說(shuō)題比賽設(shè)計(jì)稿

1、山水有情，詩(shī)文留香2017年 “詩(shī)歌鑒賞”說(shuō)題詩(shī)歌，作為我國(guó)文學(xué)的最早樣式，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從最早的詩(shī)經(jīng)楚辭到漢代樂(lè)府民歌，從魏晉五言詩(shī)到唐詩(shī)宋詞，奇花異葩，群星璀璨。徜徉于古詩(shī)詞的百花園，我們會(huì)享受到無(wú)窮的情感樂(lè)趣，感受到無(wú)限的藝術(shù)熏陶。學(xué)習(xí)詩(shī)歌是繼承祖國(guó)的文化、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。詩(shī)歌鑒賞也是歷年高考的必考題型，占11分，較為充分地考查了學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。下面，我以17年衡水質(zhì)檢語(yǔ)文卷的詩(shī)歌鑒賞題為例來(lái)講解一些詩(shī)歌鑒賞的基本知識(shí)。一、 原題再現(xiàn)（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）閱讀下面這首宋詞，完成8-9題點(diǎn)絳唇·感興王禹偁雨恨云愁，江南依舊稱佳麗。水村漁市，一縷孤煙細(xì)。天際征

2、鴻，遙認(rèn)行如綴。平生事，此時(shí)凝睇，誰(shuí)會(huì)憑欄意！【注】王禹偁：巨野（今屬山東）人。北宋最早改革文風(fēng)的詩(shī)文家。在朝為官敢于直言諷諫，屢受貶謫。曾貶為黃州，又遷蘄州（今屬湖北），后病死。如綴：排列成行，很整齊，如連綴在一起。平生事：這里指向來(lái)所追求的功名事業(yè)。8下列對(duì)詞中語(yǔ)句的理解，不正確的兩項(xiàng)是（5分）A“雨恨云愁”一句詞人運(yùn)用比喻的手法，借景抒情，寫江南多云多雨令人感到惆悵，以表現(xiàn)詞人的心緒。B“江南依舊稱佳麗"一句表明詞人眼中的江南仍有著美麗的景象?！耙琅f”暗寓了今昔之感，透露出一種無(wú)可奈何的情緒。C“水村”兩句抓住江南水鄉(xiāng)最富地方特色的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫，展現(xiàn)了一片明麗、溫馨的景象。

3、D“天際”兩句承上片寫景而來(lái)，視角由低而高，轉(zhuǎn)向空中。詞人用“天際征鴻”來(lái)反襯自己的碌碌無(wú)為，以物襯人。E詞人遙見(jiàn)“天際征鴻”觸發(fā)了“平生事”的聯(lián)想，并將“平生事”凝聚在對(duì)“夭際征鴻”的睇視中，含蓄而深沉。9整首詞抒發(fā)了詞人哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要分析。（6分）二、命題依據(jù)及考點(diǎn)分析以上題目，主要依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)以及全國(guó)課標(biāo)卷高考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明而命制。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生要具有獨(dú)立的閱讀能力，在通讀文本后能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，并能對(duì)作品中的人物作出自己的評(píng)價(jià)。初步領(lǐng)悟作

4、品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。詩(shī)歌鑒賞題，體現(xiàn)了高中新課程注重激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，提高對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)言感受力從而提高審美境界、陶冶性情、追求高尚的道德修養(yǎng)的基本理念。考試說(shuō)明中對(duì)“詩(shī)歌鑒賞”的要求是“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！蹦芰蛹?jí)D級(jí)。本大題中的第一題考查的是鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和表達(dá)技巧。詩(shī)歌的表達(dá)技巧是和詩(shī)歌語(yǔ)言密切相關(guān)的問(wèn)題，比如說(shuō)修辭，它就是美化語(yǔ)言的技巧，這里A選項(xiàng)就考查比喻，擬人的修辭。考試說(shuō)明把它和語(yǔ)言并列，是為了從另一個(gè)側(cè)面突出塑造詩(shī)歌形象的手段的多種形式。詩(shī)歌的表達(dá)技巧是一個(gè)很寬泛的概念，一切用以增強(qiáng)

5、詩(shī)歌表達(dá)效果的方法都在考查之列。表達(dá)技巧主要包括修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和構(gòu)思立意四大部分的內(nèi)容。此次衡水中學(xué)高三質(zhì)檢考試針對(duì)修辭和語(yǔ)言這一修辭技巧設(shè)題。第二題考查的是鑒賞文學(xué)作品的思想內(nèi)容、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。這里簡(jiǎn)答題就是考查通過(guò)分析詞的內(nèi)容把握詞人的情感。主要綜合考查對(duì)古代詩(shī)文的思想內(nèi)容、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞。要求能在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)作具體的賞析。三、解題預(yù)設(shè)和解題步驟：本題考查的是一首詞，點(diǎn)絳唇是詞牌名，感興是題目，作者是宋代的王禹偁。王禹偁對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)可能都比較陌生，所以學(xué)生在作者上面基本得不到有用的信息。但是這首詩(shī)歌下面卻有3條注釋，“在朝為官敢于直言諷諫，屢受貶謫”“

6、 向來(lái)所追求的功名事業(yè)”，大體能看出看出詩(shī)歌流露出來(lái)的思想情感。具體看題目。第一題為雙選題，這是2017年高考全國(guó)卷對(duì)詩(shī)歌鑒賞題目一個(gè)變革，是一種新題型。通過(guò)兩次月考，我發(fā)現(xiàn)這道雙選題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，出題者往往是在細(xì)節(jié)上做文章，而我們的學(xué)生本身對(duì)詩(shī)歌的分析理解能力比較差，還缺乏揣摩細(xì)節(jié)的能力，因此這道雙選題也就成為新題型新考驗(yàn)了。首先我會(huì)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)他的答案，基本上學(xué)生能選出A選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，因?yàn)?種常見(jiàn)的修辭手法已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)了，而且比喻和擬人都是相對(duì)常見(jiàn)的修辭手法。但是C選項(xiàng)考查的是意境，我們還沒(méi)有復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞，所以學(xué)生暫時(shí)選不出來(lái)，重點(diǎn)來(lái)分析C選項(xiàng)。A選項(xiàng)考查的是修辭手法。B選項(xiàng)中針對(duì)“

7、江南依舊稱佳麗”一句分析作者情感。C選項(xiàng)考查意境。抓住意象來(lái)分析意境。 “水村漁市，一縷孤煙細(xì)”，蒙蒙的雨幕中，村落漁市點(diǎn)綴湖邊水畔；一縷淡淡的炊煙，從村落上空裊裊升起，但如此佳麗的景色，卻未能使詞人歡快愉悅，“孤”展現(xiàn)出寂寥、蕭瑟的意境。也可以從“孤煙”這個(gè)詞人聯(lián)想到王維的“大漠孤煙直”（使至塞上），給人蒼涼孤寂之感。C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)依然考查意象。E選項(xiàng)考查詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。明確答案：AC（A應(yīng)為“擬人”手法，C展現(xiàn)的是“寂寥蕭瑟"的景象）（對(duì)一個(gè)計(jì)2分對(duì)兩個(gè)計(jì)5分）第二題要求結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)人的情感，分值是6分?？疾榈氖窃?shī)歌的情感。了解詞人的感情必須從把握詩(shī)歌的內(nèi)容入手，進(jìn)而理解作

8、者思想感情。從題干中可以看出，本題答題要對(duì)詞人情感的理解來(lái)答題，一共6分，分3點(diǎn)，每點(diǎn)2分。提醒學(xué)生答題的時(shí)候按照內(nèi)容先后進(jìn)行分析，本詞一共4句，可以讓4個(gè)學(xué)生來(lái)分別談?wù)劽烤湓~中作者所抒發(fā)的情感。此詞劈頭一句“雨恨云愁”即是主觀感覺(jué)的強(qiáng)烈外射。學(xué)生通過(guò)第一題的A選項(xiàng)可以知道，此處運(yùn)用了擬人的修辭手法，也能夠分析擬人用在此處的作用。云、雨哪有什么喜怒哀樂(lè)，但詞人覺(jué)得，那江南的雨，綿綿不盡，分明是恨意難消；那灰色的云塊，層層堆積，分明是郁積著愁悶。我再引用南齊詩(shī)人謝朓入朝曲寫道：“江南佳麗地，金陵帝王州?！敝v明江南的景色即使是美麗，但是卻會(huì)不散這彌漫在云雨之中恨和愁，透露出一種無(wú)可奈何的情緒?！八?/p>

9、村漁市，一縷孤煙細(xì)”，結(jié)合第一題C選項(xiàng)，再聯(lián)系注釋，學(xué)生會(huì)較快的總結(jié)：詞人被貶到黃州，又遷蘄州（今屬湖北），客居他鄉(xiāng)，那“一縷”細(xì)微的“孤煙”又讓人生出孤寂落寞之感。詞的第三句，教師只需點(diǎn)明：雁是思鄉(xiāng)的媒介。學(xué)生就會(huì)得出作者思念家鄉(xiāng)的結(jié)論。再補(bǔ)充史記陳涉世家載：“陳涉太息曰：嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”，作者不僅滯留異鄉(xiāng)更不能像大雁一樣振翼高飛的感慨。這樣就比較完整的分析了第三句中作者抒發(fā)的情感。最后讀到“誰(shuí)會(huì)憑欄意”，學(xué)生會(huì)想到辛棄疾的水龍吟 登建康賞心亭中的“無(wú)人會(huì)，登臨意”，明白作者被貶之后，心事無(wú)人訴說(shuō)的苦悶。這道題目要求結(jié)合詞句簡(jiǎn)要分析整首詞抒發(fā)了詞人哪些情感？答題的關(guān)鍵就是從整首詞

10、的內(nèi)容出發(fā)，分析詞人所抒發(fā)的情感。明確答案：壯志難酬的惆悵：借天邊鴻雁展翅高飛，表現(xiàn)肖己屢遭貶謫，不能大展宏圖的苦悶知音難覓的抑郁： “誰(shuí)會(huì)憑闌意"的感嘆表達(dá)了詞人心志無(wú)人可訴的痛苦?？途赢愢l(xiāng)的孤獨(dú)：詞人賦異鄉(xiāng)江南雨云以“恨” “愁”，足見(jiàn)心中郁積著深沉的愁悶。（毎點(diǎn)計(jì)2分，共6分意思對(duì)即可）四、技巧總結(jié)和知識(shí)拓展縱觀近幾年全國(guó)古詩(shī)鑒賞高考試題，詩(shī)歌題材多樣，考查的題型也是多樣。研究試題的命題角度、測(cè)試意向、設(shè)計(jì)技巧，對(duì)我們的詩(shī)詞學(xué)習(xí)和高考備戰(zhàn)，應(yīng)該是十分有意義的。我們應(yīng)從古詩(shī)詞鑒賞命題的角度來(lái)探索古詩(shī)詞鑒賞的解題技巧，進(jìn)行初步分析歸納，力求摸清古詩(shī)詞鑒賞題的基本方法，盡快形成一套比

11、較完整的詩(shī)歌解讀程序。（1）、讀詩(shī)歌的標(biāo)題。古人云：“題者，額也；目者，眼也?！鳖}目猶窗戶，認(rèn)真審視可以了解作品的內(nèi)容主旨，猜測(cè)到其思想感情，進(jìn)而為進(jìn)一步鑒賞打下基礎(chǔ)。古詩(shī)的題目往往揭示詩(shī)歌寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，是解讀詩(shī)作的重要切入點(diǎn)?！案信d”， 即事抒情，即從眼前所見(jiàn)之江南雨景，寄寓了作者積極用世、渴望有所作為的政治理想和懷才不遇的苦悶情懷。詩(shī)詞的題目往往點(diǎn)明了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，為整首詩(shī)定下了情感基調(diào)。（2）、關(guān)注注釋，了解創(chuàng)作背景。詩(shī)歌下面的注釋我們不能小看，一般來(lái)說(shuō)命題者所提供的注釋，對(duì)理解詩(shī)歌是很有幫助的。它一方面解釋詩(shī)歌中難以理解的詞語(yǔ)，另一方面也想考生傳遞詩(shī)歌中隱含的內(nèi)容和信息。我們通過(guò)注釋可以推測(cè)詞人屢遭貶謫，仕途失意的苦悶。（3）、抓住詞中意象。意象，就是詩(shī)歌中傾注了詩(shī)人的思想與詩(shī)人主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者寄情山水、抒懷言志的憑借與依據(jù)。因此，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境必須從把握詩(shī)歌的意象入手，并由此展開聯(lián)想，進(jìn)而理解作品的內(nèi)容及思想感情。詞人寫江南雨云賦予人的感情“恨” “愁”，運(yùn)用擬人的修辭手法表現(xiàn)心中郁積著深沉的愁悶，客居異鄉(xiāng)的孤獨(dú)。詞人借天邊“征鴻”展翅高飛，表現(xiàn)自己屢遭貶謫，不能大展宏圖的苦悶，表達(dá)壯志難酬的惆悵。（4）、關(guān)注最末一句。古詩(shī)詞往往卒章顯志，點(diǎn)明主旨，或以景結(jié)情，含蓄蘊(yùn)藉。體味最末的詩(shī)句，往往能抓住作者表達(dá)