統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)15古詩(shī)二首 《曉出凈慈寺送林子方》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)15古詩(shī)二首《曉出凈慈寺送林子方》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)曉出凈慈寺送林子方

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)熟字比較、偏旁歸類、隨文識(shí)記等方法識(shí)記“曉、慈"等6個(gè)生字和多音字“行”，通過(guò)觀察比較，學(xué)寫“湖、蓮、窮、荷"4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)句想象畫面，理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

3.感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)句想象畫面，理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程:

一、以圖賞荷，以詩(shī)引詩(shī)

（生課前讀詩(shī)）

師：同學(xué)們好！你們的朗讀可真好聽(tīng)，神采奕奕，整整齊齊。老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲，游戲名字叫“看圖猜詩(shī)”，聰明的你們能猜出來(lái)嗎？（出示圖片）

生：《小池》。

師：一猜就對(duì)，果然聰明。會(huì)背嗎？（生背）

師：猜得準(zhǔn)，背得好，真動(dòng)聽(tīng)。讓我們?cè)賮?lái)猜。（出示圖片）

生：這是《池上》，小娃撐小艇，偷采白蓮回，不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

師：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。你們從一幅畫想到了一首詩(shī)，可真會(huì)聯(lián)想呀。我們一起背一背這兩首詩(shī)吧。

（生齊背）

師：這兩首詩(shī)都寫了一種植物，是—

生：（齊）荷。

師：古往今來(lái)，荷備受詩(shī)人喜愛(ài)，寫荷的詩(shī)也層出不窮。今天我們繼續(xù)賞荷。

二、以詩(shī)賞荷，想象入境

師：（出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅）這兩句詩(shī)，誰(shuí)愿意讀？

（師指名讀）

師：讀得很準(zhǔn)確！（出示“映"字拼音）看，這個(gè)生字是后鼻音，有點(diǎn)難讀，誰(shuí)能讀得準(zhǔn)？

（師指名讀）

師：一起讀。

（生齊讀）

師：放到詩(shī)句中，誰(shuí)再來(lái)讀？

（師指名讀）

師：字字清晰，也讀得很正確，我們一起讀。

（生齊讀詩(shī)句）

師：古詩(shī)不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏。今天，老師給大家?guī)?lái)了小魔棒，請(qǐng)同學(xué)們看著小魔棒再讀一次。（生自讀、齊讀詩(shī)句。）

師：讀得可真好！剛才我們讀的詩(shī)句中有“荷”嗎？

生：有?！坝橙蘸苫▌e樣紅"中的“荷”。

師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)。還有沒(méi)有？

生：有“__________________，接天蓮葉無(wú)窮碧"中的“蓮”。

師：可是，這里沒(méi)有“荷"字呀？沒(méi)錯(cuò)“__________________，蓮”就是“荷"__________________，荷”就是“蓮"。在古詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)因?yàn)閯?chuàng)作的需要和自己的喜好，選擇性使用詞語(yǔ)，你看——（出示關(guān)于“蓮”或者“荷"的詩(shī)句）

師：在《江南》中，作者這樣寫——

生：江南可采蓮，蓮葉何田田。

師：在《小池》中，楊萬(wàn)里這樣寫—生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：今天的這首詩(shī)中，是這樣寫——

生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

師：詩(shī)中的蓮與荷寫得美，同學(xué)們讀得也美！老師的眼前似乎出現(xiàn)了一幅畫，可這幅畫還沒(méi)有顏色。（出示荷花圖線稿）我想送你一支神筆，也畫一畫蓮與荷。我們邊讀邊想象，應(yīng)該畫什么顏色呢？

（生齊讀）

師：你想給蓮葉畫什么顏色？

生：我想畫綠色。

師：什么綠？

生：碧綠。

生：帶透明的綠色。生：深綠。

師：同學(xué)們可真是小畫家呀，能畫出這么多種綠色的荷葉。那荷花你想畫什么顏色？

生：粉紅色。生：淡粉色。

師：同學(xué)們的這支神筆真厲害，能畫出各種各樣的綠荷葉和紅荷花。但是啊，詩(shī)人的詩(shī)句更厲害，我們一起再來(lái)讀讀。

生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

師：讀得真好，荷葉荷花仿佛在眼前！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第71頁(yè)，拿起筆，圈一圈詩(shī)句中荷葉和荷花是怎樣的。

生：我圈了“碧”。“碧"就是碧綠，說(shuō)明荷葉是碧綠色。

生：我圈了“別樣紅”和“無(wú)窮碧"。荷花很紅，荷葉很綠。

師：好一個(gè)“別樣紅”和“無(wú)窮碧"?！盁o(wú)窮碧”是什么意思？

生：很綠、很美、很好看。

生：荷葉特別綠，好像連著天一樣。

師：這荷葉仿佛連著天，特別—

生：特別多，多得數(shù)不清，無(wú)邊無(wú)際，都快連著天上了。

生：荷葉特別密，一片接著一片，一層又一層，水全都被蓋住了。

師：是啊，快看！這蓮葉一片挨著一片，密密層層，往前看，是一大片綠綠的蓮葉；再往前看，還是——

生：綠綠的荷葉。

師：再往前看，還是—生：特別多的荷葉。

師：這可真是—

生：（齊）接天蓮葉無(wú)窮碧。

師：沒(méi)錯(cuò)，真多！真綠！這蓮葉一直蔓延，蔓延，綠到了三潭印月，綠到了——

生：白堤和蘇堤。

師：綠到了——生：斷橋。

師：甚至綠到了那水天相接的地方。這就是—

生：接天蓮葉無(wú)窮碧。

師：看，我們讀著詩(shī)句，就找到了詩(shī)人的法寶。同學(xué)們會(huì)畫出很多很綠的蓮葉，詩(shī)人用“無(wú)窮碧"寫出更多更綠的蓮葉。在這句詩(shī)中，你又看到了怎樣的荷花？

生：別樣紅的荷葉。

師：是怎樣的紅？

生：特別紅，與眾不同的紅。

師：是呀，“別樣紅”就是特別紅，紅得不一般?。∧钦?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀詩(shī)句，找一找為什么這荷花會(huì)“別樣紅"。

生：我找到了“__________________，別樣紅”是因?yàn)樗坝橙铡保刑?yáng)照著，所以紅得不一般。

師：秘密就藏在這里，你太會(huì)讀詩(shī)了。想一想，太陽(yáng)照著的荷花，多美呀，多紅呀！看“__________________，映”字的左邊是個(gè)“日”，右邊好像一個(gè)張開(kāi)手臂、迎著太陽(yáng)、享受著陽(yáng)光照耀的孩子！小荷花也是一樣，在太陽(yáng)的照射下，顯得——

生：特別紅，紅艷艷的。

師：那這就是——

生：（齊）映日荷花別樣紅。

師：是一朵荷花紅得特別嗎？

生：不是，是很多荷花，一大片荷花，像荷葉那么多的荷花，都特別紅。

師：是啊！太陽(yáng)照射著荷花，小荷花舒展開(kāi)身體，紅得發(fā)光，嬌艷無(wú)比。荷花像同學(xué)們一樣，爭(zhēng)先恐后開(kāi)放，一大片一大片的，與太陽(yáng)相輝映，仿佛映紅了天空—

生：（齊）映日荷花別樣紅。

師：同學(xué)們，閉上眼睛。你看，這蓮葉又多又綠，無(wú)邊無(wú)際，這荷花映日，紅得特別。滿眼是綠，滿眼是紅，真是一幅畫卷啊—

生：（齊）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

師：這望不盡的蓮葉，這數(shù)不盡的荷花，讓我們不禁發(fā)出聲聲感嘆—

生：啊！接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

三、賞荷“不同”，嘆荷之美

師：你還想用什么詞來(lái)表達(dá)你的贊美？

生：與眾不同！生：好看極了！

師：想知道作者是怎樣贊美的嗎我們來(lái)讀讀這首詩(shī)的前兩句。

生：（齊）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。生：不與。

生：畢竟。

師：想不到吧，作者是用這個(gè)詞來(lái)贊美的。（出示：畢竟）讀準(zhǔn)它。

（生齊讀）

師：怎么記住“竟"？

生：我用加一加“__________________，立”加“日"加“兒”就是“竟"。

師“：畢竟”是什么意思呢？

生：就是特別美麗。生：就是到底的意思。

師：原來(lái)“畢竟"是到底、終究、非同一般的意思，表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情。作者楊萬(wàn)里看到這如畫的美景，忍不住贊美。

生：（齊）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

師：我們來(lái)讀準(zhǔn)它，讀出節(jié)奏來(lái)。

生：（齊）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

師：作者用“畢竟”來(lái)贊美蓮葉、荷花，但在這兩句詩(shī)中卻沒(méi)有寫蓮葉和荷花，倒是寫了什么？

生：寫到了西湖。

生：寫到了四時(shí)的風(fēng)光。

師：說(shuō)到西湖風(fēng)光，我們就不得不提起西湖十景。作為杭州人，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？

生：斷橋殘雪，雷峰夕照。生：曲院風(fēng)荷，南屏晚鐘。生：蘇堤春曉，柳浪聞鶯。

師：你們真不愧是杭州人，說(shuō)起西湖十景來(lái)如數(shù)家珍?？墒?，前面我們不是說(shuō)贊美荷花嗎，怎么變成寫西湖了？作者這兩句詩(shī)到底是在寫西湖，還是在寫荷花？

生：我覺(jué)得是寫荷花，因?yàn)檫@里說(shuō)“風(fēng)光不與四時(shí)同"。

生：我覺(jué)得也是寫荷花，因?yàn)檫@是六月，六月正是荷花開(kāi)的時(shí)候。

生：是寫荷花的，這里說(shuō)的是荷花開(kāi)的時(shí)候西湖的風(fēng)光很美。

師：原來(lái)并不是寫西湖啊，而是在說(shuō)六月的風(fēng)光比其他四時(shí)都要美！這六月的風(fēng)光是什么呢？生：（齊）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。師：原來(lái)，作者在這里贊美西湖就是贊美荷花，贊美荷花就是贊美西湖啊！讓我們也來(lái)贊一贊作者的眼中之景，齊讀四句詩(shī)。

（生齊讀）

師：同學(xué)們，古詩(shī)不僅可以讀，還可以唱呢。來(lái)，讓我們拿起你手上的小荷花（荷花式樣作業(yè)紙），我們一起跟著唱一唱。想象你就是那一片片綠綠的荷葉，就是那一朵朵荷花。

（師生搖動(dòng)手中荷花共唱《曉出凈慈寺送林子方》歌曲）

四、以荷賞“情”，悟情之深

師：這么美的荷花，這么美的風(fēng)景畫，詩(shī)人在這首詩(shī)的開(kāi)頭就迫不及待地發(fā)出贊美——

生：（齊）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

師：你能給這首詩(shī)寫個(gè)題目嗎？

生：荷花。

生：西湖荷花。生：六月的西湖。

師：同學(xué)們都抓住了詩(shī)中的主要景物“荷"來(lái)寫題目。真是個(gè)好辦法。那詩(shī)人寫的是什么題目呢？請(qǐng)你讀一讀。（板書課題）

生：（指名讀）曉出凈慈寺送林子方。

師：剛才我們說(shuō)這首詩(shī)是在贊美荷花，可是題目中有荷花嗎？

生：沒(méi)有。

師：作者會(huì)不會(huì)寫錯(cuò)題目了啊？我們來(lái)一探究竟。題目中寫了什么？

生：寫了一個(gè)人，他叫林子方。生：還寫了凈慈寺。

師：這是個(gè)地名，對(duì)吧？

生：還寫了時(shí)間，就是“曉”，指早晨。

師：你怎么知道“曉"是指早晨呀？

生：我們學(xué)過(guò)《春曉》“__________________，春曉”就是春天的早晨。

師：你會(huì)遷移聯(lián)想，真棒！這是理解古詩(shī)的好方法。題目中還寫了什么呀？

生：還寫了干什么，就是“送”，他在送林子方。

師：你們真會(huì)讀書。是啊，題目寫了時(shí)間——

（指著板書上的“曉”字）

生：曉。

師：寫了地點(diǎn)—

生：凈慈寺。

師：寫了干什么—

生：送林子方。

師：現(xiàn)在再來(lái)讀讀題目。

（生讀詩(shī)題）

師：這回不僅把字讀正確了，斷句也很準(zhǔn)呢！奇怪，他不是要送別好朋友林子方嗎？可是詩(shī)句中沒(méi)有寫，都在寫荷花，這是怎么回事？

生：這是作者送林子方的時(shí)候看到的景色，他就寫了。

生：景色太美了，他忍不住贊美。

師：如果是你的好朋友要離開(kāi)了，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？

生：我會(huì)說(shuō)“祝你一路順風(fēng)，以后要回來(lái)看我哦"。

生：我會(huì)說(shuō)“希望你以后天天開(kāi)心，別忘了我”。生：我會(huì)說(shuō)“祝你交到新的好朋友，在新的地方學(xué)習(xí)進(jìn)步，開(kāi)開(kāi)心心"。

師：真是善良的孩子，都是對(duì)朋友的祝福。那我們看看古人是怎樣送別的。我們以前也學(xué)過(guò)一首送別詩(shī)，（出示）讀——

生：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：李白怎樣和朋友告別？

生：他說(shuō)他們的感情很深，我覺(jué)得他在感謝汪倫來(lái)送他。

生：他說(shuō)桃花潭水再怎么深，也比不上汪倫對(duì)他的感情。

師：李白和汪倫的情誼可真深厚啊。看來(lái)桃花潭水深千尺，并不是要寫桃花潭水有多深，而是借桃花潭水，寫—

生：他們的感情深。

師：真棒！是借眼前的景寫心中的情。我們?cè)僮x今天這首詩(shī)，作者是在借什么來(lái)寫他和好朋友的深厚友情呢？

生：楊萬(wàn)里用“無(wú)窮碧”來(lái)寫他們的感情。

師：蓮葉無(wú)窮碧，友誼萬(wàn)古青。

生：他用“接天蓮葉"來(lái)寫他們的感情。

師：是呀，蓮葉接天，情比金堅(jiān)。

生：他用“荷花別樣紅”來(lái)寫。

師：沒(méi)錯(cuò)，荷花別樣紅，友情別樣濃。

師：詩(shī)句中，雖然沒(méi)有寫到人和事，但楊萬(wàn)里借眼中看到的蓮葉和荷花已經(jīng)道出了他和林子方的深情厚誼。

師：我們?cè)倏纯搭}目，看看到底好不好？

（生讀詩(shī)題）

師：面對(duì)著滿湖蓮葉、荷花，詩(shī)人情不自禁感嘆—

生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

師：面對(duì)友人離去，詩(shī)人飽含深情—

生：（讀）畢竟天涯難再逢，此情不與他人同。

師：這眼中景，這心中情，相互交融。說(shuō)不盡，道不完?。∥覀?cè)賮?lái)讀一讀整首詩(shī)，感受他們的深情厚誼。（生讀詩(shī)）

師：作者把他的心中之情都寄托在了眼中之景里，說(shuō)也說(shuō)不盡，道也道不完，全都融入在這美景中。（生齊讀古詩(shī)）

五、以“荷"寫字，再誦寄情

師：我們美美地賞了蓮葉荷花，美美地感受了詩(shī)人借蓮葉、荷花表達(dá)的深厚友情，下面我們也來(lái)美美地寫一寫這“蓮”與“荷"。請(qǐng)觀察這兩個(gè)字，有什么相同點(diǎn)？

生：都是草字頭。生：都是上下結(jié)構(gòu)。

師：請(qǐng)你跟老師一起書空。（師范寫，并講解書寫要點(diǎn)。）

師：