初中物理教學研討會點評發(fā)言稿

1、.初中物理教學研討會點評發(fā)言稿各位指導、老師：大家上午好！ 首先，請允許我代表大家感謝市教研室指導時老師，鄒平教研室指導杜老師，以及美麗的禮參中學的指導，給我們大家提供了一次絕佳的學習與交流的時機，使我們受益頗多！ 昨天下午，我懷著學習與鑒賞的心態(tài)觀摩了四節(jié)好課?，F(xiàn)只對其中的第1節(jié)和第3節(jié)課發(fā)表一下個人不成熟的看法。 由于兩節(jié)課的執(zhí)教者都是市級優(yōu)質課的獲得者，所以他們的教學設計和根本素質都很高，學生的表現(xiàn)也很好。本人只是一名普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理老師，由于程度有限，不敢過多地進展評判，點評只從個人角度出發(fā)，不當之處，敬請各位專家、同行和授課者批評！ 先說一下這兩節(jié)課的內容，第1節(jié)宋老師執(zhí)教的是一節(jié)

2、新授課，引導學生學習了功的概念和計算等內容；第3節(jié)徐老師執(zhí)教的是一節(jié)復習課，引導學生梳理了歐姆定律一章的重點知識。 下面，我從老師素質、教學理念、教學目的、教學設計與施行四個方面分別評一個這兩節(jié)課。 第1節(jié) 功 一、老師素質 宋老師的教學根本功扎實，語言標準，普通話好，教態(tài)自然，有較強的課堂駕馭才能。板書簡潔，能純熟運用多媒體技術輔助教學。能將物理教學與生活實際相聯(lián)絡并且效果良好。 二、教學理念 綜觀整節(jié)課，可以看出宋老師在授課過程中根本可以面向全體學生，以學生為主體，表達了"從生活走向物理，從物理走向社會"的課標根本理念。如教學伊始，宋老師引導學生利用身邊的物品，如書本、

3、文具盒等感受做功，使學生在體驗中考慮、交流，領會什么是力學中的功。這些器材易得，效果良好。 宋老師授課過程中，突出了學生的主體地位，盡可能地發(fā)揮學生了的聰明才智。教學中主要使用了"問題引導學生活動問題引導學生活動"這樣的形式組織教學，使學生的思維不停步，逐步將學習引向深化，實現(xiàn)了高效教學。為大家提供了一個概念課的高效教學樣板。 三、教學目的 課程標準是確定教學目的的根據(jù)，根據(jù)學生特點和本地教學實際將教學目的細化是教學設計的第一步。 課程標準中對"功"這一知識的要求： 3.1.3結合實例，認識功的概念。 3.2.2知道機械功。用生活中的實例說明機械功的含義

4、。 針對本節(jié)教學內容，宋老師制定的教學目的是： 1.知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。 2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。 3.能應用公式W=Fs進展簡單的計算。 目的的制定根本上是科學的，雖然沒有點明"結合實例，認識功的概念。"但在教學中確實是結合實例進展的。 對教學重點、難點確實立也非常合理。 四、教學設計與施行 本節(jié)課的教學中，宋老師以故事引入，激趣引新，然后利用問題引導學生自主合作，探究交流。設計了前后連接的五個活動：感受功、描繪功、分析功、計算功、深化功，利用學案和問題引導學生逐步走

5、進功的世界。這些活動突出表達了概念的形成過程，學生的活動比較充分，符合概念課的設計理念。最后盤點收獲，進展總結。 整節(jié)課的教學構造合理，教學思路明晰，各環(huán)節(jié)的設計符合以學生為主體老師為主導的教學理念。每個教學環(huán)節(jié)的設計均以實現(xiàn)本節(jié)課的某個小的教學目的為根底，根本實現(xiàn)了教學目的。 疑惑1:引課的故事是否合理？這個故事越聽越像個故事，不管是將30斤大米運回家，還是將一大桶水提回家，從物理學角度來分析，"大米"和"大桶水"的位置改變都是因為受到了力的作用，這個改變物體位置的力肯定做了功。所以說，"從力學的角度來看，根本上沒有做功"這一說法是

6、不嚴謹?shù)?，甚至可以說是錯誤的。 疑惑2:物理符號和語言是否范？物理量應該是斜體，而單位應該是正體，課件中忽而正體忽而斜體。教學中的語言"W2做的功多？"應該是"力F做的功". 疑惑3:焦耳簡介是否過簡，展示文字介紹后沒等我讀完一行，老師即可始問：你從焦耳身上學到了什么？ 第2節(jié) 歐姆定律復習 一、老師素質 徐老師的教學根本功扎實，語言標準，普通話好，教態(tài)自然，具有較強的親合力，擅于使用肢體語言，有較強的課堂駕馭才能，特別是對學生活動的組織和引導才能。徐老師特別注重對學生的鼓勵和尊重，注重啟發(fā)引導，注重利用學生已有知識開展教學。能純熟運用實驗和多媒體技術輔

7、助教學。 二、教學理念 徐老師這節(jié)課，以學生為中心，突出了學生的主體地位，可以做到有效引導，對于學生活動敢放擅收，培養(yǎng)了學生的學習興趣和才能，展現(xiàn)了較好的課堂調控才能。 本節(jié)課，以電學中的兩大實驗為中心進展展開，表達了物理課以實驗為根底的特點，注重了培養(yǎng)學生的思維才能和合作交流意識。 三、教學目的 課程標準中對"歐姆定律"這一知識的要求： 3.4.2通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。理解歐姆定律。 針對本節(jié)教學內容，徐老師制定的教學目的是： 1.知道電流和電壓、電流和電阻的關系。 2.理解歐姆定律。 3.會利用伏安法測小燈泡的電阻。 目的的制定根本上是科學的，雖然沒有說

8、明"通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。"但本節(jié)課是復習課，徐老師在教學中對兩大實驗的細致分析已表達了這一要求。 通過本節(jié)課的復習，雖然不能實現(xiàn)"理解歐姆定律"這一目的，但本節(jié)課已解決了一部分，后面跟上的習題課就會繼續(xù)解決這一問題。 四、教學設計與施行 從目前教學來看，很多學生對電學實驗復習的認識是淺層次的，不經(jīng)老師引導，很難深化達標。 目前中考對電學實驗的考察要求，不僅讓學生知道實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗電路圖、實驗步驟和實驗結論，還要求學生能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結論，對結論進

9、展分析和評價；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性試驗；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定解決方案，并對方案進展評價。 徐老師這節(jié)課，通過精心設計的問題，一步一步，一步二步，引導學生深化考慮兩大實驗，加深對實驗的理解，使學生可以到達課標和中考對這兩大實驗的考察要求。 如今初中的復習課很難上，一是因為時間短，內容多；二是沒有一個好的形式供借鑒。徐老師利用這節(jié)課，為大家提供了一節(jié)復習課的樣板課，純干貨！這樣的知識復習課，后面再加上一節(jié)習題課，效果肯定棒！ 疑惑1:歐姆定律的內容和公式復習時，是否應該對適用條件"同一導體或同一段電路"進展強調？這可是學生在解題過程中容易出錯的關鍵部位！ 疑惑2:對畫電路圖的標準性是否應該加強？比方用直尺畫。對學生畫錯的電流與