動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)論文項(xiàng)目化論文：探討動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化設(shè)置

1、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)論文項(xiàng)目化論文：探討動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化設(shè)置內(nèi)容摘要：隨著動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，高等院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)也進(jìn)行著跨越式的發(fā)展，但是，在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在一些不完善的地方。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的人才，高等院校肩負(fù)著為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的重任。提高高等院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尤為重要。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要根據(jù)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)流程和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行安排。將專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)置，符合動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)課程 項(xiàng)目化近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的扶持，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，人才需求量大增。在這個(gè)背景下，高等院校開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的速度也加快了很多。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)在我

2、國(guó)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，人才儲(chǔ)備不夠充足，高等院校在整個(gè)產(chǎn)業(yè)中起到了輸送人才的作用，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度和層次取決于高等院校輸送的人才的水平。提高高等院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，對(duì)培育高素質(zhì)的動(dòng)畫(huà)人才起著非常關(guān)鍵的作用。高等院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培育目標(biāo)要與產(chǎn)業(yè)的需求相符合，由于近年來(lái)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度迅猛，一些院校在教學(xué)上滯后于產(chǎn)業(yè)的要求。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的要求比較綜合，在整個(gè)生產(chǎn)流程中分前期、中期、后期，在生產(chǎn)工種上有策劃、導(dǎo)演、編劇、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、建模、動(dòng)作、合成、編輯、音效等。高等院校在培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才的時(shí)候，很難只針對(duì)某一環(huán)節(jié)或某一工種進(jìn)行單一的培養(yǎng)。也正因如此，在教學(xué)計(jì)劃中，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程基本涵蓋了

3、所有的工種和制作流程。在這么多的專(zhuān)業(yè)課程中，每個(gè)課程學(xué)時(shí)有限，基本上都是點(diǎn)到為止，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難深入。由于學(xué)時(shí)有限，教師也很難有時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行更深入的輔導(dǎo)，這對(duì)培育高層次的人才在一定程度上造成了很多客觀上的困難。一、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間存在的問(wèn)題高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程一般分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程兩大模塊（見(jiàn)表1、表2）。從上表可以看出，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，涵蓋面廣，學(xué)時(shí)分配比較均勻，除了三維動(dòng)畫(huà)入門(mén)需要較多的時(shí)間之外，其他課程科目學(xué)時(shí)都差不多。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，除了必要的理論課程之外，其他基礎(chǔ)課程科目都是與之后的專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)系，是專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備。從上表可以看出，專(zhuān)業(yè)

4、課程科目覆蓋面廣，學(xué)時(shí)分配也比較均勻，這也造成了一定程度上很難進(jìn)行深入的創(chuàng)作和研究。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，數(shù)碼技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)這個(gè)課程主要是解決學(xué)生的基礎(chǔ)軟件的問(wèn)題，重點(diǎn)教授平面設(shè)計(jì)軟件和手繪軟件。這門(mén)課程與漫畫(huà)技法課程相配合，漫畫(huà)技法主要讓學(xué)生掌握手繪的技法。這兩門(mén)課程合起來(lái)讓學(xué)生在手繪單幀的能力上有一個(gè)根本性的進(jìn)步，手繪能力在專(zhuān)業(yè)課程中有很關(guān)鍵的作用。原動(dòng)畫(huà)技法、角色造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)都需要手繪的表現(xiàn)能力。但是，在學(xué)期安排上，可以看到兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是在第二學(xué)期，而與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程是在第五學(xué)期，時(shí)間相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生到后面的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生生疏感，這對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)不大合適。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程三維動(dòng)畫(huà)入門(mén)主要是解

5、決學(xué)生在三維動(dòng)畫(huà)制作上的軟件使用問(wèn)題。在三維動(dòng)畫(huà)制作中，軟件技術(shù)相對(duì)比較復(fù)雜，所以在初學(xué)之時(shí)，安排了較多的學(xué)時(shí)。這門(mén)課程與之后的專(zhuān)業(yè)課程角色造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、三維角色動(dòng)畫(huà)、片頭與節(jié)目包裝設(shè)計(jì)等有著直接的關(guān)系，主要是為這幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程做好技術(shù)準(zhǔn)備，讓學(xué)生掌握好三維軟件的表現(xiàn)能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要是教授學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，與之后的專(zhuān)業(yè)課程定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、三維角色動(dòng)畫(huà)等做好了基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備，但是其中存在時(shí)間間隔太長(zhǎng)的問(wèn)題，至少都是相隔三個(gè)學(xué)期。從以上的分析，可以看出以下幾個(gè)問(wèn)題。1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程關(guān)系密切專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為之后的專(zhuān)業(yè)課程做

6、好了必要的理論知識(shí)和技術(shù)能力的準(zhǔn)備。專(zhuān)業(yè)課程更多的是讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)行綜合創(chuàng)作和表現(xiàn)。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐，這在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)。2.專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣，學(xué)時(shí)分配均勻，不夠深入專(zhuān)業(yè)課程中專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣，涵蓋了手繪、二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、片頭、游戲動(dòng)畫(huà)等。專(zhuān)業(yè)課程多，把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，均勻地分配到各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程，使每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間較少，學(xué)生很難較深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作?；旧鲜莿傁死蠋煹恼n堂知識(shí)，還沒(méi)來(lái)得及變成自己的理解和創(chuàng)作，課程就結(jié)束了，這在一定程度上影響了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。3.相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間間隔較大由于每個(gè)學(xué)期的課程總量是固定的，再加上大學(xué)生的

7、公共課程，使得能安排在專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間就更加有限?；旧厦總€(gè)學(xué)期只能安排三至四門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，使得專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程之間的間隔較大，基本上都是相隔二至三個(gè)學(xué)期，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程的銜接上常常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這也在很大程度上影響了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。二、專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目化設(shè)置根據(jù)之前的分析，針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程之間的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目化設(shè)置，是解決這些問(wèn)題的良好方式。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化設(shè)置是指針對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)流程進(jìn)行課程設(shè)置。將專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系更緊密地聯(lián)系在一起，打通課程之間的知識(shí)架構(gòu)，以學(xué)期為單位，按一個(gè)學(xué)期一個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行課程安排。先設(shè)立每個(gè)學(xué)期的教學(xué)

8、目標(biāo)，將這個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為這個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的目標(biāo)。再根據(jù)這個(gè)目標(biāo)所需要的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，將這個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程和完成項(xiàng)目目標(biāo)的過(guò)程分解為各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程。將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)為了共同的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到項(xiàng)目的目標(biāo)，這就是專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目化設(shè)置。1.目標(biāo)的設(shè)定在學(xué)生完成最基本的基礎(chǔ)知識(shí)積累之后，就可以將專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)置，先是設(shè)定目標(biāo)。除去第一學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程之外，我們可以對(duì)每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)（見(jiàn)表3）。第八個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將這四年來(lái)的所學(xué)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和興趣，進(jìn)行更為綜合的完整的創(chuàng)作。第三到第七個(gè)目標(biāo)的難度是逐步推進(jìn)的，是從靜止的到動(dòng)態(tài)的、從二維的到三維的、從專(zhuān)項(xiàng)的到綜

9、合的。每個(gè)學(xué)期都要有明確的目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)，我們可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整（見(jiàn)表4）。2.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置第三學(xué)期是學(xué)生完成了基本的基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)解決學(xué)生的手繪造型能力，將數(shù)碼技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)、漫畫(huà)技法、場(chǎng)景設(shè)計(jì)這三門(mén)課程聯(lián)系在一起，使學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的手繪軟件或手繪工具能夠很好地組織出手繪的作品來(lái)。這個(gè)學(xué)期以完成最終的手繪作品為目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。第四學(xué)期是在學(xué)生掌握了一定的手繪表現(xiàn)能力之后，開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)，從靜止的畫(huà)面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。這學(xué)期主要以讓學(xué)生完成一個(gè)角色動(dòng)畫(huà)為目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握角色造型的設(shè)計(jì)。第五學(xué)期主要讓學(xué)生掌握定格動(dòng)畫(huà)的制作

10、，包括如何攝影、如何編輯等內(nèi)容。如果將攝影基礎(chǔ)、非線性編輯等課程割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生往往不明確所學(xué)的知識(shí)有何用處。攝影基礎(chǔ)課程既不能讓學(xué)生很深入地從攝影藝術(shù)的角度進(jìn)入，也很難兼顧到動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。非線性編輯也是一門(mén)技術(shù)型較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，沒(méi)有一個(gè)實(shí)質(zhì)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，純粹的技術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)顯得很枯燥。如果能將這兩門(mén)課程結(jié)合起來(lái)并與定格動(dòng)畫(huà)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能很好地將知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。第六學(xué)期主要是解決三維動(dòng)畫(huà)的制作。三維動(dòng)畫(huà)的技術(shù)相對(duì)復(fù)雜，必須有較長(zhǎng)的完整的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以將整個(gè)學(xué)期設(shè)定為三維動(dòng)畫(huà)、不安排其他課程是非常重要的。第七學(xué)期是開(kāi)始進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，這里安排了片頭與節(jié)目包裝設(shè)計(jì)這個(gè)課程，就是讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)作。每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)設(shè)定好之后，根據(jù)達(dá)到目標(biāo)的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是目標(biāo)明確，清楚地知道每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后能做什么，而且也避免了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程之間時(shí)間間距較長(zhǎng)的問(wèn)題。同時(shí)在課程的學(xué)時(shí)上盡管依然分配均勻，但因?yàn)榧訌?qiáng)了專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系和配合，使得課程的效果更加明顯。結(jié)語(yǔ)以上論述，是筆者多年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些思考和總結(jié)。近年來(lái)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，來(lái)學(xué)校招聘的企業(yè)也很多，對(duì)人才的需求還是比較大的。但一些學(xué)校往往很難滿(mǎn)足招聘單位的需求，這不是在校生人數(shù)不夠的原因，而是培育的學(xué)生水平還不夠。所以，加強(qiáng)高等院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能