幼兒園中班教學(xué)工作方案模板4篇

1、幼兒園中班教學(xué)工作方案模板4篇幼兒園中班教學(xué)工作方案 篇1 活動目標(biāo)： 1、關(guān)心幼兒感知秋天，感受豐收的喜悅。 2、初步培育幼兒對音樂、舞蹈的愛好和節(jié)奏感，體驗音樂嬉戲的歡樂。 3、培育幼兒的愛心和樂于助人的意識。 4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂活動的樂趣。 5、進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。 活動預(yù)備： 摘果子音樂；實(shí)物玉米和棉花桃；用卡紙制作的花生、玉米、梨、蘋果樹、小鳥、云和落葉 活動過程： 一、談話法導(dǎo)入 秋天是一個收獲的季節(jié)，鼓舞幼兒說一說家里收獲的果實(shí)有哪些。出示實(shí)物玉米和棉花桃，幫幼兒了解玉米和棉花的基本用途。引導(dǎo)幼兒說出秋天的果實(shí)還有花生和梨，由玉米、花生和梨的顏色引出落葉和

2、蘋果樹，跟幼兒一起感知秋天。 1、在了解梨的時候，隨機(jī)進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣訓(xùn)練。 2、在觀賞蘋果樹的碩果累累時，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)練習(xí)。 二、表達(dá)喜悅之情 通過觀賞蘋果樹的碩果累累，跟幼兒一起感受豐收的喜悅，引導(dǎo)幼兒用動作來表達(dá)這種喜悅之情。 1、喜悅笑瞇瞇的、找果子、跑過去摘（踵趾步練習(xí)） 2、摘果子一只手拿籃子、一只手摘果子（包括上面、下面和前面）。 3、摘得果子裝滿籃子，要拿給人們看一看。 4、隨音樂把動作連接起來，留意動作肯定要跟上音樂的節(jié)拍。 5、讓幼兒排成兩隊或三隊隨音樂做練習(xí)，肯定要準(zhǔn)時表揚(yáng)鼓舞。 6、讓有圍成圓圈隨音樂做練習(xí)，準(zhǔn)時表揚(yáng)鼓舞。 三、設(shè)計情境、鞏固練習(xí)、培育愛心 有一位農(nóng)夫伯伯，

3、果園的果子都熟透了，他一個人摘不完，我們大家一起去幫忙好嗎？（把幼兒分成三個組，隨音樂再做一遍） 四、穩(wěn)定幼兒心情，培育美感 果子摘完了，農(nóng)夫伯伯說我們大家真棒，都是有愛心的孩子。 再次展現(xiàn)黑板上的蘋果樹，引導(dǎo)幼兒利用小鳥和云把這幅畫裝扮得更美麗。 活動延長： 鼓舞幼兒回家后和爸爸媽媽一起畫一棵蘋果樹，或者用卡紙制作一顆蘋果樹，并做摘果子的嬉戲。 活動反思 是一節(jié)音樂律動活動，重點(diǎn)是體驗并表現(xiàn)勞動時的開心和果子豐收的喜悅心情。創(chuàng)編不同方位摘果子動作，隨音樂節(jié)奏合拍的做摘果子以及踵趾小跑步的動作?；顒右笥變焊兄魳凡⒛茈S著音樂表演摘果子的動作，從而體驗參加音樂活動的樂趣。請小伴侶一起學(xué)“摘果子

4、”的動作。值得興奮的是，孩子們看得可仔細(xì)了。為了讓孩子們進(jìn)入嬉戲情境中，我主動走到表現(xiàn)的最好的孩子面前“吃”果子。見我吃得這么香，孩子們都艷羨極了?？吹胶⒆觽兡且浑p又一雙企盼的眼睛，我又放了一遍音樂，將嬉戲情節(jié)連續(xù)下去，而且盡可能的“吃遍”全班每個孩子的蘋果。也就這樣，使孩子們始終保持著主動的看法，很好地把握了 “摘果子”的動作。 讓我倍感欣慰的是，活動中小家伙們的小臉上始終蕩漾著歡樂的神情，通過這樣的律動，也讓我了解到任何活動要建立在幼兒已有的學(xué)問閱歷之上，要進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)備、連接活動。要按部就班，漸漸來，正如這節(jié)律動，要將過于復(fù)雜的動作分解再分解，運(yùn)用豐富好玩的肢體語言傳達(dá)給幼兒，再融合進(jìn)音

5、樂中。然而在這方面我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有很有許多的不足，需不斷地“多聽、多看、多學(xué)、多記、多想”，向著孩子的世界一步步靠近。 活動的開展過程中，老師的引導(dǎo)性的語言是特別重要的，會挺直打算一個活動開展的效果。我慶幸，在活動中我能依據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時地進(jìn)行調(diào)整。 幼兒園中班教學(xué)工作方案 篇2 設(shè)計意圖： 過生日是一個讓每個幼兒都興奮不已的話題。在小班時，班上的很多孩子每到生日這一天，就會帶蛋糕來園，接受同伴的祝愿，并和大家共享蛋糕。升人中班后，有幾個在7、8月份(暑假期間)過生日的幼兒提出也想在幼兒園過生日。為了滿意他們的愿望，我們在開學(xué)初給7、8月份過生日的幼兒過了一個集體生日。對此，孩子們

6、覺得很新奇，都盼望自己也能過一個集體生日。于是，我們布置了一個有關(guān)生日的墻飾：“小熊過生日”的背景，旁邊畫了標(biāo)有“1月”到“12月”的12個心形蛋糕。孩子可在自己生日的那個月份的蛋糕邊貼上自己的照片。 如何過一個有意義的集體生日呢?不同的月份以什么方式過集體生日比較合適呢?帶著這些問題，我們組織了這一綜合活動。依據(jù)中班幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有閱歷，我們在活動中設(shè)計了四個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，老師讓幼兒通過觀看以不同方式過生日的錄像片段自然進(jìn)入活動情境，并充分調(diào)動幼兒的已有閱歷，讓他們看看說說。這不僅激發(fā)了幼兒過集體生日的愿望，也為下面做生日方案作了鋪墊。 其次環(huán)節(jié)，老師在拋出問

7、題“我們還可以用什么方式過集體生日”之后，為了避開人云亦云，沒有急于讓幼兒講解并描述，而是引導(dǎo)幼兒大膽想象并用繪畫方式做方案，表現(xiàn)自己的構(gòu)想。如此，每個幼兒都有充分發(fā)揮主動性咱勺空間，滿意了探究式學(xué)習(xí)的需要。 第三環(huán)節(jié)，幼兒展現(xiàn)、介紹自己的方案，老師引導(dǎo)幼兒將自己的零星閱歷和構(gòu)想經(jīng)過歸納整理，形成幾種有典型意義的過集體生日的方式。這不僅可以提高幼兒的口語表達(dá)力量，增加幼兒的自信念，還能提升他們分類、歸納的力量。 第四環(huán)節(jié)，完善方案。老師引導(dǎo)幼兒綻開爭論，主動闡述自己對不同月份誕生的人詳細(xì)以什么方式過集體生日的見解，最終達(dá)成全都。這不僅可以豐富幼兒的閱歷，也能給予活動更多的.意義。 目標(biāo)： 1大

8、膽構(gòu)想，制定過集體生日的方案。 2敢于講解并描述自己的方案，能在爭論中表達(dá)自己的見解。 3感受自己做方案的樂趣。 預(yù)備： 1幼兒有過生日的閱歷，并向親戚伴侶了解過生日的多種方式。 2小班時個別幼兒過生日的錄像片段，中班開學(xué)初為7、8月份誕生的幼兒過集體生日的錄像片段。 3.16K的白紙、勾線筆人手一份。 過程： 一、比較小班個別幼兒過生日和中班幼兒過集體生日的不同 1觀看小班時個別幼兒過生日的錄像片段。 師：誰在過生日?在哪里過生日?他是怎樣過生日的?(點(diǎn)蠟燭，吹蠟燭，許心愿，請小伴侶們吃蛋糕。) 2觀看中班開學(xué)初幾位幼兒過集體生日的錄像片段。 師：這是哪幾個小伴侶在過生日?在哪里過生日?他們

9、怎么會在一起過生日的呢? 師：請問幾位過集體生日的小伴侶，你們心里有什么感受? 3說說兩種過生日方式的區(qū)分。 師：這兩種過生日的方式有什么不一樣?(小班時每個小伴侶單獨(dú)過生日，中班時在相同月份誕生的小伴侶一起過生日。) 二、制定生日方案 1老師鼓舞幼兒思索過集體生日的不同方式。 師：這次這幾位小伴侶是在班里過集體生日的，接下去還有9月、10月每個月都有小伴侶過集體生日。請你們想想還可以在什么地方過生日?還可以用什么樣的方式過生日?想好了就畫在紙上。 2幼兒獨(dú)立制定過集體生目的方案。 (老師提示幼兒用簡筆畫或圖標(biāo)的方式畫出方案。) 三、展現(xiàn)溝通方案 1將每個幼兒的方案展現(xiàn)在黑板上。 2請幼兒介紹

10、自己的方案。 師：你想怎樣過集體生日?請向大家介紹一下吧! 幼：在好伴侶家過在麥當(dāng)勞過在肯德基過請爸爸媽媽來幼兒園開扮裝舞會去公園過去海邊過以勞動的方式過進(jìn)行爬山競賽幫小班弟弟妹妹做一件事晚上放焰火 3引導(dǎo)幼兒給方案分類。 師：你們做的方案真多，特別棒!其中有些大致相同，你們能分類嗎? (幼兒爭論、總結(jié)出幾種方式，如去公園、去海邊歸人“去郊外”這一類。) 四、完善方案 1爭論不同月份的方案。 師：接下來每個月都有小伴侶過集體生日。請你們想一想，這些方案分別適合在幾月份進(jìn)行呢? 2小結(jié)：9月，我們做中班哥哥姐姐了，可以以幫小班弟弟妹妹做事的方式過生日，或是邀請小班弟弟妹妹來參與我們的集體生日；1

11、0月國慶節(jié)，可邀請爸爸媽媽以組織一次焰火晚會的方式來過集體生日；11月去秋游，可在郊外過集體生曰；12月迎新年，可以以開扮裝舞會的方式過集體生日 延長活動： 鼓舞幼兒為下個月過集體生日做各方面的預(yù)備。 評析： 過生日是幼兒感愛好的活動之一，在我園的課程中也有相關(guān)的主題活動，如“生日列車”。怎樣讓過生日活動更加有意義呢?該活動是老師的一次探究性嘗試。 問題是幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律起點(diǎn)，從幼兒生活閱歷和愛好中產(chǎn)生的問題更為幼兒所熟識，也更能維系幼兒的探究愛好。在該活動中，老師拋出的問題“我們還可以以什么方式過集體生日”正是基于幼兒的生活閱歷和幼兒想過集體生日的愛好，因而有利于幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

12、而探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)在問題解決過程中。在活動中，老師讓幼兒運(yùn)用繪畫方式制定自己的生日方案，這一看似簡潔的做法實(shí)質(zhì)上給了幼兒從容思索并嘗試獨(dú)立解決問題的時間，使幼兒成為真正意義上的學(xué)習(xí)的仆人。在該活動中，老師還特別重視幼兒間的表達(dá)與共享，經(jīng)常在幼兒講解并描述和爭論后和幼兒一起總結(jié)，歸納出一些有典型意義的過集體生日的方式，既關(guān)心幼兒提升閱歷，又促使同伴間相互學(xué)習(xí)。 這是一個可以不斷深化的活動，比如今后每個月怎樣為過集體生日做好預(yù)備以及怎樣過有意義的集體生日等。信任通過這個活動的深化開展，幼兒對過生日的體驗會越來越深，.性也會進(jìn)一步進(jìn)展。 幼兒園中班教學(xué)工作方案 篇3 活動目標(biāo) 1玩玩手指，制造出

13、各種形象并能流利、完整地說出其意義。 2情愿參加手指編故事的活動，能較完整地敘述自己創(chuàng)編的故事。 3培育小組合作意識，學(xué)習(xí)寧靜傾聽、輪番講解并描述。 活動預(yù)備 事先預(yù)備一則用手指表演的小故事。 活動過程 1玩手指進(jìn)入活動。 (1)錢老師的手指會說話，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子) (2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴) (3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄) (4)錢老師做了這么多手勢你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小伴侶看。 (5)誰情愿上來表演給大家看? 2手指講故事。 (1)手指會變出各種東西，它還會講故事呢。老

14、師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，觀察一塊石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，觀察石頭從石頭邊繞了過去。小山羊高興奮興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個大跟頭它爬了起來，一瘸一拐地走了。) (2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學(xué)一學(xué)，再想想小手講的是什么故事。 (3)大家一起做一做、說一說小手講的故事，還可以和旁邊的小伴侶商議一下。(幼兒爭論，老師巡回指導(dǎo)) (4)整理故事，請個別幼兒說一說。 (5)誰情愿來表演，聲音要洪亮。(小伴侶邊表演邊說。) (6)有沒有小伴侶一起表演的。(請兩名幼兒一起表演。) 3創(chuàng)編手指故事。 (1)還有誰會遇到這塊大石頭?他們

15、又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小伴侶看，請大家來猜一猜。(小組爭論)。 (2)誰情愿上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思? (3)那這塊大石頭假如始終都在路上擋著怎么辦呢?假如你是小動物，你會怎么做? 4完整地表演手指故事。 老師與幼兒一起完整的表演手指故事路上的大石頭 活動評析 有人說現(xiàn)在的公開課簡直就是一個個“活動秀”“秀”老師的水平，“秀”幼兒的表現(xiàn)，在真正的教學(xué)實(shí)踐中是很少有可能存在的。我們處在一線的老師關(guān)注和渴求的是實(shí)際教學(xué)的有效性，看了錢老師的手指編故事活動，我好像找到了有效教學(xué)的鑰匙，那就是：簡潔、自然、真實(shí)。 一、簡潔：一雙手。一張嘴 當(dāng)錢老師走進(jìn)我班教室

16、時，我?guī)缀醪桓倚湃?，由于，錢老師是空著手來的。平常看到的開課老師都是大包、包裹好多教學(xué)具。我有點(diǎn)不放心，還是問了一句：“需要做什么預(yù)備嗎?” 她回答我：“不用了，感謝!” 錢老師什么都沒帶，卻用一雙手、一張嘴，吸引了孩子，同時，還讓孩子們也自覺地動起了手，張開了嘴。 原來，簡潔也有這么大的魔力。 我知道預(yù)備雖然簡潔，但“竹”早已在心中扎根。簡簡潔單的“一雙手，一張嘴”還有一個優(yōu)點(diǎn)，那就是任憑在什么時候任憑在什么地方都可以“心中有數(shù)”地組織好活動。 二、自然：樸實(shí)的美 在手指編故事活動中沒有刻意的環(huán)境渲染，一切都自然而然。當(dāng)別的老師為能勝利地上好課，而在想方設(shè)法掌握幼兒人數(shù)時，錢老師卻說：“沒關(guān)

17、系，讓他們都參與吧!”當(dāng)我預(yù)備讓淘氣的孩子分開坐以免影響活動的進(jìn)行時，錢老師說：“沒事，我喜愛活潑一點(diǎn)的孩子?！睒銓?shí)的話語，自然的心境，顯示出了一種有別于嬌媚名花的無名小花的樸實(shí)美。 三、真實(shí)：源于生活 手指嬉戲是孩子們的最愛。對于手指嬉戲，孩子們已經(jīng)具有了肯定的閱歷，他們會仿照或想象手指造型代表的意思。本次活動中老師表演一連串手指動作，啟發(fā)幼兒想象故事情節(jié)。既培育了幼兒的觀看力量，又進(jìn)展了幼兒的語言和想象力量。 故事的情境源于孩子真實(shí)的生活。故事中三只小動物對待石頭的看法是孩子生活情景的再現(xiàn)，因此孩子們在看手指表演故事時能依據(jù)自己的閱歷來猜想故事情節(jié)，有話可說。 當(dāng)然手指編故事活動也不是完善

18、無瑕的，我個人的小小建議是： 1應(yīng)鼓舞幼兒不同的思維和制造?；顒又欣蠋熢谧層變籂幷摗叭绾伟嶙哌@塊礙事的大石頭”時，孩子們有了不同的處理結(jié)果。我覺得“不搬”的建議也是好建議廢物奇妙利用，美麗的石頭可以讓人們在走累了時坐下來觀賞風(fēng)景老師應(yīng)對幼兒的這種創(chuàng)意進(jìn)行確定。 2依據(jù)組織流程目標(biāo)可作適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ瓉淼牡谌齻€目標(biāo)可作為隱性目標(biāo)，不必列出來。我寬得情感曰懷倒懸商簧林億馴，恨據(jù)活動實(shí)錄，我覺得把目標(biāo)作如下修改更合適。 (1)猜猜講講改變的手指造型，喜愛玩手指嬉戲。 (2)愿意參加手指編故事的活動，開發(fā)多元智能，并能完整地說出故事情節(jié)。 (3)依據(jù)生活閱歷想象正確處理石頭的方法，感受關(guān)心別人的歡樂。

19、活動目標(biāo)： 1、引導(dǎo)孩子感受奇妙的雪景，領(lǐng)會冬季的自然風(fēng)完。 2、培育孩子清晰表述和大膽表演的力量。 3、進(jìn)一步了解雪的特征，熟悉動物的不同特征。 活動預(yù)備： 1、帶幼兒欣賞雪景，感受大自然的美妙。 2、掛圖、故事磁帶。 3、動物頭飾、“貓鼻子”、“鴨嘴巴”、“狗爪子”等道具。 活動過程： 1、下雪天，帶孩子觀賞雪景，并爭論： 下雪后四周景象有什么改變？ 地上有什么改變呀？ 走在雪地上有什么感覺？ 2、引導(dǎo)幼兒觀賞故事冬天的小路。 3、出示掛圖并提問有關(guān)故事內(nèi)容的問題： 下雪了，大樹、屋頂、小路都有什么改變？ 小動物是怎樣掃雪的？ 引導(dǎo)幼兒初步理解并學(xué)說動詞“推”、“鏟”、“扒”、“掃”。 4

20、、幼兒聽故事自選道具進(jìn)行表演，老師應(yīng)準(zhǔn)時提示幼兒邊做動作邊講故事。 5、延長活動：將動物頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒隨時即興進(jìn)行表演。 附：故事冬天的小路 下雪了，下雪了！雪花飄啊飄，飄到大樹上，大樹好象穿上了羊皮襖；飄到屋頂上，屋頂好象蓋上了大棉被；雪花落到小路上，小路不見了。 大肥豬一搖一擺過來了，撲通，滑了一跤，急得嗷嗷叫。小鴨子搖搖擺擺的走來了，哧溜，滑了一跤，痛的呷呷叫。小花狗蹦蹦跳跳跑來了，撲通，滑了一跤，抬起頭來汪汪叫。小松鼠在樹上急得吱吱叫：“糟糕，真糟糕！小路不見了，大家快來把雪掃！” 大肥豬用鼻子推呀推，小鴨子用嘴巴鏟呀鏟，小花狗用爪子扒呀扒，小松鼠用尾巴掃啊掃，不一會兒，就把雪

21、掃得干潔凈凈。啊，小路又出來了！ 大肥豬晃晃腦袋：“嗷嗷，累得我直喘氣！”小鴨子拍拍翅膀：“呷呷，我心里真興奮！” 小花狗又跳又蹦：“汪汪，誰也不會再摔跤?！毙∷墒筠D(zhuǎn)起圈子：“我們一起跳個舞，好不好？” 太陽出來了，小路曬干了。他們手拉手，高興奮興跳起舞來。 幼兒園中班教學(xué)工作方案 篇4 經(jīng)過小班一學(xué)年的訓(xùn)練，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步。在語言方面，班級幼兒學(xué)會了寧靜的傾聽，能用一般話較完整的表達(dá)自己的想法，語言的連貫性及理解力量有了肯定的提高。在.性進(jìn)展方面，大多數(shù)幼兒喜愛幼兒園，情愿親近老師，能主動參與集體活動，愿意和同伴一起嬉戲，并且嘗試與同伴一起共享玩具，并體驗其中的歡樂。 在科學(xué)方

22、面，幼兒對四周事物的探究欲望不斷增加，并且在老師的引導(dǎo)下愿意用多種感官感知四周的事物， 通過上個學(xué)期總結(jié)，我班還存在問題： 1、平安狀況存在隱患，所以這學(xué)期本班老師應(yīng)當(dāng)連續(xù)把幼兒平安放到首位，把事故降到最地點(diǎn)，時刻給自己敲警鐘； 2、區(qū)角制造不夠完善，在區(qū)角創(chuàng)設(shè)中我們會修改去年的不足，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更適合本班幼兒進(jìn)展的區(qū)角活動。 教材分析 本學(xué)期的教學(xué)主題有我長大了豆子大家族輪子滾滾紅紅的新年鳥兒飛飛以及數(shù)學(xué)資源包認(rèn)知與探究，依據(jù)這些主題我特制定了以下教學(xué)方案： 幼兒需要在相宜的情境中，在與環(huán)境，材料交互作用的過程中，通過試驗、獨(dú)立探究、合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此我將充分利用資源包讓幼兒多動手操作，試驗，讓幼兒去探究問題的答案；教學(xué)時一個教室與兒童主動互動，合作建構(gòu)的過程。其中既有兒童獨(dú)立完成的部分，又有兒童必需借助教室的支持才能完成的部分。因此，我們要讓兒童在活動過程中發(fā)揮主體作用，自主的探究，主動地構(gòu)建，教室也要適時的，恰當(dāng)?shù)臑楹⒆庸?yīng)一種示意性，建議性的知道，并不斷的調(diào)整和修改供應(yīng)給幼兒的支持的內(nèi)容和形式。 幼兒主要從以下四個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是操作探究，自主建構(gòu)，即幼兒再與環(huán)境、材料的相互作用中，