淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的心理健康

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的心理健康隨著社會歷史的發(fā)展，在競爭日趨激烈的今天，我們越來越深刻地認識到心理健康教育在其人類社會的發(fā)展中和人的個性發(fā)展中有著極其重要的地位。那么作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，擔(dān)負著教育祖國下一代的重任。如何將心理健康教育落到實處，扎實有效。我結(jié)合學(xué)科特點和我的教學(xué)實踐，小結(jié)如下：一 利用教材中的五愛教育，對學(xué)生進行健康的心里滲透數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)新課標的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點適時的對學(xué)生進行思想品德教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多例題和練習(xí)里都蘊含著思想教育因素。我在每次教學(xué)之前，都要認真鉆研教材，挖掘教材中的德育因素，把

2、顯性的數(shù)學(xué)問題和隱形的德育影響有機的結(jié)合起來。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。例如：在低年級的教材中有“啄木鳥吃害蟲”，“植樹”，“四大發(fā)明”，“節(jié)約用水，用電，用氣”等內(nèi)容，這些數(shù)學(xué)問題中分別滲透了環(huán)保意識，愛國意識，節(jié)約能源意識等。這些都是鮮活的德育素材，教師“畫龍點睛”的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生向啄木鳥醫(yī)生，小熊學(xué)習(xí)，愛護樹木，植樹造林；向古代勞動人民學(xué)習(xí)，充分展示中國人民的無窮智慧；并結(jié)合今年云南，貴州等地的大旱，用事實說明節(jié)約用水的重要性。中高年級還可以根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合實際情況找一些我市城鄉(xiāng)建設(shè)的數(shù)據(jù)和資料，編出例題和習(xí)題。老師不失時機的可以對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育，激勵學(xué)生要為家鄉(xiāng)的繁榮而努力

3、學(xué)習(xí)，要效力于家鄉(xiāng)的建設(shè)。從而增強學(xué)生的民族自豪感和自信心,樹立長大后為祖國社會主義建設(shè)作貢獻的雄心壯志。 二 充分利用課堂教學(xué)，對學(xué)生進行健康的心里滲透“心理健康是成功的基石”。只有心理健康的學(xué)生才能正常地學(xué)習(xí)和生活,有一定的求知欲和興趣愛好,才能建立良好的人際關(guān)系,以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對人。每位教師都有責(zé)任培養(yǎng)出身心健康的合格接班人。1 營造寬松的課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 寬松的課堂氛圍,可以讓每一個學(xué)生都敢于求新,樂于求新,使他們在相對寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長知識和才干,從而培養(yǎng)起興趣愛好。例如,教學(xué)第二冊數(shù)學(xué)“6的乘法口訣”時,由于學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)乘法口訣25的基礎(chǔ),因此還

4、沒教,不少學(xué)生就已經(jīng)會了,但也有一部分學(xué)生看著算式會編口訣,可就是記不住,從而出現(xiàn)了還沒開始上課,會的已經(jīng)開始搖頭擺尾展示他們的本領(lǐng),而不會的則手足無措地瞪著雙羨慕的眼睛看著。怎么辦呢?我想:何不讓這些會了的小鬼來當(dāng)回小老師,把自己編口訣和記口訣的方法教給那些不會的同學(xué)呢?于是我先讓學(xué)生通過自薦推選出一位“小老師”,等這位小老師講解完再由其他“老師”補充。一堂課下來,全班同學(xué)都能熟練運用6的乘法口訣了,而我則成了他們的熱心聽眾?？梢?老師走進學(xué)生中間是營造寬松的課堂氛圍的方法之一,在這種氛圍的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了,興致也更高了。2. 問題設(shè)置具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望鑒于小學(xué)生年齡

5、小的特點，老師要以樂觀的情緒、活潑的神態(tài)，滿懷激情，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)置一些饒有趣味、頗有懸念的談話和問題，創(chuàng)設(shè)驚奇、疑問、新鮮、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動去探索新知識、新問題。如數(shù)學(xué)第五冊中“毫米的認識”一節(jié)，我讓學(xué)生用厘米作單位測量身邊的學(xué)習(xí)用具的長度，學(xué)生們紛紛開始了活動，有測書的，有測筆的，也有測橡皮、小刀、文具盒、鑰匙的，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。問：能得到整厘米數(shù)嗎？結(jié)果絕大多數(shù)同學(xué)說“不能得到”。我又問：那怎么辦呢？生1：用尺子上的小格子來量。生2：那個小格子就是毫米。我說：你們真了不起。數(shù)一數(shù)一厘

6、米分成了幾毫米？這樣就自然的將學(xué)生的生活實際與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來。在這個教學(xué)片段中，我以“直尺”測量為媒介，把生活與學(xué)習(xí)有機地組合在一起，使純粹的枯燥的數(shù)學(xué)知識變得富有生氣，具有現(xiàn)實意義，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點。學(xué)生解決問題、揭示謎團的愿望被強烈地喚起，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的主體意識發(fā)揮得淋漓盡致，能力、個性得到充分和諧的發(fā)展。三 利用教師自身的行為，對學(xué)生進行健康心理滲透 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行?！苯處熅拖袷菍W(xué)生的一個樣板，教師怎么做，必會引導(dǎo)學(xué)生也這樣去做。有時候，千百遍地說教不如一抹暗示性的眼神、一個示范性的動作、一句不經(jīng)意間的話語?？梢赃@么說，學(xué)生的許多良好的道德品質(zhì)都是教師在潛移默化中教給的。 教師的行為滲透，不需要講很多大道理，只要從身邊的小事做起，從小事中來透教師的行為滲透，不需要講很多大道理，只要從身邊的小事做起，從小事中來透射好品質(zhì)。比如說，整潔的辦公室，可以讓學(xué)生明白自己的地方干凈也能給別人帶來美感，明白“一屋不掃何以掃天下”的道理；看到掃帚倒了，隨手扶起，就是告訴學(xué)生愛護公物也是一種美德；面對別人的無理吵鬧，教師能平和對待，可以讓學(xué)生明白平和的心境也是一種素養(yǎng)；對別人的困難能樂于相幫，能使學(xué)生明白“雷鋒精神并不