冀教版五年級數(shù)學教案

1、冀教版五年級數(shù)學教案【篇一：2015 最新冀教版五年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計（精編版）】2015-2016 學年度第一學期XXX學校教學設計（ 2015 年秋季高效課堂模式教案定稿）教案說明：本教案嚴格按照高效課堂模式進行編寫，同時注重了培優(yōu)輔差及學困生的轉化，注重學生的全面發(fā)展，教案環(huán)節(jié)齊全、內容詳細，可以a4 紙直接打印。學 科 ：；任課班級：； 任課教師：；2015 年月日個人說明：本教案還有許多不足之處，望廣大網(wǎng)友謹慎下載。學情分析培優(yōu)輔差計劃及措施【篇二：冀教版五年級數(shù)學教學設計】教學設計名稱 方程的認識基本執(zhí)教者劉宏偉 課時 1 信息 所屬教材目冀教版數(shù)學五年級上冊第八單元錄本節(jié)

2、課是冀教版小學數(shù)學五年級上冊第八單元的第一課時。本節(jié)課是在學生知道“天平平衡表示兩邊物品的質量相等”，會用含有字母的式子表示數(shù)量關系、運算定律和公式，能用代入法求出含有字母式子的值的基礎上學習的，為后面的解簡易方程與解稍復雜的方程打下基礎。教學的重點是在學生對寫出的式子進行分類的基礎上，認識等式和方程，了解等式和方程的區(qū)別和聯(lián)系。教材利用學生非常熟悉的天平平衡時，表示兩邊物品的質量相等教材分析 的已有經(jīng)驗，設計了五幅表示物體質量關系的情境圖，其中有三幅圖天平是平衡的，有兩幅圖天平是不平衡的。另外，第一幅表示天平平衡的圖中，天平兩邊砝碼標出的是具體數(shù)，其他圖中都用未知數(shù)x 表示物品的質量或砝碼，

3、要求學生根據(jù)天平圖列式。教材在每幅圖下給出了根據(jù)天平寫出的式子，然后通過描述性的文字介紹了等式和方程。大頭蛙特別強調“含有未知數(shù)的等式叫做方程。”然后用集合圖表示出方程和等式的包含關系。“試一試 ”給出具體的式子，讓學生判斷哪些是方程，哪些不是方程。學生在此前已經(jīng)知道“天平平衡表示兩邊物品的質量相等”，學會了用含有字母的式子表示數(shù)量關系、運算定律和公式，能用代入法求出含有字母的式子的值。學生在生活中已經(jīng)見過許多物體稱重的工具，對天平的“平衡 ”、 “不平衡 ”的狀態(tài)已經(jīng)有了一定的認識，為學生根據(jù)天平圖列算式提供了幫助。用學生們熟悉的天平引入，激發(fā)學生學習的興趣。通過讓學生觀察、列式、分類、歸納

4、等教學活動，經(jīng)歷認識等式和方程的過程。學情分析 由于學生較長時期用算術方法解決問題，開始學習列方程解決問題時，往往受到算術思路的干擾，主要表現(xiàn)為尋找等量關系的困難，即不習慣把未知量與已知量同等看待，不善于由未知量入手并將其參與運算。知識與結合天平示意圖，在觀察、列式、歸納、類比等數(shù)學能力目標 活動中，經(jīng)歷認識等式和方程的過程。過程與了解等式和方程的意義，能判斷哪些是等式、哪些是教學方法目標 方程，能用方程表示具體情境或文字敘述的等量關系。目標 情感態(tài)積極參加數(shù)學活動，對方程有好奇心和求知欲，體會度與價值觀用方程表示等量關系的作用。目標教學重難點 重點 了解等式和方程的意義，能判斷等式和方程。難

5、點能用方程表示具體情境或文字敘述的等量關系。1. 為了完成學生學習目標，課上我借助對天平直觀的操作和演示，巧妙創(chuàng)設各種問題情境，調動學生學習的積極性。為了便于學生更清楚地看到天平的變化，我又通過幻燈片做了天平模型，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分讓學生動手、動口、動腦，了解了天平平衡即相等，不平衡即不等式，這樣就使學生在活動中自己去探索數(shù)學知識，在活動中體驗成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，建立數(shù)學學習的信心。學生較順利地能列出課本的5 個式子。2. 在對 5 個式子進行分類上我通過讓學生合作交流法，本課以小組合作學習為主要形式，通過合作討論交流，學會與人合作，與人交往。讓學生在自主探究、合

6、作交流中獲取新知。在對學生評價上不能說誰的分類不好等等，對每一種分類教師都要進行闡述，對符合本節(jié)內容的分類方法加以引深，從而得出什么是等式，什么是方程，學生理解了等式和方程后，那么等式和方程又有什么關系呢？又要通過學生小組討論，再由小組匯報得以升華。通過讓學生經(jīng)歷觀察、分析、教學比較、討論的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和歸納概括能力，從而學生策略與掌握了本節(jié)課的重點。之后我出示了幾個式子來讓學生判斷是等式還設計說明是方程，并說出你的判斷理由，檢驗了學生的掌握情況，從知識層面上升到能力。3. 知識應用，鞏固新知。看圖列方程：讓學生觀察，說出圖中的數(shù)量關系，列出方程。（通過列方程表示現(xiàn)實情境中數(shù)量間的

7、相等關系，引導學生進一步理解方程的含義，體會方程的思想，并為進一步學習列方程解決實際問題做些準備）我讓學生先說說每題的數(shù)量關系，然后獨立列出方程，交流。（通過用方程表示現(xiàn)實情境中的數(shù)量關系，引導學生感受方程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會方程的實際價值，并為進一步學習列方程解決實際問題掃除思維方式及心理上的障礙）通過多種練習讓學生加深對方程含義的理解，讓他們在師生互教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）、創(chuàng)設情境 教師活動學生活動設計意圖用學生熟1. 教師課件出示天平圖。 1. 天平不平衡，表示兩悉的天平引出邊的質量怎樣？2. 教師用質量不相等的兩和怎樣使用天2. 天平平衡，表示兩平開始新課，邊

8、的質量怎樣？既能激發(fā)學生3. 要使這架天平平衡，應該學習的興趣，怎么辦呢？3. 學生用式子表示天又能為看天平平兩邊數(shù)量的關系。圖列式提供直（ 10+10=20 ） 接經(jīng)驗。二 1 出示天平示意圖，讓學1. 學生試著根據(jù)天平經(jīng)歷用式、看圖生觀察天平的狀態(tài)。圖列式。子表示天平兩列式邊的數(shù)量關系用式子表示觀察到的天平學生匯報，全班交流的過程。兩邊數(shù)量的關系?？偨Y得出：由天平是2. 得出（ 1 ）（2）（4）處于“平衡的 ”寫20+30=50 平衡狀態(tài)，（3）（5）天平是出含有未知數(shù)不平衡的。的等式，為認30+ x=80 識方程生成課程資源。30 >x2x=10050 x +10三 1 提出“

9、觀察寫出的式子，1. 小組討論，交流匯報了解“等、認識說一說它們可以怎樣分類”的分類情況。式 ”概念，在方程問題。分類的基礎2. 學生試著寫出一個上，認識方程2 介紹等式、不等式、方程方程。的意義，使學的意義。生經(jīng)歷認識等學生匯報交流。式和方程的過3讓學生說一說，什么樣程。3.討論方程與等式的的式子是方程，并試著寫出一關系（學生獨立思考后小組個方程。交流）4 方程和等式之間有什么關系呢？四 1. 出示試一試題，給學生一1. 讓學生判斷下面的式給學生提供、嘗試定的獨立思考時間。子（課件出示）哪些是等利用已有知識應用 式？哪些是方程？判斷的機會，2. 交流學生的判斷結果，鼓考查學生是否勵學生用自己

10、的語言表述。給學生獨立思考的時了解等式和方間。 程的意義，同時使學生獲得2. 誰來說一說你判斷成功的體驗，的結果？并說明理由建立數(shù)學學習的自信心。學生匯報交流個砝碼課件演示。1. 通過本節(jié)課學習你學到了什么？（學生回答）課 2. 什么是方程?什么是等式？它們有什么關系？堂小結（含有未知數(shù)的等式是方程。表示相等關系的式子叫等式。方程一2. 定是等式，等式不一定是方程）分鐘3. 如何判斷一個式子是不是方程?（一看這個式子是否含有未知數(shù)，二看這個式子是不是等式。）布置作業(yè)完成課后練習（80 頁）練一練1 3 題1分鐘方程的認識（ 1 ） 20+30=50（ 2） 30+x=80 （1） 、（2）、（4）表示相等關系的式子叫等式。（ 3） x30板（4）2x=100 （ 2）、（4）含有未知數(shù)的等式叫方書設計程。（5）50x+10等式和方程的關系等 式方程本節(jié)課我從學生生活實際天平入手，學生很容易掌握等式的意義，并在等式的基礎上上升到方程。課堂效果很成功。特別是在組織學生討論對五個式子進行分類及討論等式和方程的關系上達到了意想不到的效果，可算作這節(jié)課的精彩之處吧！學生學習達到了預期效果。但是從學生的練習發(fā)現(xiàn)學生在列方程時出現(xiàn)發(fā)算術方程相混的現(xiàn)象，教也就是學生的思維還處在如何解決問題的基礎上，還不習慣于用方程解學反思決問題。如果讓我從重新上這節(jié)課我會加強