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1、交流研討發(fā)言材料交流研討發(fā)言材料各位專家、各位指導、各位老師：大家好，非常榮幸可以代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們 29 中學如何利用網(wǎng)絡進展語文教研活動的情況做一個詳細地介紹。利用網(wǎng)絡開展教研活動這一想法的產(chǎn)生，緣于學校的一次詳細情況。年月，教研組長吳蓮子老師決定召集全校語文老師進展一次集體的教研活動，以討論老師該如何在教學中進展自主教學的問題。由于學校存在住讀部和走讀部兩個校區(qū)，假如按照以往開會的方式進展，那么全校語文老師就必須停課調(diào)課。這個教研活動在時間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學校每一次語文教研活動面臨的一個宏大的為難。就在這個時候?qū)W校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個建議：

2、我們可以利用網(wǎng)絡平臺打破教研上的障礙。羅化渝主任一語驚醒夢中人，這個建議馬上就得到吳蓮子老師的認同，而且學校指導也認為：網(wǎng)上教研是我們 29 中學實現(xiàn)數(shù)字化管理的一個重要的方面，應該進展積極的嘗試和探究。現(xiàn)實的需要、老師們的認可加上指導的支持，因此語文組和信息中心的老師們立即就行動起來決定利用這次教研活動的契機，進展一次網(wǎng)上教研活動的嘗試，以打破傳統(tǒng)教研方式的局限，進步我校教研活動的效率。在這次教研活動開場之前我們初步設定了以下兩個方面的目的：一是教學目的，一是教研目的。在教學目的方面我們想要到達的效果是：課前，利用網(wǎng)絡進展學前調(diào)查，理解學生對于文本的興趣、感悟、求知需求，并在班級范圍內(nèi)交流溝

3、通;其次，上課時進一步培養(yǎng)學生自主學習的才能，引導學生掌握一些對“寫人記事”類文章進行自主學習的根本方法;最后，在課后讓學生利用網(wǎng)絡進展自主學習成果更大范圍的展示、交流，并對自己的學習表現(xiàn)進展評價，以進步學生自主學習的興趣。在教研目的方面我們想要到達的效果是：1、利用網(wǎng)絡教研對老師教學進展指導和幫助;2、論證網(wǎng)絡教研的可施行性，探究網(wǎng)絡教研所需根本硬件設施及教研資構(gòu)成;3、打破傳統(tǒng)教研“一言堂”的限制，調(diào)動所有老師的教研積極性，充分發(fā)揮他們的主動性，形成“學術(shù)爭鳴”的氣氛;4、打破傳統(tǒng)教研時間、空間的限制，進展開放式、可持續(xù)性的教研活動;5、反思網(wǎng)絡教研的有利、不利因素，為后期研究的進展提供借

4、鑒;為了實現(xiàn)以上兩方面的目的，我們的工作主要分為以下三個步驟：一、前期工作：完成教研資的準備;1、網(wǎng)絡平臺的選擇：鑒于本次教研的根本目的之一是讓參加教研的老師理解其他老師對同一問題的看法和觀點，并形成一種互動交流的氣氛，同時讓教研不受時間和空間的限制。因此，教研平臺必須滿足以下條件：可進展一對一、一對多的互動交流;交流信息必須一直存在，不會因為下次登陸而自動消失;平臺可以存放文字、圖片、影像、聲音等形式的信息資、還能隨時鏈接其他的外界資、信息;因此，在 moodle、qq、msn、blog、51 等可進展互動交流的網(wǎng)絡平臺中，我們經(jīng)過慎重比擬，決定以“moodle”平臺做為這次網(wǎng)絡教研的效勞平

5、臺;(請專家看大屏幕)登陸網(wǎng)上 moodle 平臺，通過網(wǎng)站左邊的“申請課程”按鈕，申請了課程，給這個課程命名為“_市課題城市中學教研信息化建立策略研究之_29 中學語文教研探究”。幾天后，課程被批準。2、教研資的構(gòu)成：本次教研選擇初中二年級上期“老王自主閱讀課”為對象，需要上傳到網(wǎng)絡提供應全體參加教研的老師閱讀的信息包括：(1)理論根據(jù);(2)教學記實;(3)教研專區(qū);二、中期工作：教研施行過程;1、老師登陸平臺獲得參研權(quán)利：老師們登陸 moodle 平臺所在網(wǎng)站后，完成個人信息注冊。只要點擊此課程名稱并選修，就可以看到關(guān)于這個課程的所有資。通過點擊，進入任何一個資，就可以參與評價討論，這就

6、意味著老師們獲得了參加到這個教研活動中的權(quán)利。2、發(fā)布“理論根據(jù)”我們在這個版塊中發(fā)布了與自主學習、網(wǎng)絡教研相關(guān)的教育理論文章，使參加教研的老師可以找到與該課程、該教研方式相關(guān)的教育理論、教育信息、教育觀念等，以方便他們對課程、對教研進展科學的評價。3、發(fā)布“教學記實”我們將本版塊分為以下五個欄目：課前調(diào)查、教案指導、課堂視頻、成果交流、相關(guān)鏈接等文字、圖片、影像資料，并按時間順序發(fā)布相關(guān)內(nèi)容。中放置的是學生在未進展自主學習前對對于文本的興趣、感悟、求知需求的調(diào)查表，讓參加教研的老師們理解學情;我先發(fā)布“老王教案”一文，以征求語文組老師的建議。參研老師根據(jù)對自主學習理論的相關(guān)認識和理解，對教案的科學性進展評價。通過點擊文本右下腳的“回復”鍵，就可以對這個教學設計中不合理的地方提出自己的看法和建議。同時發(fā)布者可以對老師們的