怎樣更好地進行小組合作學習

1、頁眉內(nèi)容怎樣更好地進行小組合作學習“關(guān)注學生”是新課程的核心理念。關(guān)注什么？關(guān)注學生的發(fā)展。學生的發(fā)展，不僅指智力發(fā)展，還包括學生的興趣、情感、性格、意志、道德等等。怎樣關(guān)注？一是教師對學生的關(guān)注，二是學生相互間的關(guān)注。而后者更具震撼心靈的作用，更具細致入微的特征，更具有說服力和影響力。學生之間的交流、溝通，往往是教師難以替代的，其教育實效是驚人的。從這個意義上講，合作學習不是老師在課堂上臨時組成的學習小組，更不是簡單的小組討論問題，而是由學生自發(fā)組成的、相對穩(wěn)定的有各自特色的小組，其活動形式是多樣的，活動范圍亦是從課內(nèi)延伸到課外的。以小組為單位的“學習共進小組”為學生的相互關(guān)注以及師生的對話

2、、交流搭建了一個更具對等的互動平臺，更便于形成一個真正的學習共同體，特別是對小組內(nèi)后進生的關(guān)注和激勵，起到了巨大的作用。結(jié)合我班的實際情況，談幾點具體做法：一、合理分配小組為更好地運用小組合作學習，首先應對全班學生進行適當?shù)姆纸M。分組時要根據(jù)學生的不同特點對他們進行優(yōu)化組合，使學生之間的相互感染和影響達到最佳效果。我班的分組是在小組成員自由組合的基礎上由老師適當搭配，組成一個利益共同體，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習，學生在競爭中就會有“旗鼓相當”的感覺，從而增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。全班共分為12個小組，每組4人。小組內(nèi)設小組長一人，紀律檢查員一人。在老

3、師的指導下由組長組織全體人員一起合作學習，組織學生動手操作，開展討論，完成小組學習任務。二、明確小組學習規(guī)則小組學習的任務是復習每節(jié)課的知識要點，解決作業(yè)中出現(xiàn)的問題，分析每次測驗的經(jīng)驗教訓，完成老師布置的探究課題；每個成員不僅為自己的學習負責，還有義務幫助本組其他同學完成學習任務；小組集中學習時間為每天的數(shù)學課，前半個小時是自主學習時間，可以復習舊知識，也可以預習新知識，后十五分鐘由小組成員分工把當天所學的重點、難點、疑點提出，主持本學科的討論，匯總大家的見解，解決不了的疑難問題請組長幫助解決，或與其他小組進行切磋，在組內(nèi)討論時要小聲，不能干擾其他組。三、建立評價及獎勵機制社會心理學的理論和

4、研究表明，當個體認為自己的貢獻在小組中是不可替代的時候，社會惰化現(xiàn)象會削弱；同時，當組員間能夠積極地相互依存的時候，合作小組的效率也最高。降低惰化的最有效和直接的方法是：讓小組和個人都對小組總體的分數(shù)負有責任。具體就是把小組成員的個人作業(yè)或考試的分數(shù)作為小組總分的組成部分，并將個體成員的進步作為評價小組表現(xiàn)的一個標準。小組評價時比較提高分，提高分是小組成員自身相對上次考試提高的分數(shù)，小組內(nèi)4個人在某次測驗中提高的分數(shù)相加后就是小組所得分，滿分試卷獎勵10分。提高分強調(diào)學生在學業(yè)上的進步，只做縱向比較，只要學生“今天比昨天好，明天比今天好”，他就是成功者。一個測驗分數(shù)不及格的學生，因為他的進步，

5、對小組分數(shù)的貢獻，甚至能夠與全班第一名一樣。這樣的評價方式向?qū)W生傳遞著“進步即成功”的信念，顯然更能夠激發(fā)并保護全體學生學習的積極性。每個小組成員為了讓小組獲得好的成績，都必須進行個人的努力，否則就會拖小組的后腿。同時，學得快或好的學生也會從小組和自身利益的角度考慮，去積極幫助學得慢或不好的學生，而學得慢或不好的學生也自然更開放地接受幫助，積極地尋求組員的幫助，這加大了組員間的相互依存。開展小組合作學習以來，我感覺學生的學習熱情被極大地點燃，合作意識、互助意識都有所增強，湊在一起討論學習的人多了，同學之間比學習的多了，互相幫助，和諧相處的氛圍濃了。我班有一學生李沖，上學期時學習習慣和行為習慣的

6、養(yǎng)成很不如人意,上課聽講精力只能集中十幾分鐘,不寫作業(yè),小學還有過逃學的經(jīng)歷,他的到來讓我很擔心,擔心他積習難改,擔心他帶壞別人,擔心他自暴自棄。懷著一線希望，我把他安排在一個比較優(yōu)秀的組內(nèi)，把老師希望本組同學幫助他，渴望他在這個優(yōu)秀的組內(nèi)受到感染的愿望告訴給該組同學，隨時關(guān)注他的變化，最初他常因作業(yè)、課上紀律問題給組內(nèi)扣分，每次扣分都會遭到全組同學的譴責，譴責之后學生并不歧視他，而是每天放學前提醒他第二天要注意些什么，漸漸的他適應了新環(huán)境，跟上了同學的節(jié)奏，逐漸熱愛本班和本組了，由過去被人督促得多，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自覺行為多，他的變化讓父母和老師感到驚喜。我深深地感悟到集體的力量是巨大的，同伴之

7、間的關(guān)注與督促是足以觸及心靈的。我相信這個學生的學習習慣和行為習慣會越來越好，最終會成為一個懂得學習，懂得自律的人。有了上學期的經(jīng)驗，這學期我特意把另外一個習慣養(yǎng)成不好的學生安排在一個優(yōu)秀的組內(nèi)，以李沖轉(zhuǎn)變的先例引導學生發(fā)揮小組優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變這個學生。置身于優(yōu)秀的組內(nèi)，這個學生不敢輕舉妄動，害怕招致譴責，同時努力把最好的一面展示出來，在自己的優(yōu)勢學科上積極表現(xiàn)為小組贏取分數(shù)，老師也及時發(fā)現(xiàn)、表揚他的進步，漸漸的這個學生與小組同學相處得融洽了，不但自己不給小組扣分，當小組內(nèi)其他同學給小組丟分時，他還義憤填膺的指責教育別人。由此我想，一個優(yōu)秀的小組就像一個巨大的磁場，它能讓每一個置身其間的人感到巨大的壓力和動力，自覺地按照軌跡運行,這就是所謂的“磁場效應”。勿容置疑，新