談?wù)劤踔杏⒄Z導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺議初中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用 濰坊市教育科學(xué)研究院 王曉春隨著素質(zhì)教育的大力推行和課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的重要性，廣大教師都在進(jìn)行積極嘗試?！皩?dǎo)學(xué)案”以及“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”漸漸走進(jìn)人們的視野，全國(guó)各地都涌現(xiàn)出了一些好的做法。初中英語課堂也不例外，很多教師在使用導(dǎo)學(xué)案，而且導(dǎo)學(xué)案的確在一定程度上發(fā)揮了“導(dǎo)學(xué)”的作用。但是筆者通過大量聽課觀察，發(fā)現(xiàn)由于目前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用還沒有相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用中普遍存在一些問題,還需要我們進(jìn)一步探討。一、存在的問題（一）“導(dǎo)學(xué)案”與“教案”沒有本質(zhì)區(qū)別

2、 很多教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”其實(shí)還是“教案”，導(dǎo)學(xué)案中的環(huán)節(jié)、內(nèi)容與教案無異，不過換了個(gè)名字而已，整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)還是站在教師教學(xué)的角度，旨在說明教師打算做什么，怎樣做。例1：Learning aims：To understand a story happened during a trip. To write about something that happened during a trip.Methods：Students learn the methods of reading and writing by teachers leading ,pair work and group

3、work.Affection and attitudes：By travelling ,students can learn about many things and learn how to get along with others.例2：學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握單詞和短語；學(xué)會(huì)并運(yùn)用句型能力目標(biāo)：能在實(shí)際情景中用現(xiàn)在完成時(shí)介紹行為持續(xù)的時(shí)間情感目標(biāo)：通過對(duì)希望工程的了解，培養(yǎng)學(xué)生之間的關(guān)愛之情通過上面兩個(gè)例子，我們可以看出，教案中的“教學(xué)目標(biāo)”雖然在導(dǎo)學(xué)案中都改成了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，但是還是以教師的口吻和出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。例1中直接用英語進(jìn)行闡述，只有少數(shù)學(xué)生愿意讀且能讀懂，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說

4、就是個(gè)擺設(shè)；例2中，情感目標(biāo)不需要展示給學(xué)生，而是教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)的，如果沒有教師的引導(dǎo)，就算告訴學(xué)生也沒有實(shí)際意義。（二）導(dǎo)學(xué)案成了課堂教學(xué)實(shí)錄 有的教師把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成了課堂實(shí)錄，教學(xué)環(huán)節(jié)“一個(gè)都不能少”，而且每個(gè)環(huán)節(jié)中教師說什么、做什么，學(xué)生說什么、做什么都詳細(xì)具體地打印出來，導(dǎo)學(xué)案儼然成了“課本劇”。例1：新課導(dǎo)入：T: Hello,boys and girls. Would you like to listen to the stories? Which one were we talking about yesterday?S: Alices adverture in won

5、derland.T: 例2：Step 2 情境導(dǎo)入：教師問：Do you like English? When did you begin to learn?這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語思維的積極性，引出How long have you studied English? 導(dǎo)入本課?？梢宰寣W(xué)生猜測(cè)老師教英語多長(zhǎng)時(shí)間了，引出聽力練習(xí)。例1中，教師在備課時(shí)把教師和學(xué)生說什么都進(jìn)行了設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案成了“劇本”，課堂教學(xué)成了完成各環(huán)節(jié)的“流水賬”；例2中情境導(dǎo)入本來應(yīng)該是教師的行為，旨在通過師生互動(dòng)，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，象這樣把教師的行為及目的直接展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師想做什么盡在掌握，失

6、去了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的意義。（三）導(dǎo)學(xué)案成了練習(xí)題和筆記本有的導(dǎo)學(xué)案直接是以練習(xí)題的形式出現(xiàn)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成一個(gè)個(gè)練習(xí)題的過程；還有的導(dǎo)學(xué)案把重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的展示上，學(xué)生通過自讀、自學(xué)來掌握。本該生動(dòng)活潑的語言課，變得學(xué)究味十足。例1：學(xué)習(xí)過程一、看圖寫出單詞二、翻譯短語1. 打籃球 2. 聽音樂 3. 跑步 三、完成句子1. 我喜歡看電視。 I _ _ _.2. 達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、根據(jù)首字母提示寫出單詞1. My f_ sport is football.2. 例2：Language points:1. hear from sb. 收到某人來信 相當(dāng)于receive a letter

7、from sb.e.g. I received a letter from Tom last week. I heard from Tom last week.2. cant wait to do sth. 迫不及待做某事 e.g. The boys cant wait to run out of the classroom. 例1中導(dǎo)學(xué)案成了練習(xí)題，整節(jié)英語課成了習(xí)題課，沒有必要的聽說訓(xùn)練和師生互動(dòng)。學(xué)生的任務(wù)是完成題目，教師的主要作用就是講解答案；例2中，導(dǎo)學(xué)案拷貝了教輔書的內(nèi)容，相當(dāng)于學(xué)習(xí)筆記，甚至把需要教師精講點(diǎn)撥的內(nèi)容都打印出來了。學(xué)生的任務(wù)就是記住知識(shí)點(diǎn)的意思和用法，教師的任務(wù)就是

8、對(duì)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行檢查。知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，教師除了必要的精講點(diǎn)撥外，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量操練?？梢哉f，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用不是學(xué)生自己看會(huì)的，也不是教師講會(huì)的，是學(xué)生練會(huì)的。沒有足夠的練習(xí)，學(xué)生即使背過了，也不能正確應(yīng)用。（四）導(dǎo)學(xué)案復(fù)制課本內(nèi)容造成浪費(fèi)很多教師把教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到導(dǎo)學(xué)案中，幾乎每一節(jié)課學(xué)生手里都有一張8開紙單面甚至雙面打印的導(dǎo)學(xué)案。例1：聽力訓(xùn)練1. Listen and check the true sentences. The story is The Three Bears. ( ) Goldilocks lived in the forest. (

9、) The story begins: Once upon a time ( ) She decided to go for a ride in the forest. ( )2. 例2：閱讀理解1. 快速通讀全文，回答問題 SB Activity 1.2. 閱讀全文，把句子排序 SB Activity 23. 閱讀全文，填表 SB Activity 3 如例1中，導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容就是課本上的內(nèi)容，學(xué)生直接用課本就是，沒有必要再打印在導(dǎo)學(xué)案上；還有的教師整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課本上提供的素材基本一致，如例2，直接用課本就好，教師卻也打印了導(dǎo)學(xué)案，根本沒有必要，造成了人力物力的浪費(fèi)，這樣的導(dǎo)學(xué)案也沒有

10、任何意義。二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用建議（一）準(zhǔn)確定位導(dǎo)學(xué)案，轉(zhuǎn)變備課思路1. 導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，顧名思義就是教師在充分了解學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案的使用者是學(xué)生，因此應(yīng)該站在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上進(jìn)行設(shè)計(jì)。教案是教師教學(xué)的方案，重點(diǎn)研究怎樣教；而學(xué)案則是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，應(yīng)該研究怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎樣學(xué)和學(xué)到什么程度。沒必要把教師做什么，為什么這樣做和盤托出，要給學(xué)生留出好奇、思考、質(zhì)疑、提問的機(jī)會(huì)和空間。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，調(diào)整備課思路，不能還停留在

11、設(shè)計(jì)教案的思路上。2. 導(dǎo)學(xué)案是有效的教學(xué)輔助手段筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案就是個(gè)教學(xué)輔助手段，應(yīng)該作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。然而在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案儼然成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師和學(xué)生成了導(dǎo)學(xué)案的“仆人”，對(duì)導(dǎo)學(xué)案“惟命是從”，導(dǎo)學(xué)案直接指揮著教師和學(xué)生的行為。一些教師的課堂教學(xué)從過去的照本宣科，成了現(xiàn)在的照“案”宣科；有的教師甚至對(duì)導(dǎo)學(xué)案形成了依賴，一上課直奔導(dǎo)學(xué)案，頭也不抬地領(lǐng)著學(xué)生逐個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)。（二）合理使用導(dǎo)學(xué)案，豐富課堂教學(xué)1. 英語課可以用導(dǎo)學(xué)案，但不能只用導(dǎo)學(xué)案英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語教學(xué)任務(wù)之一就是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”，課堂教學(xué)

12、中要通過多種形式的活動(dòng)，“促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力”。因此，英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并非一個(gè)導(dǎo)學(xué)案能夠全部解決的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也不僅僅是自主學(xué)習(xí)和小組合作，教師必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、示范，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都應(yīng)當(dāng)是重要的教學(xué)形式。英語課可以用導(dǎo)學(xué)案，但不能只用導(dǎo)學(xué)案。2. 注重導(dǎo)學(xué)案的有效使用導(dǎo)學(xué)案的使用不能盲目跟風(fēng)，一哄而上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和使用。需要導(dǎo)學(xué)案就設(shè)計(jì)使用，不需要就完全可以不用。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校和教師還沒有充分研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用就匆匆編寫，內(nèi)容抄襲、拼湊的居多，真正根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)

13、容設(shè)計(jì)的較少；還有的學(xué)校由于印刷設(shè)備陳舊，導(dǎo)學(xué)案印刷質(zhì)量較差，紙張較薄易破碎，字跡模糊不清或字體很小，影響了學(xué)生的使用效果。（三）科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)效益初中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程要經(jīng)過“感知理解鞏固運(yùn)用檢測(cè)”五個(gè)基本階段，這是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程。因此筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)遵循下列原則：1. 制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求在導(dǎo)學(xué)案中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度，然后才能根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)和要求的表述要清楚

14、明了、詳細(xì)具體，不要泛泛而談，說些套話、空話，或者羅列術(shù)語，讓學(xué)生讀來感覺無從下手，這樣就沒有指導(dǎo)意義了。2. 環(huán)節(jié)和問題設(shè)計(jì)要具有層次性在備課時(shí)教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，把學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理成低起點(diǎn)、多層次的知識(shí)脈絡(luò)，滿足不同水平學(xué)生的需求。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)階梯性，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、層層深入地感知新知識(shí)、理解新知識(shí)；問題的設(shè)計(jì)要從基礎(chǔ)性開始，逐漸過渡到具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程能坐得住、靜下心、學(xué)得進(jìn)，力求讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。3. 體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)所謂“教是為了不教”，在導(dǎo)學(xué)案中除了

15、明確的學(xué)習(xí)要求外，還應(yīng)體現(xiàn)具體的學(xué)法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段之一，就是通過導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)音標(biāo)讀出單詞、根據(jù)讀音和字母及字母組合的發(fā)音能寫出單詞。在學(xué)習(xí)語法被動(dòng)語態(tài)時(shí)，先要求學(xué)生從課文中找出含有be done結(jié)構(gòu)的句子，然后羅列出來，觀察這些句子共有的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)從而掌握感知、學(xué)習(xí)類似語法項(xiàng)目的一種方法。4. 靈活運(yùn)用素材進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)案中的環(huán)節(jié)不能照抄照搬課本或其他參考資料，提倡教師靈活運(yùn)用課本提供的素材，大膽取舍，結(jié)合學(xué)習(xí)要求和學(xué)生水平進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣使得該環(huán)節(jié)更貼近學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，有利于

16、提高課堂效益。例如，課本提供的聽力素材和課本中已設(shè)計(jì)好的聽力訓(xùn)練題目，如果對(duì)于學(xué)生而言偏難了，這就要求教師根據(jù)聽力素材和學(xué)生水平自己設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的聽力訓(xùn)練，降低難度，從而保證聽力訓(xùn)練的有效性。除了上述原則外，筆者還建議導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)注重實(shí)用和簡(jiǎn)約相結(jié)合，避免不必要的人力物力資源浪費(fèi)。導(dǎo)學(xué)案就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，不要把教師說什么、做什么甚至想什么都寫上；如果直接用課本上的素材，就直接注明哪一頁、哪一項(xiàng)即可，不必再抄一遍；另外在打印時(shí)對(duì)頁面格式、字體大小、行距、空間利用等也應(yīng)好好設(shè)計(jì)，既要保證學(xué)生看得清楚，用著合適，同時(shí)又不要浪費(fèi)空間，浪費(fèi)紙張。下面提供一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)大家研究，批評(píng)指正。外研社

17、新標(biāo)準(zhǔn)英語初二上冊(cè)Module 9 Animals in dangerUnit 1 We need to protect animals. 課型：聽說課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. Master the words and phrases of Unit1. 掌握本課單詞和短語并能正確使用2. Understand conversations about animals in danger. 能聽懂、讀懂談?wù)搫?dòng)物的對(duì)話，并從中獲取信息3. Learn the usage of to do. 學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞不定式作主語、定語、狀語、表語課前預(yù)習(xí)： 1. 復(fù)習(xí)學(xué)過的動(dòng)物名稱； 2. 預(yù)習(xí)本課新詞，做到根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確

18、讀出，掌握漢語意思。預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1. Read the new words aloud correctly. 準(zhǔn)確朗讀單詞；2. Pairwork: check up each other. 同桌互相檢查：看圖說動(dòng)物，其他單詞英漢対譯；3. SB. A1. 根據(jù)釋義寫單詞，然后根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)學(xué)用英語描述；4. Pairwork: S1 tries to say something in English, S2 guesses. 嘗試使用關(guān)鍵詞描述事物，一人說，一人猜。聽力訓(xùn)練：先讀題，再根據(jù)題目要求獲取信息1. Listen and answer the question: 通聽對(duì)話，回答問題

19、What are they talking about?2. Listen and complete 再聽對(duì)話，寫出空白處單詞 A: Hi, Betty. Its nice _ _ you. B: Im _ to see you, too. What are you _? A: Its a magazine about animals _ _. B: You mean animals like _ and _? A: Yes, and other animals, too. There are very _ lions, _ and _ left in the world. B: Its go

20、od to _ _ about them.對(duì)話學(xué)習(xí)：1. Listen and answer (SB. A4). 先讀題，通聽對(duì)話，了解大意；再聽對(duì)話，找出信息（不要看對(duì)話）2. Read and check the answers. 默讀對(duì)話，理解內(nèi)容，核對(duì)信息3. Gramma learning.從對(duì)話中找出含有to do的句子，理解意思，然后觀察其句式特點(diǎn)，并嘗試分析to do在句子中做什么成分。先自主學(xué)習(xí)，有問題在組內(nèi)交流注意：動(dòng)詞不定式的否定形式如何變化？4. Teachers help. 教師答疑，請(qǐng)注意聽，做好筆記，不放過任何疑問5. Practice (SB. P76 Ex.

21、1)7. Language points. 再默讀對(duì)話，找出疑難，提出交流；教師答疑，請(qǐng)注意聽，做好筆記，跟上練習(xí)6. Read aloud. 朗讀對(duì)話，先自讀，熟悉句子，然后同桌合作學(xué)以致用：Oral task: What can we do to save the animals? 參考對(duì)話和SB. A5，先自主思考，再組內(nèi)交流，然后集體展示本小組“保護(hù)動(dòng)物方案”達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、單項(xiàng)選擇1. The news is very _. All of us are _ at it. A. surprising; surprised B. surprised; surprising C. surprising; surprising D. surprised; surprised2. Its hard _ if he will come t