小學(xué)生心理健康問題的成因及解決對(duì)策的文獻(xiàn)綜述(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生心理健康問題的成因及解決對(duì)策的文獻(xiàn)綜述在新的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展 ，社會(huì)物質(zhì)極大豐富，人民生活日益提高，心理健康教育越來越受到人們的關(guān)注。與此同時(shí)小學(xué)生也日漸產(chǎn)生厭學(xué)、孤僻、暴躁、焦慮、輕生等心理問題，因此研究小學(xué)生心理健康問題就成為了現(xiàn)代教育過程中不可缺少的課題。本文對(duì)近年來關(guān)于小學(xué)生心理健康問題的成因及解決對(duì)策進(jìn)行了梳理及概括，以便促進(jìn)對(duì)這一問題的深入研究，引起共同關(guān)注, 有效地為他們提供系統(tǒng)的健康心理的培養(yǎng)和心理健康的輔導(dǎo)。一、小學(xué)生心理健康問題的成因現(xiàn)今，關(guān)于小學(xué)生心理健康問題的研究越來越豐富，針對(duì)前人的研究成果，將小學(xué)生的心理健康問題的成因概括起來主要有

2、以下幾個(gè)方面：（一） 兒童自身身心成長的影響學(xué)者認(rèn)為童年期的兒童心理發(fā)展處于不穩(wěn)定階段，自我意識(shí)與生理迅速發(fā)育不平衡容易產(chǎn)生心理問題。關(guān)于這方面，孫玉蓮提出童年期兒童的身體發(fā)展進(jìn)入相對(duì)平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對(duì)心理發(fā)展極為有利，因此，童年期兒童的心理發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問題。薛喜民、薛雅芬也說到因?yàn)樾W(xué)生生理發(fā)育處在快速發(fā)展時(shí)期，自我意識(shí)與生理迅速發(fā)育不平衡，心理發(fā)展與生理發(fā)展不同步，容易動(dòng)感情。同時(shí)，他們對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力較差，生理、心理上的劇烈動(dòng)蕩和變化，使他們產(chǎn)生煩惱和憂慮，容易產(chǎn)生心理

3、問題。（二） 家庭教育的影響家長的過分溺愛與過分嚴(yán)厲直接導(dǎo)致小學(xué)生心理問題的發(fā)生。對(duì)此，夏芙蓉、王小峰認(rèn)為現(xiàn)在一些家庭生活條件優(yōu)越, 家長對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng), 致使有的小學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)、表揚(yáng)無所謂, 甚至對(duì)批評(píng)教育也都滿不在乎。再有家長多把孩子交給老人帶。老人往往過于注重對(duì)孩子生活上的照顧而缺少心理上、感情上的交流, 使得小學(xué)生的生活自理、心理承受能力得不到發(fā)展, 在自主、自立、自強(qiáng)及耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。而且現(xiàn)在的家長對(duì)孩子的期望值越來越高, 給他們造成不必要的心理壓力。孫玉蓮也提到家庭是小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響小學(xué)生的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。

4、而家庭的過分溺愛與過分嚴(yán)厲最終會(huì)導(dǎo)致子女或自尊心受到損害或獨(dú)立性受到壓抑，很容易造成父母和子女間關(guān)系緊張，使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。（三） 學(xué)校教育的影響現(xiàn)行教育體制側(cè)重考試與就學(xué)率而忽略小學(xué)生的心理發(fā)展。對(duì)此，蔡雪紅指出小學(xué)教育、教學(xué)、管理和教師素質(zhì)存在許多不容忽視的負(fù)面影響。盡管國家教育部三令五申強(qiáng)調(diào)不能以升學(xué)率作為一個(gè)學(xué)校、教師好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 但在以考試分?jǐn)?shù)的高低來決定一個(gè)孩子能否升入一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的情況下, 仍然以考試為學(xué)校和教師的中心工作。正因?yàn)閷W(xué)校過分強(qiáng)調(diào)了成才教育, 而忽視了小學(xué)生作為人的成長的教育, 才使得小學(xué)生的心理出現(xiàn)偏差。孫玉蓮也提到由于素質(zhì)

5、教育還沒有完全落到實(shí)處，重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象依然存在。片面追求升學(xué)率加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。這種局面使小學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之就會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理障礙。（四） 社會(huì)的影響社會(huì)環(huán)境的惡劣以及網(wǎng)絡(luò)媒體的負(fù)面影響著小學(xué)生的心理健康。徐海云提出社會(huì)的整體環(huán)境惡劣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生心理失衡，如果周邊環(huán)境負(fù)面因素太多，會(huì)使孩子們喪失對(duì)周圍人的信任。與此同時(shí)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生了消極的影響。另外，來自媒體雜志和電視網(wǎng)絡(luò)的不健康宣傳也給兒童的心理健康帶來了負(fù)面影響。薛喜民、薛雅芬也認(rèn)為由于小學(xué)生鑒別是非能力不強(qiáng)等

6、原因，極易對(duì)各種思潮無目的、無鑒別地吸收和接納。這樣，有些信息會(huì)成為有害于身心健康的精神毒品侵害孩子們脆弱的心理。二解決小學(xué)生心理健康問題的策略如何解決小學(xué)生的心理健康問題也成為了學(xué)者們探討的一個(gè)重要問題。針對(duì)這一問題，學(xué)者們站的角度不同，提出的解決策略也有所不同，概括起來主要有以下幾點(diǎn)：（一）建立一個(gè)針對(duì)小學(xué)生心理健康的教育體系學(xué)者們一致認(rèn)為，解決小學(xué)生心理健康問題需要學(xué)校和家庭的共同參與。并建立一個(gè)針對(duì)小學(xué)生心理健康的教育體系。王曉茜認(rèn)為確立心理健康觀念, 重視小學(xué)生心理健康問題，目前對(duì)小學(xué)生心理健康問題在一些地區(qū)、學(xué)校、教師、家長中已經(jīng)引起了一些注意，但并沒有引起足夠的重視，為此必須反復(fù)

7、宣傳心理健康的重要性，樹立新的包括心理健康教育在內(nèi)的教育觀念，使維護(hù)小學(xué)生的心理健康成為學(xué)校、教師和家長的自覺行為。肖新燕、劉剛則提出轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，將學(xué)校心理健康教育將滲透在教育觀，學(xué)生觀和人才觀之中, 成為學(xué)校教育的內(nèi)在要求，一定要提高全社會(huì)對(duì)學(xué)校心理健康教育意義的認(rèn)識(shí),教育工作者尤其要關(guān)心學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，牢固樹立心理健康教育的意識(shí)，并把這種意識(shí)滲透到各項(xiàng)具體的工作中。艾德平、蔡詩鳳等認(rèn)為，教師要重視學(xué)生的心理健康教育。特別是對(duì)身心有障礙的學(xué)生，教師要接納、理解、寬容、親近他們。無論是自我服務(wù)性勞動(dòng)、生活，還是學(xué)習(xí)，教師

8、對(duì)他們要循循善誘，不厭其煩地耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。（二）重視培養(yǎng)教師的心理健康肖新燕、劉剛覺得應(yīng)重視教師的心理健康，學(xué)生心理健康狀況直接受教師心理健康狀況的影響，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代教育觀念，充分認(rèn)識(shí)教師心理健康的重要意義，注意給教師減壓，豐富教師的心理健康知識(shí)，指導(dǎo)教師運(yùn)用心理健康知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使教師始終處于一種積極、樂觀、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)中，此外，他們還提出應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè), 提高教師的心理健康教育工作水平。艾德平、蔡詩鳳等認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生要尊重

9、人格，和藹可親，不體罰，和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)上給他們提供自主、合作、探索學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生在合作、探索學(xué)習(xí)中互相幫助，共同提高。劉錦娟則提出了更加細(xì)化的解決對(duì)策：第一，必須幫助小學(xué)生確立奮斗目標(biāo), 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣, 掌握科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率；第二，必須教會(huì)小學(xué)生如何面對(duì)挫折，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)精神；第三，必須讓小學(xué)生體驗(yàn)成功獲得喜悅，增強(qiáng)他們的自信心；第四，必須使小學(xué)生消除逆反心，建立相互信的師生關(guān)系。（三）結(jié)合學(xué)生自身的心理發(fā)展張慶從學(xué)生角度出發(fā)，提出要引導(dǎo)學(xué)生悅納自我，樂觀向上的精神狀態(tài)有助于我們對(duì)新事物的理解和接納，而抵觸的，不良的情緒會(huì)對(duì)我們認(rèn)識(shí)新鮮事物產(chǎn)生逆反

10、的心理；其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展個(gè)人的潛能以爭取個(gè)性的最佳發(fā)展水平；再次，建設(shè)良好的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒自控，良好的溝通能力對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展會(huì)有很大幫助，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的作用還要讓學(xué)生明辨是非；最后，發(fā)展學(xué)生的情商，情商無時(shí)無刻不在影響著學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是現(xiàn)代課堂教育發(fā)展的必然。林建豐認(rèn)為應(yīng)正確引導(dǎo)，教師在平日從點(diǎn)滴小事上關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友, 進(jìn)行朋友式的談心, 有針對(duì)性地梳理，耐心啟發(fā)，正確引導(dǎo)；善于等待，心理問題的解決有一個(gè)過程, 甚至是一個(gè)比較長的過程。教師要認(rèn)識(shí)到心理教育是一個(gè)比較長的過程，而且期間學(xué)生

11、的心理問題可能有反復(fù)的過程；對(duì)癥下藥，在解決學(xué)生心理問題的過程中，有些學(xué)生的心理問題比較嚴(yán)重, 這就要采取恰當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q，做到對(duì)癥下藥。另外，有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育理論及應(yīng)用研究。有的學(xué)者認(rèn)為提出實(shí)施挫折性教育，提高學(xué)生耐挫力。三存在的問題和今后研究的重點(diǎn)以上是近年我國學(xué)者對(duì)小學(xué)生心理問題的成因及解決對(duì)策等問題的一些研究。在成因方面，他們主要從兒童自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)這四個(gè)方面進(jìn)行了比較全面的分析，但在解決對(duì)策方面仍有探討的空間。因此，就解決對(duì)策方面，我將作出以下兩個(gè)方面的補(bǔ)充：（一）學(xué)校心理輔導(dǎo)的專業(yè)性與獨(dú)立性學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，教師既要上心理健康教育課，又

12、要開展心理輔導(dǎo)與咨詢，還要開展各種心理訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理服務(wù)的需要。在小學(xué)學(xué)校應(yīng)該成立一個(gè)專門的心理咨詢室，聘請專業(yè)的教師來為同學(xué)么解決心里的問題。（二）將解決心理問題的理論結(jié)合實(shí)踐切實(shí)施行現(xiàn)在對(duì)于心理健康問題的研究很多，但多是理論性的東西，沒有付諸實(shí)踐。我們應(yīng)該在理論的指導(dǎo)下，加強(qiáng)實(shí)踐行動(dòng)?，F(xiàn)在的學(xué)校教育與社會(huì)教育脫節(jié)嚴(yán)重， 我們應(yīng)該為學(xué)生“補(bǔ)課”，使他們有更多的機(jī)會(huì)“經(jīng)風(fēng)雨、見世面”。學(xué)校每年都應(yīng)拿出一部分時(shí)間（可以是學(xué)期內(nèi)，也可以是假期），組織他們和同學(xué)、老師、家長一起多參加活動(dòng)，讓孩子們健康的成長。 參考文獻(xiàn)：1 薛喜民， 薛雅芬. 小學(xué)生心理健康的問題及對(duì)策研究J.科教導(dǎo)刊，2011(11)2張慶.小學(xué)生心理健康教育芻議J.現(xiàn)代閱讀，2011（19）3肖新燕，劉剛.小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究J.昌吉