2019江蘇省13市中考語文真題全卷匯編古詩詞賞析專題

1、凡讀書 須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一 字，不可多一 字，不可倒一字，不可牽強 暗記，只是要 多誦數(shù)遍，自然上 口，久遠(yuǎn)不忘 。古人云， 讀書百遍，其義自見。 謂讀得 熟，則不待解 說，自曉其義也。余嘗謂， 讀書有三到， 謂心到，眼到，口到。2019 江蘇省 13 市中考語文真題全卷匯編古詩詞賞析專題常州4. 閱讀唐朝詩人張旭的絕句，完成填空與簡答。（3 分 ）隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊?【注釋】石磯: 河流中露出的石堆。（1） 這是借用東晉_的 桃花源記意境而寫的一首詩，我給這首詩擬定的題目是（2） 這首詩是按照什么順序來寫景的?4. （1） 陶淵

2、明 桃花溪（ 2） 由遠(yuǎn)而近淮安（一）閱讀下面的詩歌，完成56 題。（6 分）浣溪沙蘇軾游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。5上片寫“瀟瀟暮雨”有哪些作用？（4 分）6下片“門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”和“流水何太急，深宮盡日閑” （ 宣宗宮人題紅葉） 都寫了流水，表達(dá)的情感有何不同？（2 分）【答案】 5. 寫“瀟瀟暮雨”，創(chuàng)設(shè)了一種凄厲、傷感的情境，從反面烘托了下闋“誰道人生無再少”的人生態(tài)度。6. 下片“門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”中寫流水，是借水能西流，抒發(fā)人不應(yīng)為年華老大而悲哀之情。

3、“流水何太急，深宮盡日閑”中寫流凡讀書 須要讀得字字響水，以表達(dá)宮人在宮中的怨情?！窘馕觥?. 試題分析：考查詩歌景物描寫的作用。 “瀟瀟暮雨”是純粹的環(huán)境描寫。可從創(chuàng)設(shè)情境，從反面烘托作者的思想態(tài)度的角度考慮答案。一般詩歌前面幾句寫景，是為了介紹所處環(huán)境，烘托氣氛，再觸景生情，很自然地過渡到后面的自我感情抒發(fā)上。6. 試題分析：考查對詩歌中重要詩句所抒發(fā)的思想感情的把握。讀懂詩句是作答的關(guān)鍵。要分析好“門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”中的“休將白發(fā)唱黃雞”一句，很明顯抒發(fā)的是不要為韶光易逝、青春不再而悲哀的思想態(tài)度。同時，要分析好“流水何太急，深宮盡日閑”中的“深宮盡日閑”一句，表達(dá)的是“宮

4、怨”之情。連云港二、閱讀,賞析（60分）（一）閱讀下面一首唐詩，完成7-8 題。 （ 5 分）孤雁杜甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。7. 作者是如何描寫孤雁的執(zhí)著的？請加以分析。（ 2 分）8. 尾聯(lián)運用了哪種表現(xiàn)手法？蘊含了作者怎樣的思想感情？（3 分邴原少孤，數(shù)歲 時，過書舍而 泣。師曰：“童子何泣？” 原曰：“孤者 易傷，貧者易感。夫書者， 凡得學(xué)者，有 親也。一則愿其不孤，二則 羨其得學(xué)，中 心傷感，故泣耳。”師惻然 曰：“欲書可 耳 ” 原曰：“無錢資。” 師曰：“童子 茍有志吾 徒相教不求資也。3 / 13凡讀書 須

5、要讀得字字響二、閱讀,賞析（60分）（一）（ 5 分）7 （ 2 分）詩中用一系列動詞，捕寫了孤雁不飲不啄，邊飛邊喚的情景，表現(xiàn)孤雁的執(zhí)著。8， （ 3 分）襯托（反襯對比陪襯），蘊含了對野鴉（像野鴉那樣的俗客庸夫）的不滿與厭惡，對孤雁的同情與贊美，對知己親朋不能見面的傷感。（答出兩點即可）南京蘇州閱讀下面一首詩，完成910題。再別康橋徐志摩2019江蘇省13市中考語文真題全卷匯編古詩詞賞析專題正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，軟泥上的青濘，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘做一條水草！那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間

6、，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；在我的心頭蕩漾。滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。5 / 132019江蘇省13市中考語文真題全卷匯編古詩詞賞析專題10 詩中用了多個疊旬，這樣寫有什么表達(dá)效果？請結(jié)合下面的詩旬作簡要分析。（3分）“沉淀著彩虹似的夢尋夢？撐一支長篙”“在星輝斑斕里放歌但我不能放歌”“夏蟲也為我沉默沉默是今晚的康橋”9 "彩虹似的夢喻指多彩的生活和美好的夢想。詩人用這種詩意的表達(dá)，虛實結(jié)合，營造靜美的意境，形象地表達(dá)了自己對

7、往昔生活的深切留戀?！安屎纭边h(yuǎn)在天邊，轉(zhuǎn)瞬即逝，流露出詩人對往昔已逝、離別在即的傷感之情。（2分）10 用多個疊句突出了詩人由“尋夢”“放歌”到“沉默的情感變化， 表達(dá)了詩人波瀾起伏而又無法言語的心境。同時又形成回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏，使詩歌更具音樂美。（3分）宿遷二、閱讀下面兩首詩，完成5-6 題 （6 分 ）山 中 唐 王勃長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。初至巴陵與李十二白裴九同泛洞庭湖（ 其一 ） 唐 賈至江上相逢皆舊游，湘山永望不堪愁。明月秋風(fēng)洞庭水，孤鴻落葉一扁舟。（ 選自全唐詩，中華書局1960 年版 ）邴原少孤，數(shù)歲 時，過書舍而 泣。師曰：“童子何泣？” 原曰：“孤者

8、易傷，貧者易感。夫書者， 凡得學(xué)者，有 親也。一則愿其不孤，二則 羨其得學(xué)，中 心傷感，故泣耳?！睅煇湃?曰：“欲書可 耳 ” 原曰：“無錢資?！?師曰：“童子 茍有志吾 徒相教不求資也。5 / 13注賈至曾調(diào)守到此。5 .兩首詩黃同使用的意象有：江水、。（3分）6 .賈至在詩中抒發(fā)了哪些感情？ （3分）參考答案：5.高山、落葉、秋風(fēng)6.相逢喜悅，淡泊坦蕩，感傷惆悵泰州（一）閱讀蘇軾的木蘭花令梧桐葉上三更雨一詞，完成第 7題。（6分）梧桐葉上三更雨，驚破夢魂無覓處。夜涼枕蕈已知秋，更聽寒 量促機(jī)杼。夢中歷歷來時路、猶在江亭醉歌舞。尊前必有問君人、為道 別來心與緒?！咀ⅰ眶。╠ian）:竹席。量

9、（qiong）:蟋蟀。江亭：江邊的亭 子。君：指其弟子由。此時，兄弟二人天各一方。7.（1）上闋通過和兩個細(xì)節(jié)點明“秋”之時令。（2分）（2）賞析劃線句。（4分）7、（1）夜涼寒量（2）這首詞的下片，寫路途上的美好回憶。“夢中歷歷來時路”，在上半夜人睡時，夢見走這條遙遠(yuǎn)而漫長的路，要歷經(jīng)河北、河南、 江蘇，然后進(jìn)入江西。一路風(fēng)塵，歷歷在 9r H.H“- OA * “ a «* 書*一 * -* R .an pm 3 f 一 "F，” d w *a ”6 / 13目，記憶猶新。“猶在江亭醉歌舞”，到達(dá)虔州，還在清江畔的歌舞亭里接受好友的宴飲享受。這兩句，通過寫夢，寫出了作者

10、內(nèi)心的凄涼、愁苦和對好友的深切思念。無錫（ 二 ）（6 分 ）秋興八首 （其一 ）杜甫玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧?！咀ⅰ?此詩是詩人55 歲時， 于安史之亂后大歷元年（766） 旅居夔州時的作品。12. 閱讀上面的一首詩，回答問題。（6 分 ）（1） 請簡要分析首聯(lián)在全詩中的作用。（3 分 ）答：（ 2）全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?（3 分 ）答：【答案】 （ 1）首聯(lián)描寫了陰沉蕭瑟的秋景，烘托了詩人傷感抑郁的心情，奠定了全詩憂愁凄涼的感情基調(diào)。（ 2）表達(dá)了詩人暮年飄零的孤獨愁苦之情，對故園

11、的思念之情，對國家動蕩時局的擔(dān)憂之情。【解析】 （1）本題考查學(xué)生對詩句的理解與分析的能力。答題時需要通曉詩歌大意，理解相關(guān)詩句的意思，分析其作用即可。首聯(lián)的意思是“楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、 殘傷， 巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中”，這兩句開門見山敘寫景物。“玉露”即白露，秋天，草木搖落，白露為霜?！拔咨轿讔{”，詩人所在。首聯(lián)用“凋傷”“蕭森”描寫出秋景的陰沉、 蕭瑟， 烘托了詩人傷感抑郁的心情，定下全詩憂愁凄涼的感情基調(diào)。（2）此題考查學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解，對詩人思想感情的把握?；卮鸫祟}時，需要掌握句子翻譯，從而理解詩詞內(nèi)容，體會詩人的感情。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴

12、山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔聯(lián)系起來，寄寓自己的撫今追昔之感，抒發(fā)對國家動蕩時局的擔(dān)憂之情。徐州（二）古詩詞賞析。（ 3 分）行路難（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時， 直掛云帆濟(jì)滄海。10下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?（ 3 分）A.這首古詩主要抒發(fā)了詩人在政治上遭遇挫折后的憤激之情，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。B.詩歌以敘事開篇，第一二句營造了歡樂的宴飲氣氛；三四句 急轉(zhuǎn)直下，“停杯投箸”“拔劍四

13、顧”寫出了詩人內(nèi)心的抑郁和苦 悶。邴原少孤，數(shù)歲 時，過書舍而 泣。師曰：“童子何泣？” 原曰：“孤者 易傷，貧者易感。夫書者， 凡得學(xué)者，有 親也。一則愿其不孤，二則 羨其得學(xué)，中 心傷感，故泣耳。”師惻然 曰：“欲書可 耳 ” 原曰：“無錢資。” 師曰：“童子 茍有志吾 徒相教不求資也。9 / 13C.第五六句用“冰塞川” “雪滿山”比喻仕途的艱難，形象化的語言中蘊含無限的失意；第七八句詩人巧用呂尚和伊尹的典故，進(jìn)一步抒發(fā)了政治失意的悲憤之情。D. “長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！保娙讼嘈疟M管前路障礙重重，但總有一天會乘長風(fēng)破萬里浪，沖開險阻，到達(dá)理想彼岸，實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。10 C

14、鹽城二、閱讀理解（55 分）（一）閱讀下面這首詩，完成第8 題。（6 分）宿牛群頭胡助蕎麥花開草木枯，沙頭雨過茁蘑菇。牧童拾得滿筐子，賣與行人供晚廚。（選自元明清詩歌鑒賞辭典【注】牛群頭：地名。行人：行旅之人，指作者自己。8. （ 1）詩中“茁”“滿”二字用得好，請作簡要分析。（ 4分）（ 2）這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（2 分）【答案】 （ 1 ）本題考查詩歌語言的賞析。古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。作答時，先解釋詞語的意思，然后分析其表達(dá)效果，最后再指明作者的情感。這里首先要注意“拙”應(yīng)該是通

15、假字，同“茁”，“茁壯”的意思，用來修飾“蘑菇”，寫出蘑菇長得旺盛；“滿”則寫出蘑菇的多。由此可以看出，描寫的對象主要是“蘑菇”，寫出它的旺盛與多，從而表現(xiàn)出大自然的生機(jī)，表達(dá)了作者的喜愛之情。“茁”是旺盛的意思， “滿”是裝滿的意思， 形象地寫出了雨過之后，蘑菇長得十分旺盛，數(shù)量很多，表現(xiàn)了大自然的生機(jī)勃勃，表達(dá)了作者對自然美景的喜愛之情。（2）本題考查分析詩人情感的能力。作答時注意詩歌中的景的特點以及詩人的言行。從詩歌的一二兩句可以看出，詩人這里描寫的是大自然的美麗之景，而三四兩句則是寫詩人從牧童那里買來蘑菇做晚飯，表現(xiàn)出詩人的安逸閑適之情。答案：（ 1）“茁”是旺盛的意思，“滿”是裝滿的

16、意思，形象地寫出了雨過之后，蘑菇長得十分旺盛，數(shù)量很多，表現(xiàn)了大自然的生機(jī)勃勃，表達(dá)了作者對自然美景的喜愛之情。（2）表達(dá)了作者旅途中的安逸閑適。譯文：喬木花開的時候草木其他草木都枯萎了，一場雨后，蘑菇長得非常茂盛。牧童撿了滿滿一筐，賣給我做晚飯?！窘馕觥?宿牛群頭是詩人描寫在羈旅途中見到的美麗的自然之景與人的活動，表達(dá)了詩人對自然美景的喜愛之情及旅途中的安逸閑適。本題考查了對詩歌內(nèi)容的理解能力和體會詩人表達(dá)的思想感情，一般難度較大鑒賞古詩詞，一般從作者的人生背景、從當(dāng)時的社會環(huán)境、從詩詞所表達(dá)的意境、別人的評價、翻看詩詞的注釋等幾方面鑒賞。揚州邴原少孤，數(shù)歲 時，過書舍而 泣。師曰：“童子何

17、泣？” 原曰：“孤者 易傷，貧者易感。夫書者， 凡得學(xué)者，有 親也。一則愿其不孤，二則 羨其得學(xué)，中 心傷感，故泣耳。”師惻然 曰：“欲書可 耳 ” 原曰：“無錢資?！?師曰：“童子 茍有志吾 徒相教不求資也。11 / 13二、閱讀理解（51 分）（一）閱讀詩歌，完成第10 題。 （ 5 分）潭上作 唐 張養(yǎng)竹島殘陽映翠微，雪翎禽過碧潭飛。人間未有關(guān)身事，每到漁家不欲歸?！咀ⅰ看湮ⅲ呵嗌健?0. （ 1 ）聯(lián)系全詩，說說前兩句的作用。（ 3 分）2）后兩句抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（2 分）【答案】10. 刻畫出了一副綠水青山中野鳥遨游的優(yōu)美閑逸的場景，為下文的抒情坐了鋪墊。11. 后兩句詩通

18、過對漁家生活的簡述，抒發(fā)了詩人向往自由自在的隱居生活的情感?！窘馕觥?0. 本題考查詩句作用分析。這首詩從結(jié)構(gòu)上看，前兩句屬于寫景，后兩句屬于直接抒情，一切景語皆情語，寫景的目的顯然是為抒情而服務(wù)的， 這里作者細(xì)致描繪了長滿竹子的島嶼上，殘陽映照著微微的翠綠。 雪白色的鳥從碧綠色的潭水上面飛過等景象，展現(xiàn)了一幅靜美邴原少孤，數(shù)歲 時，過書舍而 泣。師曰：“童子何泣？” 原曰：“孤者 易傷，貧者易感。夫書者， 凡得學(xué)者，有 親也。一則愿其不孤，二則 羨其得學(xué)，中 心傷感，故泣耳。”師惻然 曰：“欲書可 耳 ” 原曰：“無錢資。” 師曰：“童子 茍有志吾 徒相教不求資也。11 / 13幽靜的畫面，為抒發(fā)詩人