蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 我們的校園（B）

1、.蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 我們的校園B教學(xué)目的1通過(guò)讓學(xué)生參與多種活動(dòng)，加深對(duì)本冊(cè)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)初步感受數(shù)據(jù)搜集的過(guò)程。2讓學(xué)生在理論活動(dòng)中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。3培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第114115頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入師：我們升入一年級(jí)已經(jīng)有4個(gè)月了。在這100多天里，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，如今老師寫(xiě)幾個(gè)字，看看同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)板書(shū)：我們的校園，認(rèn)識(shí)的同學(xué)站起來(lái)。學(xué)生紛紛起立。師：大聲讀一遍。生：我們的校園。師：看到這幾個(gè)字，你想到了什么？生1：我想到了我們學(xué)校美麗的教學(xué)樓。生2：我想到了同學(xué)們非常

2、喜歡去的微機(jī)教室。生3：我想到了我們的老師，她們對(duì)我們可親啦，不但教我們學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，在生活中也處處關(guān)心我們。生4：我想到了我們最喜歡的課外活動(dòng)，同學(xué)們可以玩很多游戲。生5：我想到了我們班的同學(xué)，大家互相幫助，就像兄弟一樣。師：同學(xué)們的想像力真豐富，從這幾個(gè)字里，大家想到了我們的校舍非常美麗，我們的教學(xué)設(shè)施非常先進(jìn)，我們的同學(xué)非常團(tuán)結(jié)，我們的老師非常敬業(yè)，我們的課外活動(dòng)種類繁多。剛剛有的同學(xué)提到，最喜歡的是我們的課外活動(dòng)，那你最喜歡的、最想?yún)⒓拥氖鞘裁椿顒?dòng)？生：師：同學(xué)們的校園活動(dòng)豐富多彩，老師這里有幾幅同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的照片，同學(xué)們想不想看？生：想！新授1課件出示跳繩活動(dòng)圖。師：這些同學(xué)在干什

3、么？生：這些同學(xué)在玩跳繩的游戲。師：你能詳細(xì)地介紹一下嗎？生：師：看到這張照片，我想問(wèn)一下：誰(shuí)能告訴老師，跳繩的一共有多少人？你是怎么知道的？生1：我一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)了數(shù)，一共有12人。生2：我先數(shù)出搖繩的有2人，又?jǐn)?shù)出跳過(guò)去的有2人，正跳著的有1人，等著跳的有7人，然后我一算，一共是12人。生3：我是數(shù)出右邊有8人，左邊有3人，中間有1人，一共有12人。師：同學(xué)們用不同的方法，幫助老師解決了同一個(gè)問(wèn)題，老師謝謝你們！2課件出示踢球活動(dòng)圖。師：誰(shuí)喜歡踢足球？生站起來(lái)看著這幅圖，你們想到了什么問(wèn)題？生1：踢足球的一共有多少人？生2：黃隊(duì)有多少人？藍(lán)隊(duì)有多少人？生3：黃隊(duì)比藍(lán)隊(duì)多幾個(gè)人？師：你們想得非

4、常好，誰(shuí)能答復(fù)他們提出的問(wèn)題？讓其他學(xué)生解答。師：猜猜，下面會(huì)是什么活動(dòng)的照片？3課件出示跑步圖。讓小組討論：看到這幅圖可以想到哪些知識(shí)？讓每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)，并比比哪個(gè)小組說(shuō)的最多。4課件出示黑板報(bào)活動(dòng)圖。師：看到同學(xué)們?cè)诤诎迩胺泵Φ纳碛?，你想到了什么?wèn)題？生1：辦黑板報(bào)的有幾個(gè)人？師：誰(shuí)能想出一個(gè)稍復(fù)雜的問(wèn)題？生2：辦黑板報(bào)的有兩個(gè)女生，兩個(gè)男生，一共有多少個(gè)學(xué)生？生3：站在桌子上的比站在地上的少幾人？師：這兩個(gè)同學(xué)想出的問(wèn)題非常好。5課件出示武術(shù)圖。師：你們想到了什么問(wèn)題？讓各小組每人說(shuō)一個(gè)不同的問(wèn)題，其他小組成員解答。6完成統(tǒng)計(jì)圖表。師：剛剛大家看了同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的照片，想起了我們學(xué)

5、過(guò)的知識(shí)。我們還可以根據(jù)這五幅圖的內(nèi)容制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。出示大的統(tǒng)計(jì)圖，貼在黑板上。師解釋：圖左邊一列的形象圖表示各種活動(dòng)，右邊的人頭像表示人數(shù)，每項(xiàng)有幾個(gè)人參加，就涂幾個(gè)頭像。師示范第一行：有4個(gè)人參加，就涂4個(gè)人頭像。讓一組學(xué)生完成黑板上的統(tǒng)計(jì)圖表，其他組每組合作完成一張統(tǒng)計(jì)圖表要求每人涂一項(xiàng)。師：這一組同學(xué)完成得最快，請(qǐng)你們介紹一下你們組的經(jīng)歷，好嗎？生：我們組在涂色時(shí)，先分好誰(shuí)涂哪個(gè)，然后第一個(gè)人涂的時(shí)候，別的人就數(shù)好自己要涂的人的個(gè)數(shù)，所以我們組完成得最快。師：我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)不但要合作，也要學(xué)會(huì)分工。師：看剛剛的照片與看這張統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？生1：更容易看清有多少人。生2：一下就能看出哪項(xiàng)

6、人數(shù)多，哪項(xiàng)人數(shù)少。師：也就是說(shuō)看統(tǒng)計(jì)圖比看照片更直觀。7知識(shí)引申。師：看到統(tǒng)計(jì)圖表，老師有一個(gè)問(wèn)題：踢球的比辦黑板報(bào)的多幾個(gè)人？生：多11人。師：你是怎樣知道的？生1：我從15人里去掉4人，就是15-4=11人。生2：我是把多出來(lái)的數(shù)了數(shù)，是11個(gè)人。師：你們兩人的方法都很好。同學(xué)們還能提出不同的問(wèn)題嗎？讓各組討論，看哪個(gè)組提的問(wèn)題最多?；顒?dòng)小結(jié)剛剛，我們?cè)谟^察同學(xué)們的活動(dòng)照片時(shí)，提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題我們都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中應(yīng)用很廣，為了我們今后更好地解決生活中的問(wèn)題，我們應(yīng)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)理論活動(dòng)課是針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生學(xué)過(guò)的上冊(cè)內(nèi)容而

7、設(shè)計(jì)的一節(jié)綜合活動(dòng)課。由于學(xué)生年齡小、愛(ài)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣是支持推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的宏大內(nèi)動(dòng)力。因此，整節(jié)課我都根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。并通過(guò)獨(dú)立考慮、全班交流、小組合作等學(xué)習(xí)形式，為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)，充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要注意了以下幾點(diǎn)：1活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近兒童，貼近生活。我把兒童喜歡的課外活動(dòng)通過(guò)照片搬入課堂，讓學(xué)生在回憶自己活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、考慮。2整節(jié)活動(dòng)注意了操作性、參與性、自主性、興趣性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮他們的聰明才智。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練

8、幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師

9、與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課上我從不同側(cè)面、不同角度引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、大膽猜測(cè)，提出合理問(wèn)題，并進(jìn)展合理的解答，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也表達(dá)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)