李佰玲第二次集中匯報

1、 第二次集中匯報 方正縣第一小學 李佰玲 伴著新課改成長起來的青年教師，幾年來聽了大量的語文課，參加了很多區(qū)級、哈市級教學活動，無論聽課還是講課，都讓我有一個共同的感覺，那就是語文課要真正體現(xiàn)教師角色的轉變，學生地位的轉變，把教學過程從傳統(tǒng)的以教師為中心，轉變?yōu)槌浞煮w現(xiàn)教師主導作用，發(fā)揮學生的主體地位，才能是一節(jié)成功的語文課。隨著新課程的大力倡導,一大批優(yōu)秀的小學語文教師涌現(xiàn)出來,他們依據(jù)新課程改革的要求,不斷完善自己的教育方法,形成了屬于自己的獨特教育風格。王菘舟和竇桂梅是兩位資深的教育者,對此都有自己的見解。最近我深入研讀了兩位名師關于語文教學的文章及相關的介紹，并研讀了語文課程標準，尤其

2、是課程標準中有關名師所教課型的部分和語文教育專家的相關論述。王菘舟提出語文教師要為學生的語言與精神的協(xié)同發(fā)展而努力，讓學生詩意棲居語文的課堂。竇桂梅則是熱情的，也是激情的；她的課堂是激情四射的，是人文的課堂；她是詩意的，她的課堂也充溢著詩意；她是執(zhí)著的，我們看到她不斷嘗試著語文教學的新領域。  一、兩位語文名師的教學風格及共性 1、兩位語文名師的教學風格 王菘舟，儒雅語文是王其語文教育思想的核心，他在多年的教學實踐中形成了“精致、和諧、大氣、開放”的教學風格。 如果說竇桂梅的課堂，激情是課堂的血肉，思想是課堂的風骨，這骨肉相連構成的恰恰就是她的課堂教學特色，那么這也正是她的教學風格。

3、”2、教學風格的共性 （1）給學生一個“情感的課堂” 讓學生覺得語文課堂極富“激情”，通過情感調動感受語文學科的“人文性”，讓學生充滿熱情地學習。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 （2）給學生一個“開放的課堂” 通過讓孩子去展示自己，多方面實踐感悟語言。同時，教師有意識地引導學生在生活中學習語文，“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。 （3）給學生一個“感悟的課堂” 通過情景再現(xiàn)引導學生把作者的情感

4、變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言。同時，教師要在教學的過程中都會引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。 二、兩位語文名師教學風格的啟示 教學的藝術在很大程度上是語言的藝術，離開教學語言，一切的教育內容和教育形式都失去了它的載體。好的、優(yōu)秀的教學語言將會大大增強教學的效果。 1、教師教學語言之大忌 忌病語，教師使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮；忌冷語，教師對學生的諷刺、挖苦、嘲弄，會使稚嫩的童心受到傷害；忌臟語，教師對學生使用鄙視、侮辱性的語言，會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔；忌咒語，老師會學生使

5、用揭短和盲目定論式的語言，會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會，有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔；忌浮語，教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言，會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事；忌煩語，教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨，東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠，會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。 2、語文教師要擁有自己的教學語言特色 作為一個語文教師，在教學語言上要逐漸形成自己的語言特色，這樣在教學時，才能強有力的吸引學生的注意力，使教學達到事半功倍的效果。也就是說，教師語言特色要擁有相聲演員的幽默，播音員的流暢，哲人

6、的周密，數(shù)學家的嚴謹，故事家的激情，形成語文教師自己特有的語言特色。要符合以下要求： 一要形象生動。在語文教學中，要用恰如其分的比喻，詼諧幽默的夸張，具體生動的描繪，激情四溢的情感，去吸引學生。語言要有藝術性、形象性、生動性和直觀性。二要科學嚴謹。在語文教學中，所說的每一句話，要準確規(guī)范，言簡意賅，邏輯性強。在教學實踐中，教師的教學語言必須準確無誤地講解，一絲不茍地傳授，切忌隨心所欲，東拉西扯。在知識傳授時，準確概括，形象比喻，層次清楚，富有條理。三要抑揚頓挫。要避免平淡而無謂的滔滔不絕，沒完沒了的絮絮叨叨，要以感情變化為基礎，與課本內容相一致，切忌言語平平淡淡，節(jié)奏平平緩緩，讓人昏昏欲睡，聽者索然無味。語調該高時一定高，該低的時候一定要低，錯落有致，起伏不平，縱橫跌宕。四要發(fā)人深省。語文教師的教學語言，要富有啟發(fā)性，要注意含蓄，耐人尋味，循循善誘，切忌“直、白、露”；要給學生想象的空間，留有思考的余地。教師要善于引導學生思考，通過啟發(fā)性的語言，調動學生的學習積極性，主動性，創(chuàng)造性，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，把啟發(fā)性教學落到實處。五要邏輯嚴密。語文教師的語言要富