分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識幾分之幾,精品教案

1、最新資料推薦分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識十幾分之幾，精品教案分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識+ +幾分之幾，精品教案分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第92頁例1、例2教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具準(zhǔn)備：裝有長方形、正方形、圓形、等腰梯形、等邊三角形等平面圖形 紙片若干的信封若干（每人一份或同桌一份），彩色筆（以紅色、藍(lán) 色等色彩鮮明的顏色為主，每人一支）。教具準(zhǔn)備：55 厘米35厘米左右大小的硬紙板（貼有雙面膠，用做展示學(xué) 生表示1/2的圖形，根據(jù)學(xué)生人數(shù)定大小，必須讓每位學(xué)生都能把 自己的作品貼在展示板上），教學(xué)課件。教學(xué)目標(biāo)：這個單元的教學(xué)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn) 識分?jǐn)?shù)的含義的

2、。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展， 無論在意義上，讀寫方法上， 以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感 到困難。但由于現(xiàn)在社會的信息流通途徑很多，并且信息獲取很便捷，還 是有一部分學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)知。知識與技能:1 、使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一；2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)；過程與方法：1 、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)通過交流、互換思考來 達(dá)到互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識；2、通過帶有思考的動手過程，培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力；3、通過學(xué)習(xí)活動，還培養(yǎng)學(xué)生觀察 能力和抽象概括能力。情感、態(tài)度與價值觀：2 、整個教學(xué)過程要充分尊重學(xué)生的意見

3、、想法，使學(xué)生能富有 激情地、充滿想象力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；2、通過學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活動，培 養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度；3、通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)來自于生活的道理。策略選擇：針對這節(jié)課教材所呈現(xiàn)的特點(diǎn)及學(xué)生已有分?jǐn)?shù)認(rèn)識的差異，我采取了以小部分學(xué)生帶領(lǐng)所有學(xué)生一起認(rèn)識分?jǐn)?shù)的方式，使學(xué)生在互相交流中漸漸清晰分?jǐn)?shù)的概念。而為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，我設(shè)置了兩個形式簡單卻頗有新意的教 學(xué)環(huán)節(jié)互動交流，認(rèn)識1/2、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)，充分調(diào)動了學(xué) 生眼、口、手等各感官的積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造 力，并通過有秩序、小段時間的活動，刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，保證了 學(xué)生整節(jié)課

4、學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖一、課前調(diào)查，揭示課題1、調(diào)查：老師規(guī)范地板書1/2 ,調(diào)查學(xué)生對它認(rèn)識的情況，包括認(rèn)識的途 徑。3 、明確目標(biāo)，揭示課題：這節(jié)課，認(rèn)識的同學(xué)就和老師一起帶領(lǐng)不認(rèn)識的同學(xué)好好地認(rèn)識 分?jǐn)?shù)。（完成課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識） 尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)，準(zhǔn)確找到學(xué)生的起點(diǎn)，并在學(xué)生原有的起點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我正是通過簡要的課前調(diào)查，在了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)認(rèn)識情況（包括其認(rèn)識的途徑）的基礎(chǔ)上，達(dá)到明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。二、互動交流，認(rèn)識1/2 1、讀法指導(dǎo)：提問：怎么讀？（板書：二分之一）指導(dǎo)：沒錯！從下往上讀?。ㄖ该麑W(xué)生個別讀，全班齊讀

5、）2、初議意義:問題：那這1/2表示什么呢？同學(xué)們有自己的理解嗎？先別急著說出 來，可以舉舉例子（可以出示一些生活實(shí)物做引子，如蘋果），也可以畫畫圖來幫助自己說明。（學(xué)生同桌商量，然后進(jìn)行交流，各自表述自己對 1/2的理解） 初議效果：學(xué)生對1/2意義的理解心里都有了大概的印象。4 、顯現(xiàn)表象：對于1/2意義的理解是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的起點(diǎn)，也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而對于一種意義的理解從沒有狀態(tài)到有的狀態(tài)是需要一個過程的。出于這種考慮，我根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和特點(diǎn)，意圖通過對 1/2 意義的初議表象再議三個步驟，使學(xué)生對 1/2意義理解一點(diǎn)一點(diǎn)的 積累，直至認(rèn)識1/2并理解它的意義。在認(rèn)識1/2的過程中，老

6、師必須非常尊重學(xué)生的意見，不隨意做 出評價，而是要讓學(xué)生在與大家的交流過程中，慢慢形成對 1/2的 表象，直至最終理解1/2的意義。讓學(xué)生充分感覺到和大家交流是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，而要 讓這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮其積極作用，自己必須做到認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)表 自己想法。另外，我還意圖通過由每位學(xué)生要求：每位學(xué)生從裝有各種圖形的信封里，選擇一個自己喜歡的圖形， 折一折，并用彩筆涂上顏色，表示出它的1/2 ,最后把自己的作品貼 到展示板上。4、再議意義:欣賞全班同學(xué)一起完成的作品。提問：你們所表示的1/2在哪兒？（涂上顏色的部分或空白部分）提問：為什么涂上顏色部分和空白部分都可以用 1/2表示？指導(dǎo)：像這

7、樣的分法，叫做平均分。（板書：平均分）討論：表示1/2 一定要平均分嗎？（學(xué)生可以通過舉反例來說明）結(jié)論：表示1/2 一定要平均分。再議效果：學(xué)生對1/2的意義有了明確的理解。5、敘述意義：每位學(xué)生都試著把1/2表示的意義敘述給同桌聽，再由學(xué)生代 表發(fā)言。指導(dǎo)：說清楚1/2所指對象。作品所組成的各種不同形狀圖形的1/ 2的展示板，使學(xué)生直觀 的看到，無論一個圖形的形狀如何，只要把它平均分，其中的一份就 是它的1/2 ,而且還使學(xué)生比較直觀地意識到必須得說清楚是誰的1/2。三、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)：1 、活動主題： 創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)。2 、活動要求：每位學(xué)生隨意選擇信封里的圖形，折一折，并涂上顏色，表

8、示出一個自己想要表示的分?jǐn)?shù)。3 、成果展示：要求學(xué)生先說出自己創(chuàng)造的是什么圖形的幾分之幾，老師板書該分?jǐn)?shù)，然后再由該生說明自己是怎樣得到該分?jǐn)?shù)的， 對于幾分之一的 認(rèn)識，我組織了這么一次活動，意圖借助學(xué)生對1/2認(rèn)識的基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，從而引出更多的幾分之一甚至幾 分之幾。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就 感，并讓學(xué)生深深印下分?jǐn)?shù)創(chuàng)造的過程，不但加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理 解，還為后面分?jǐn)?shù)各部分組成的發(fā)現(xiàn)埋下伏筆。并和其他同學(xué)進(jìn)行交流。4 、成果利用：提問：如果老師還給你們時間，你們還能創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)嗎？能創(chuàng)造 多少個分?jǐn)?shù)？（板書：）學(xué)生讀板書中自己創(chuàng)造

9、出的分?jǐn)?shù)。5 / 22最新資料推薦四、生活中的分?jǐn)?shù)：1 、經(jīng)典展示：其實(shí)，只要同學(xué)們稍加留意，我們的生活中也可以看到分?jǐn)?shù)的蹤 影。展示一：太極圖學(xué)生發(fā)現(xiàn)1/2。展示二：田字格學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多分?jǐn)?shù)。指導(dǎo)：不同的對象，可以發(fā)現(xiàn)不同的分?jǐn)?shù)，所以我們一定要說清楚這是 誰的幾分之幾。2 、學(xué)生舉例：學(xué)生回憶、觀察自己的生活情境，尋找分?jǐn)?shù)。意圖通過對生活中經(jīng)典分?jǐn)?shù)的展示，除了能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)美 感，數(shù)學(xué)來自生活的感悟外，最主要是為了檢驗(yàn)并加深學(xué)生在剛才自 己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中所積累得對分?jǐn)?shù)的理解， 同時通過直觀的比較使 學(xué)生更明確在表述分?jǐn)?shù)意義的時候要說清楚是誰的幾分之幾。五、分?jǐn)?shù)的組成：提問：不管是我們生活

10、中發(fā)現(xiàn)的這些分?jǐn)?shù)，還是我們動手去創(chuàng)造的這些 分?jǐn)?shù)，都必須做到哪一點(diǎn)？（平均分）說明：可見，平均分是一個分?jǐn)?shù)的開始（板書分?jǐn)?shù)線），這叫分?jǐn)?shù)線，是 平均分的意思。把分?jǐn)?shù)各部分的組成與學(xué)生自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程聯(lián)系起來，目的是為了使學(xué)生更深刻地理解分?jǐn)?shù)各部分組成的意義； 而把分?jǐn)?shù)的 寫法與分?jǐn)?shù)各部分組成的意義聯(lián)系起來，更是為了使學(xué)生牢記分?jǐn)?shù)各 部分組成的意義。提問：根據(jù)你們創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程，接下來是先出現(xiàn)上面的數(shù)，還是先出現(xiàn)下面的數(shù)？ 結(jié)論：根據(jù)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程，先有下面的數(shù)，我們叫它分母，表示一共平均分成幾份，然后才有上面的數(shù)，我們叫它分子，表示我們涂上顏 色的份數(shù)。挑戰(zhàn)：所以，我們應(yīng)該怎樣寫一個分?jǐn)?shù)

11、呢？（先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子） 指名學(xué)生代表寫分?jǐn)?shù)，全班學(xué)生寫分?jǐn)?shù)。六、檢查性練習(xí)：1 、填空：用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分 2、判斷：3、發(fā)展：猜猜看，哪條線段比較長？ 填空題的安排意圖是檢驗(yàn)學(xué)生對分?jǐn)?shù) 意義理解的深淺；判斷題的安排意圖是為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)與平均分 之間的密切聯(lián)系；發(fā)展題的安排意圖使學(xué)生明確弄清楚是誰的幾分之一很重要。七、課堂總結(jié)：和學(xué)生一起回想這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，談自己的收獲或自己還有待 解決的疑問。通過回想，使學(xué)生細(xì)細(xì)品味數(shù)學(xué)課堂的魅力， 并把自己這節(jié)課的 表現(xiàn)深深記憶到自己的大腦中，其中包括知識方面、能力方面、情感 方面，使自己清晰感覺到關(guān)于數(shù)學(xué)又有了一次提高。教學(xué)

12、片段實(shí)錄：片段一，互動交流，認(rèn)識1/2 :師：怎么讀？ 生：二分之。師：沒錯！從下往上讀！誰還愿意讀?。ㄖ该麑W(xué)生讀）一起來讀！（齊 讀）師：那這1/2表示什么呢？有自己的理解嗎？先別急著說出來， 可以 舉舉例子（出示蘋果），也可以畫畫圖來幫助自己說明，同桌先商量 一下。生：把蘋果分成兩份，一半就是1/2。師：他說得有道理嗎？ 生:有道理。生：兩塊橡皮，其中一塊就是1/2。生：這兩塊橡皮要一樣大的。師：同意他對你的補(bǔ)充嗎？ 生：同意。生（在紙上畫了一條線段）：象這樣分成兩段，其中一段就是1/2。生：一條褲子的一個褲腳就是1/2。師：通過大家的交流，1/2表示什么，心里都有數(shù)了嗎？生：有。師：好！

13、看到信封了嗎？里面有很多老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的圖形，待會 兒請每位同學(xué)從信封里，選擇一個自己喜歡的圖形，折一折，并用彩 筆涂上顏色，表示出它的1/2 ,然后拿上來貼在這里（在黑板上貼出 展示板），行嗎？那就馬上開始吧！每位學(xué)生把自己對1/2的理解表示在圖形上，并貼出來。9 / 22最新資料推薦師：好漂亮！先為自己的作品鼓鼓掌。（熱烈鼓掌） 學(xué)生非常開心得欣賞全班同學(xué)一起完成的作品。師：那你們所表示的1/2在哪兒呢？ 生：涂上顏色的部分。師：那空白部分呢？ 生：也是1/2 。師：為什么？生：它們都是一半一半。生：因?yàn)槲覀兪菍φ鄣?。師：對折是什么意思?生：分的每一份一樣大。師：這里所分的每一份都一樣

14、大了嗎？生：都一樣大了。師：像這樣的分法，叫做平均分。（板書：平均分）師：表示1/2 一定要平均分是嗎？ 生：是的。師：不平均分，行嗎？ 生：不行。師：哪位同學(xué)愿意上來用這個圖形（出示一個圖形）表示一下，怎樣算是不平均分！ 學(xué)生代表用圖形表示不平均分。師：這樣分成的兩份，其中的一份能用1/2表示嗎？生：不能。師：所以，表示1/2 一定要平均分。師：好！ 1/2表示什么，確信自己已經(jīng)明白了嗎？小組互相說說看。每位學(xué)生都試著把1/2表示的意義敘述給同桌聽；生：1/2 表示把一個圖形平均分成 2份，涂上顏色的一份就是它的 1/2,空白的一份也是它的 1/2生：不一定是圖形，也可以是蘋果什么的。師：有

15、道理嗎？ 生：有。師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎么敘述呢？ 生：1/2 表示把一個東西平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。師：這兩位同學(xué)都注意到了，把任何東西平均分成兩份，其中的一份都可以用1/2表示，所以要說清楚是誰的1/2。片段二：學(xué)生展示自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù) 每位學(xué)生都完成了自己的分?jǐn)?shù)創(chuàng)造。師：請同學(xué)們把自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)舉起來。每位學(xué)生都很高興得把自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)舉起來，一部分學(xué)生還創(chuàng)造了兩個不同的分?jǐn)?shù)。師：誰愿意先來介紹自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)呢？生（一個長方形的1/4）:我是把一個長方形分成4份，涂上顏色的1份就是這個長方形的 1/4。師：其他同學(xué)都聽清楚了嗎？他是怎么說的，誰能來重復(fù)一下?他說把一個長方形分成

16、4份，涂上顏色的1份就是這個長方形的 1/4 。師：那你覺得他說得對嗎？ 生：不對，得說平均分才行。師：同意嗎？你能再說一遍嗎？ 生：把一個長方形平均分成4份，涂上顏色的1份就是這個長方形的 1/4 。生：把一個長方形平均分成4份，涂上顏色的1份就是這個長方形的 1/4 。師：象他一樣，涂色部分也是圖形 1/4的還有誰？ 這部分學(xué)生展示 各種圖形各種折法表示出的1/4。師：好好看看，都是各自圖形的1/4 了嗎？生：圓形的不是，它沒有平均分。（有位學(xué)生用一個圓形豎著折出4份）師：還有折錯的嗎？ 生：沒有了。師：好像折得都不太一樣，為什么都說它們是各自圖形的1/4 了呢？生：因?yàn)樗鼈兌际前岩粋€圖形

17、平均分成4份，涂上顏色1份。教學(xué)反思：對事物的認(rèn)識總是有個過程的，怎樣體現(xiàn)這種過程，并在尊重學(xué) 生認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上去體現(xiàn)，我努力嘗試提供這樣一個途徑，讓每個 學(xué)生自由去展示自己想象圖像抽像的探究過程。通過教學(xué)實(shí)踐證明了我對這節(jié)課的這種想法和設(shè)計(jì)是成功的，這 種成功體現(xiàn)在這樣幾個方面：1 、我的導(dǎo)師曾經(jīng)這樣對我說過只有在課前充分了解學(xué)生對即將 學(xué)習(xí)的知識已有儲備情況及他們的差異，才能在教學(xué)中找到每個學(xué) 生，更好地把每個學(xué)生都帶向獲取知識的目標(biāo)。正是在課前做了相關(guān)的調(diào)查，了解到學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識情況，我才能在課始便找到了每個學(xué)生所在的位置， 有效率地把每個學(xué)生凝聚 到一塊，各盡所能，互相補(bǔ)充，成功完

18、成了這次學(xué)習(xí)活動。2 、生生互動指學(xué)生之間的相互作用和相互影響。包括學(xué)生之間的討論、互相評價、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互相競爭等。這樣，課堂上不只教師一個人跟學(xué)生發(fā)生關(guān)系，而是幾十個人形成師生間、同學(xué)間縱向和橫向的多元反饋評價網(wǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思維靈活性、語 言表達(dá)能力以至個性特點(diǎn)等方面都會得到長足發(fā)展。而在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我成功地促進(jìn)了生生互動的學(xué)習(xí)氣氛的形成，我主要注意做到以下幾點(diǎn)：(1)允許學(xué)生保留自己看法，可以不跟老師的意見一致；(2)我 采用了多種有利于學(xué)生交流的形式，如同桌商量，全體學(xué)生交流、討 論等，讓學(xué)生有比較充分的機(jī)會交流學(xué)習(xí)的體會。(3

19、)改變教師的引導(dǎo)語，我采用有道理嗎？誰有補(bǔ)充誰有不同意 見對不對呀好不好呀這樣的提問。(4)不隨意對學(xué)生的發(fā)言做出評價，讓學(xué)生之間養(yǎng)成互相傾聽、 互相尊重的習(xí)慣，例如認(rèn)識1/2的教學(xué)，安排同桌間互相傾聽、互 相評議，然后再是全班傾聽、全班評議，目的就在于此。3 、成功以情有層次地帶動學(xué)生始終保持很高的興趣投入到這節(jié) 課的學(xué)習(xí)活動中。讓學(xué)生能欣賞到自己和全班同學(xué)共同完成的 1/2圖形的展示板， 體驗(yàn)到合作的快樂，積極的情緒得到提升；讓學(xué)生一起來大聲讀出自 己和全班同學(xué)共同創(chuàng)造的由老師板書在黑板上的分?jǐn)?shù)，再次體驗(yàn)到合 作的快樂，成就感油然而生，積極地情緒再次得到提升；課堂總結(jié)時 候，同時目視展示板

20、和黑板上板書的分?jǐn)?shù)，回想自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng) 歷，情緒更是提到最高點(diǎn)。正是由于這節(jié)課開放性的設(shè)計(jì)，學(xué)生在教學(xué)中生成的很多東西都 是自己在事先所不能想到的，以致總有在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的教學(xué)契機(jī) 沒有利用好，所以還需要在教學(xué)活動學(xué)生生成預(yù)設(shè)部分做更深入、細(xì) 致的思考，盡量避免教學(xué)遺憾的發(fā)生。課本第43頁-第44頁幾分之幾 教學(xué)目標(biāo)：1 、借助實(shí)物、圖形，直觀認(rèn)識幾分之幾。2 、讓學(xué)生了解幾個幾分之一就是幾分之幾，發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。3 、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分組成名稱。4 、初步感知整體的守恒性（即分割成的所有部分合起來依然是 整體）。教學(xué)重點(diǎn)：能正確的讓學(xué)生了解發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念及分?jǐn)?shù)各部分組成名稱。教學(xué)難點(diǎn)：能正

21、確的讓學(xué)生了解幾個幾分之一就是幾分之幾，發(fā)展分?jǐn)?shù)的概o學(xué)具準(zhǔn)備：紙帶、雙色片等。教學(xué)建議：一、 直觀認(rèn)識幾分之幾 六一國際兒童節(jié)快到了，小胖、小亞 她們正忙著為六一節(jié)準(zhǔn)備物品，他們買來了許多漂亮不同形狀的彩 紙，在這些彩紙里隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，你們想不想去探索一下。1 、看！小胖拿了 1條1米長的紙帶，仔細(xì)觀察，你觀察到了哪些信息？ 生：把1米的紙帶平均分成同樣長的4段，這樣的1段長多少米？（播放多媒體）生：1/4 米師：為什么用1/4米表示？ 生：1 米的1/4 是1/4米。生：整體平均分成4份，這樣的1份就是整體的1/4。師：現(xiàn)在3段長多少米？ 生：3/4 米師：為什么用3/4米表示？ 生

22、：1 米的3/4 是3/4米。生：整體平均分成4份，這樣的3份就是整體的3/4。比較1/4米與3/4米發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌討論）小結(jié)：3/4 米表示3個1/4米。口答：如果是2段長幾米呢？表示幾個幾呢？ 2、小亞為了慶祝小朋友們自己的節(jié)日，預(yù)訂了一只蛋糕，把它平分成4塊，1塊是幾只蛋糕？師:小朋友，你能用分?jǐn)?shù)來表示嗎？生：1/4 只師：為什么用1/4只表示？ 生：1 只的1/4 是1/4只。生：整體平均分成4份，這樣的1份就是整體的1/4。師：現(xiàn)在用幾來表示？ 生：3/4 只，因?yàn)?只的3/4 是3/4 只。生：整體平均分成4份，這樣的3份就是整體的3/4。比較1/4只與3/4只發(fā)現(xiàn)了什么？ 生

23、：3/4 只是3個1/4只?？诖穑杭偃绨堰@只蛋糕平分成8塊，其中2塊是多少？其中的5塊是多少？（全班一起說）7/8只表示什么？ 比較3/4米與3/4只 有什么相同之處與不同之處？（板書：3/4 ） 小結(jié)：我們把一個整體平均分成4份，取其中的3份都可以用3/4來（二）認(rèn)識 分?jǐn)?shù)名稱及意義1、小丁丁說：你們能用分?jǐn)?shù)來表示我這副圖的涂色部分嗎？（出示多媒體）生:2/3 師：2/3 表示幾個幾？ 圓平均切6份，取5份用幾來表示？ 口答:如果這個圓平均分成9份，涂顏色2份，怎么表示？（男生回 答）如果涂4份呢？（女生回答）2、像這些數(shù)我們也稱分?jǐn)?shù)，分 數(shù)也有各部分的名稱：介紹分?jǐn)?shù)線、分母、分子。說說這些分?jǐn)?shù)的分母、分子各是幾？板書：小朋友認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，那么分母表示什么？分子表示什么？（小組討論） 小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分母表示一個整體被平均分成的份數(shù)，分子表示有這樣的 幾份。（板書）3、游戲：折一折、涂一涂小朋友講得