清澈的湖水評(píng)課（1）

1、清澈的湖水評(píng)課稿第六小學(xué) 高瑞這堂課的課型設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)渡自然，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，以讀為本，突出了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。讀書的訓(xùn)練很到位，善于抓住訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)揮了學(xué)生的想象，擴(kuò)散了思維。（一）課堂上教師確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。老師能大膽的放手讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演中學(xué)習(xí)理解文本，大膽探索，從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)建立了民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展。（二）這節(jié)課許老師能緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精

2、神和審美情趣來(lái)設(shè)計(jì)并組織教學(xué)。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美，課件輔助播放給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美，評(píng)價(jià)給人情感美，課堂給人結(jié)構(gòu)美。整節(jié)課，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生始終在潛移默化之中受到美的熏陶，最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。整節(jié)課，許老師能充分讓孩子們?cè)谖谋緦W(xué)習(xí)中，時(shí)時(shí)處處感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。1、在課的伊始，老師在美妙的音樂(lè)聲中，出示課件，播放山水圖片，加上自己繪聲繪色的解說(shuō)，將學(xué)生們帶進(jìn)山水美景之中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也展開(kāi)了學(xué)生的豐富想象，學(xué)生置身在山水情境里，發(fā)現(xiàn)了山水的美，感受了語(yǔ)言文字的美。教師這一環(huán)節(jié)處理的

3、非常好，入情入境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。2、在走進(jìn)文本欣賞美這一環(huán)節(jié)里，許老師進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文本內(nèi)容，適時(shí)適機(jī)課件出示重點(diǎn)句子和段落，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上 ，理解山的美，感受風(fēng)景的美。在教學(xué)中，許老師讓學(xué)生做出各種山石的樣子，及展翅欲飛的動(dòng)作，使學(xué)生在表演中，學(xué)習(xí)興趣更濃，對(duì)山美有極強(qiáng)的表演欲望，再一次讓學(xué)生感受、表現(xiàn)、體會(huì)文本中所描繪的山美。然后教師出示：山石-像-句式訓(xùn)練，拓展文本，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)山石的奇特，感受山石的美。這樣教師很自然的過(guò)渡到讀的訓(xùn)練，通過(guò)多種方式的讀，達(dá)到了品讀文本欣賞美的目的。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，教師注重背的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生背誦重點(diǎn)句子。讓學(xué)生在

4、背誦的過(guò)程中又一次體會(huì)山美，為下文心靈美做鋪墊。此環(huán)節(jié)教師按照從整體到部分再到整體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正走進(jìn)文本欣賞山石的美。3、在湖水一段教學(xué)中，許老師依然放手讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞、句來(lái)理解文本。如：在理解山巒、變幻的山巒的時(shí)候，教師讓學(xué)生自己根據(jù)文本解釋，適時(shí)小結(jié)，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！睅熍园?，讓學(xué)生真正體會(huì)感受水的清、靜、美。教師再讓學(xué)生美美地讀，再一次體會(huì)湖水的美。此段的教學(xué)，教師依然不忘學(xué)生在理解文本中，對(duì)湖水美的感受和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生如臨其境，玩味、體會(huì)、感受湖水的美麗。4、在品讀文本珍惜美這一環(huán)節(jié)，教師依然

5、抓住重點(diǎn)詞“攥著“來(lái)深入理解文本。教師用親切柔和的語(yǔ)言，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：小潔為什么緊緊地攥著面包紙，她攥住了什么呀？通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，理解“緊緊攥著”是很辛苦的一件事，而小潔長(zhǎng)時(shí)間的“緊緊攥著”正是反映出小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的美好行為，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，許老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)孩子，并將課堂還原于生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境，要從身邊做起，從小事做起。使學(xué)生真正體會(huì)到山水的美，是需要我們平時(shí)留心愛(ài)護(hù)和保護(hù)的，進(jìn)而明確了人的心靈美、行為美的重要性，達(dá)到了品讀文本珍惜美的教學(xué)目標(biāo)。本課的課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)了整體的色彩美，學(xué)生的品讀及教師的引讀，讓我們感受文字的精湛美，學(xué)生在品讀中能獲得鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展現(xiàn)美的能力。教師的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了畫面美、和諧美。教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也充滿了親和甜美。總之這節(jié)課很好的完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然一節(jié)課沒(méi)有盡