物傳記，表達方式以敘述為主，間或有作者點評議論主語。因此，復習時我們要重視史傳性課文的研讀，從中積累一些

8、作家作品、史書體例、文化知識(古代官職、歷法、禮俗)、歷史典故等方面的知識，以備高考考試時能作有效的參考。如燭之武退秦師鄒忌諷齊王納諫鴻門宴廉頗藺相如列傳屈原列傳信陵君竊符救趙等課文即應作為重點課文進行復習。 六、從考點方向入手，注意整體閱讀與能力提高 “文章”是個整體性概念，其中一個重要組成部分就是作者的觀點和態(tài)度。從近兩年的高考試卷來看，文言文命題有這樣的變化趨勢，即以整體理解為主，以考現(xiàn)代文的方式考查文言文的閱讀理解。因此，在復習課本時，我們要注意對文章的整體閱讀，總體把握，學會依據(jù)文體特點抓重點，抓中心句，找關鍵句，理清文章的層次；能在把握要點和中心的基礎上，分析判

9、斷細節(jié)；能充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解；能通過理解作者對人物的描寫，人物的主次關系，對事件的敘述，詳略的安排了解作者的思想感情、寫作意圖和文章主旨等。對文言的議論文也要通過論點、論據(jù)和論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處的時代，重點弄清作者的觀點態(tài)度。例如，我們都知道在議論文中，文章的論點就是作者的觀點，但在一些借古喻今的史論中，由中心論點引發(fā)的對現(xiàn)實的觀照和感慨，也是作者觀點、態(tài)度的重要內(nèi)容。六國論就是這樣。在記敘文中，作者的觀點、態(tài)度，表現(xiàn)為對人物、事件的是非評價和愛憐憎惡。這種是非評價和感情態(tài)度，常常集中體現(xiàn)于作者所精心錘煉的議論句段中。阿房宮賦岳陽樓記游褒禪山記促織就是非常典型的例子。自然，在具體的記敘描繪中，也會滲透著作者的觀點和感情，項脊軒志在