初中高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿

1、.初中高效課堂經(jīng)歷交流發(fā)言稿初中高效課堂經(jīng)歷交流發(fā)言稿 各位老師，大家好，很榮幸能代表XX學(xué)校與大家交流，今天，我發(fā)言的題目是?落實三環(huán)節(jié)教學(xué)，進步教學(xué)質(zhì)量?，不當之處，敬請老師們批評指正。 下面，我就從三環(huán)節(jié)教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實進展簡單介紹： 一、三環(huán)節(jié)教學(xué)與任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)教學(xué)形式 我校自2019年初，以新課程理念為指導(dǎo)，以全面推進素質(zhì)教育的施行為目的，整體推進課堂教學(xué)改革，并進展了一系列的探究與理論，獲得了較大的進步。近年來，我縣出臺了?寧陽縣初中三環(huán)節(jié)教學(xué)施行意見?，而我校正在施行的任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)教學(xué)形式，其要求與三環(huán)節(jié)教學(xué)施行要求相吻合，因此，我們根據(jù)教學(xué)實際，將三環(huán)節(jié)教

2、學(xué)與我校任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)課堂教學(xué)形式的實驗嚴密結(jié)合起來。有力地促進了老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進了教學(xué)質(zhì)量的大面積進步。 所謂任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)課堂教學(xué)形式，是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動，師生共同構(gòu)建知識意義，實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)形式。該教學(xué)形式，從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，到課堂學(xué)習(xí)活動的組織運作，都要求老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者，所以它是一種以學(xué)為中心的教學(xué)方式。但，該教學(xué)形式絲毫沒有弱化老師的主導(dǎo)作用，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式，轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已。課前表如今老師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂

3、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，課中表如今對教學(xué)活動的組織運作。在此要求上，學(xué)校制定了任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)課堂教學(xué)形式下，復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計格式和老師備課、上課的根本流程與根本要求，并鼓勵各學(xué)科在此根底上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色。 在三環(huán)節(jié)教學(xué)根本要求之上，我們嚴格按照課前預(yù)習(xí)、課中施行、限時作業(yè)教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué)。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來說我們是如何施行教學(xué)的。 一學(xué)案的設(shè)計。 1.課前預(yù)習(xí)梳理知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識，站在高處看知識內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。設(shè)計的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式、方法，理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識點，在恢復(fù)記憶的根底上，從整體上把握單元或章節(jié)

4、教材主要內(nèi)容。其形式多種多樣，我們在設(shè)計時采取最多的一種形式就是大括號式即知識網(wǎng)絡(luò)形式進展知識歸類并適當?shù)卦O(shè)計填空，有時也多種形式結(jié)合起來，但是不管哪種形式，目的都是讓學(xué)生通過回憶或閱讀教材，再現(xiàn)所學(xué)知識，并弄清每一個知識點的意義，同時可強化記憶，進步對所學(xué)知識掌握的純熟程度。 2、診斷評價：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識根底后，老師根據(jù)平時教學(xué)搜集的信息，針對學(xué)生掌握知識中的疑點、關(guān)鍵點設(shè)計有針對性的問題或題組，對根本內(nèi)容進展診斷性的訓(xùn)練與檢測，既能穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在根本知識與技能方面存在的問題，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的知識缺陷。 3、 歸類解析：這一環(huán)節(jié)是對所復(fù)習(xí)單元的重點或典型例題進展歸

5、類解析，通過解析，讓學(xué)生形成一般的解題思路，歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此，我們在設(shè)計時就要站在比較高的角度，對所復(fù)習(xí)單元的題目進展歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路，關(guān)鍵點和應(yīng)注意的問題。假如不對題目進展挑選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學(xué)生會感到內(nèi)容散亂，重點不突出。有時我們把歷年的中考題經(jīng)挑選后設(shè)計在此環(huán)節(jié)，能幫學(xué)生浸透解題的思路方法。 4、 達標測評：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)認知目的后，而進展的形成性測試。設(shè)計內(nèi)容是：根底知識、根本技能及其應(yīng)用等。題目設(shè)計做到目的明確，重點提出；遵循根底性、針對性和認知性的原那么；難度適中，防止因試題難度不當影響對認知結(jié)

6、果的評價。達標題的設(shè)計針對主要知識目的。題目設(shè)計分兩個層次：一是基此題，二是進步題?；祟}是所有學(xué)生必需要會的，進步題針對中上游學(xué)生程度，是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學(xué)生實現(xiàn)80%的達標率。 二課堂施行 其實，我們的教學(xué)沒有什么很特別的地方，就是按照：課前預(yù)習(xí)、課中施行、限時作業(yè)這三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。 值得指出的是，每個環(huán)節(jié)的施行都有時間的約定，給學(xué)生確定時間幾分鐘完成，如：學(xué)生交流時間必須規(guī)定幾分鐘完成，目的是進步學(xué)生交流的效率，比方3分鐘完成，還有課堂達標題，確定必須5分鐘完成，這樣學(xué)生有時間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會低，等等。老師組織者，引導(dǎo)者和點撥者的作用起到

7、作用了，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了，那么課堂想低效都做不到 二、堅持四抓,強化落實，保證教學(xué)質(zhì)量。 在教學(xué)中，為了進步教學(xué)質(zhì)量，我們還堅持做到四抓:一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學(xué)生落實，四抓限時訓(xùn)練。 1、抓集體備課 學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何，我認為關(guān)鍵是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量，為制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，我校特制定并施行了個人預(yù)備、集體研討、分塊設(shè)計、個性化修改的集體備課方式。詳細操作是備課組內(nèi)每個人在集體備課前從教學(xué)目的、教學(xué)重難點及處理措施、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計、反思拓展內(nèi)容設(shè)計、達標題命制設(shè)想等幾方面對每一課時進展分析，寫出書面稿，并由主備人提早設(shè)計好學(xué)案，即個人預(yù)備。然后在集體研討中主備人就所設(shè)計

8、的學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從以上幾方面進展發(fā)言，說明所設(shè)計內(nèi)容的目的、重難點及預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計思路，組內(nèi)其別人補充，最后形成定稿，修改預(yù)先設(shè)計的學(xué)案，備課組長簽字后再印刷。無論是個人預(yù)備還是集體研討，都必須做到認真挖掘、分析，明確教材內(nèi)容。方能設(shè)計出高質(zhì)量的學(xué)案來。 2、抓課堂效率 在我們的教學(xué)中，無論采用什么樣的教學(xué)形式或方法，都必須意識到要向課堂45分鐘要效率，因為生物是常識課，沒有什么課下學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時間，課堂教學(xué)是我們的主陣地,向課堂45分鐘要效率，是永遠不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學(xué)，用一切方法調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理支配時間，讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，這樣可以收到事半功倍的效果

9、。 3、抓知識落實 生物學(xué)科知識點瑣碎，零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會覺得記憶的內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)起來很費力。 我們力求知識網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生站在一個全新、全面的角度去理解問題，進步對知識的整體性記憶。 4、抓限時訓(xùn)練 知識的檢測落實，也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助我們理解教學(xué)效果，對于師生雙方都起著反響信息的作用，可以把課堂上反響到的學(xué)習(xí)缺陷及時總結(jié)、及時矯正，并及時改進自己的教學(xué)，同時它也是學(xué)生理解本人學(xué)習(xí)成果、自覺彌補學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。為此，學(xué)校安排了每節(jié)課的達標測評和每周的限時作業(yè)兩次書面檢測。 課堂達標測評:可以迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作穩(wěn)固，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時點撥矯正，彌補知識缺漏，做到堂堂清. 周