培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息能力(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息能力隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，科學(xué)教育越來(lái)越受到重視，而且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別要求學(xué)生具備獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息，創(chuàng)造性地對(duì)信息進(jìn)行歸納、分類(lèi)、摘記等能力。學(xué)生養(yǎng)成和具備良好的信息收集與整理的習(xí)慣和技能非常重要，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情具有深遠(yuǎn)的意義。培養(yǎng)學(xué)生信息收集與整理能力，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，優(yōu)化知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)各種能力的全面發(fā)展。在獲取信息過(guò)程中，要根據(jù)需要，從閱讀中獲取信息，利用媒體和網(wǎng)絡(luò)獲取信息，在通過(guò)人際交往獲取信息，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取信息。在識(shí)別信息方面，要能夠選

2、取有價(jià)值的信息，具有甄別信息優(yōu)劣能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)的能力。在儲(chǔ)存和整理信息方面，可以提高對(duì)信息的歸納、分類(lèi)、摘記能力。把收集到的信息創(chuàng)造性的整理表達(dá)出去，可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一、現(xiàn)狀分析學(xué)生收集、整理信息能力的培養(yǎng)已是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。也已經(jīng)像讀、寫(xiě)、算一樣，成為一種終身有用的能力。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的收集、整理信息能力還很薄弱。不會(huì)鑒別，收集不到有用信息。二、解決方案1、明確目標(biāo)：學(xué)生在收集時(shí)，要明確任務(wù)、目標(biāo)，老師要給予指導(dǎo)，不能讓收集游離于表面的累積，而是一定的思維加工。教師在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)他們從“觀察什么”，“測(cè)量什么”，“怎樣觀察”，“怎樣測(cè)量”，“怎樣記錄”等方面入手。讓

3、學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下快速獲得自己所需要的信息。2、分工合作：采取給學(xué)生分組、分任務(wù)的去收集和整理有關(guān)的信息和資料，降低難度，也減輕學(xué)生查找相關(guān)信息的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更有興趣地完成自己的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。3、多種途徑獲得在科學(xué)課中，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)途徑去獲得所需要的資料：一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察直接獲得資料，在科學(xué)教學(xué)中，獲取第一手資料的有效途徑，那就是實(shí)驗(yàn)和觀察，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察可以獲取事實(shí)，尋找事物間的關(guān)系或變化規(guī)律；二是直接讀資料，包括課本中的以及圖書(shū)報(bào)刊；三是媒體中獲得資料。4、整理并養(yǎng)成習(xí)慣獲取信息之后，還需要把各種信息有效及時(shí)的加工處理，將有效的信息進(jìn)

4、行整合，找到對(duì)自己有利的信息而后加以利用。五年級(jí)下冊(cè)沉和浮單元的第一課物體在水中是沉還是浮的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生首先分別推測(cè)小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮七種物體在水中的沉浮并寫(xiě)出推測(cè)理由，學(xué)生的原始認(rèn)知已經(jīng)被調(diào)動(dòng)出來(lái)。而此時(shí)，學(xué)生非常希望知道結(jié)果與自己的猜測(cè)是否一致。經(jīng)實(shí)驗(yàn)，蘿卜和蠟燭與大部分同學(xué)的猜測(cè)不一致，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知矛盾。我馬上讓學(xué)生對(duì)“物體在水中的沉浮跟什么有關(guān)”進(jìn)行了分析。但學(xué)生此時(shí)爭(zhēng)先恐后回答的仍然是跟預(yù)測(cè)階段的沉浮原因分析一致。學(xué)生知道自己預(yù)測(cè)的不正確，但推翻原有認(rèn)知建立新的原因分析又似乎不能解釋所有物體的沉浮情況。此時(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)亂了。這時(shí)，再給

5、學(xué)生一些時(shí)間去聯(lián)系自己前后兩次對(duì)物體沉浮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。給學(xué)生一個(gè)思維沉淀的過(guò)程，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，抓住新舊信息的契合點(diǎn)，建構(gòu)新知。又如地球的運(yùn)動(dòng)單元的每課教學(xué)中都為學(xué)生安排了這樣一個(gè)靜下心來(lái)梳理知識(shí)的環(huán)節(jié)，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)整理習(xí)慣。 （1）實(shí)驗(yàn)后及時(shí)總結(jié)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，都要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行反思，得到發(fā)現(xiàn)。如模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象時(shí)地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)方式活動(dòng)后，要求學(xué)生整理出能夠產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的地球、太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)方式，畫(huà)成“晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因示意圖”。 （2）課后及時(shí)總結(jié)。學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生原因的研究無(wú)從下手時(shí)，提示學(xué)生可以通過(guò)查閱前人研究資料來(lái)補(bǔ)充自

6、己的認(rèn)識(shí)。第二節(jié)人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋?zhuān)拚约簩?duì)晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。保留“晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因示意圖”中就目前信息分析，正確的解釋。第三課證明地球在自轉(zhuǎn)、第六課地球在公轉(zhuǎn)嗎等課也提出了“對(duì)前面關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的解釋?zhuān)覀儽Ａ裟男?？排除哪?為什么？”等問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反思與整理。第八課為什么一年有四季更已將要求提高到用文字來(lái)解釋四季形成的原因上。 （3）單元總結(jié)。第四課誰(shuí)先迎來(lái)黎明最后一部分設(shè)計(jì)的表格，則是對(duì)前四課內(nèi)容的一個(gè)階段性整理。幫助學(xué)生將前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，深化對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)的理解。在本單元的最后一課極晝和極夜的解釋的第五部分總結(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

7、，設(shè)計(jì)的知識(shí)流程圖，幫助學(xué)生梳理本單元所學(xué)內(nèi)容和采用的研究方法的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過(guò)程有了進(jìn)一步的提升和了解，也讓教師從中了解學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。 5、記錄形式要多樣課前資料收集、對(duì)物體進(jìn)行的較細(xì)致觀察、自己或小組提出的探究問(wèn)題計(jì)劃等我們采用文字記錄的方式。對(duì)事物進(jìn)行定量觀察采集的數(shù)據(jù)、不能用文字表述或文字表述不清的細(xì)致觀察內(nèi)容，我們可以采用繪制圖表的記錄方式。 6、評(píng)價(jià)形式要多樣 讓學(xué)生將自己收集整理的信息展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。如：設(shè)計(jì)制作小賽車(chē)的介紹活動(dòng)，對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球及其歷史中科學(xué)家對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋等，可以制作成資料卡，張貼在信息公告欄，以供同學(xué)們之間的學(xué)習(xí)與交流。評(píng)比“小小科學(xué)家”。充分肯定學(xué)生的成果，對(duì)那些善于收集、能主動(dòng)研究問(wèn)題的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)。使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅養(yǎng)成了良好的收集資料的習(xí)慣，而且探究的欲望和主動(dòng)性也得到了發(fā)展。收集、整