基于無示范美術(shù)教學(xué)行為的幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究 學(xué)前教育專業(yè)

1、立論依據(jù)本項研究的理論價值和實踐意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，附主要參考文獻一、課題研究的價值和實踐意義美術(shù)教學(xué)是幼兒綜合素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察力，想象力，記憶力，創(chuàng)造力和審美能力的重要途經(jīng)。愛因斯坦說：“創(chuàng)造力比知識更重要，因為知識是有限的，而創(chuàng)造力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進步的源泉。”幼兒對事物有自己特殊的觀察方式和獨特的認(rèn)識與感受。幼兒美術(shù)活動正是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動，幼兒的繪畫過程是他們向往美，追求美，表達(dá)美的過程，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能是幼兒教師的職責(zé)，因此幼兒教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教育家德廖夫說：“并非所有的

2、兒童都會寫詩和唱歌，然而，所有的兒童都會畫畫。”幼兒繪畫，是用來傳情達(dá)意的視覺語言。孩子們樂于用畫畫來發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)內(nèi)心意愿，把自己心理上的需要、情緒和對周圍事物的認(rèn)識了解表達(dá)出來，創(chuàng)造了一個屬于自己的世界。美術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)教育的主要形式，而“示范”講解是幼兒美術(shù)教育的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常以出示示范畫、示范講解、幼兒臨摹三段法為主要教學(xué)形式，這種教學(xué)組織形式，是以把教學(xué)范式作為教學(xué)的情緒終端傳授給幼兒，忽視了幼兒的觀察，用臨摹替代了幼兒觀察，并以幼兒的作品像不像范畫作為評價標(biāo)準(zhǔn)，把孩子置入“依樣畫葫蘆”的寫實里，這種臨摹如同如來佛的手掌，孩子們無論如何也跳不出去。所畫出

3、來的畫失去了那種稚嫩、率真和純情，再也不是他們自己畫的。幼兒在活動過程中具有的活躍思維和表達(dá)這些思維而產(chǎn)生的創(chuàng)造性和想象力沒有發(fā)揮的余地和表達(dá)的機會，良好的情感得不到體驗、表現(xiàn)，他們心靈深處的美感無以引發(fā)。長期以來，幼兒園的美術(shù)教育活動都是以課的形式進行著，在這傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動中幼兒主動學(xué)習(xí)的機會并不多，因為在教師組織的集體教學(xué)和畫、作畫過程的示范已經(jīng)成美術(shù)教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，幼兒只是消極地等待老師的安排，按照教師的意愿去臨摹和再現(xiàn)，無論是幼兒的自主性，還是想象力、創(chuàng)造力都受到了極大的限制。而在全面推進素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，已成為當(dāng)今幼教界普遍關(guān)注的問題。從心理學(xué)的角度

4、來看，創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個從無到有，從低到高的發(fā)展過程，因此，有目的，有計劃地對處于學(xué)前期的兒童進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)放到了極其重要的戰(zhàn)略地位。因此，筆者選擇以美術(shù)活動為切入點，把兒童繪畫定位為"自主性繪畫"，研究如何引導(dǎo)兒童依自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現(xiàn)自我從而不斷創(chuàng)新。在實踐中，教師在遵循幼兒年齡特征并結(jié)合本班實際的基礎(chǔ)上，對如何在美術(shù)活動中實施自主學(xué)習(xí)泊培養(yǎng)進行了一系列的嘗試，本研究在本班實施一學(xué)期，研究力求改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒通過不同的途徑，在美術(shù)活動中自主選擇、參與、探索、決定和表達(dá)。本課題對幼兒無示范美術(shù)教學(xué)活動的研究，提供操作

5、的原則、內(nèi)容、方法、途徑，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀幼兒教育綱要中指出：幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強調(diào)主動性，改變幼兒被驅(qū)使進行藝術(shù)活動的被動地位，強調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童自身的影響作用、對幼兒發(fā)展的促進作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演功能。20世紀(jì)80年代以來，我國的美術(shù)教育研究確實取得了可喜的成績。但是，從研究的深度和廣度來看，還存在著一些不足之處，1研究課題重復(fù)。2定量研究少，成果缺乏可信度。近20年來，我國的美術(shù)教育工作者從各個角度論述了我國有關(guān)兒童繪畫發(fā)展階段的研究，最貼近實際的是涂鴉期、象征期、圖式期和寫實期四個階段。我國最早對兒童畫的研究成果是1938年出版的心

6、理學(xué)者黃翼所撰寫的兒童繪畫心理。書中針對“兒童描繪的是所知還是所見”這一著名命題，提出了兒童描繪的是他們所看見的事物的論點。1988年以來，我國的美術(shù)教育者在各國有關(guān)兒童繪畫發(fā)展階段學(xué)說的基礎(chǔ)上，結(jié)合國情，分析了我國少年兒童的繪畫作品，提出了各自的兒童繪畫發(fā)展階段說。雖然，各位學(xué)者在兒童繪畫發(fā)展的分段上存在著某些分歧，但是，值得注意的是他們都圍繞著“兒童是畫所知道的還是畫他們所看見的”這一著名學(xué)術(shù)爭論發(fā)表了自己的觀點和意見。美國哈佛大學(xué)的“零點計劃”實驗的主持人加登納論述了中美兩國不同的文化背景下，在藝術(shù)教育的組織、目的、內(nèi)容和方法四方面的不同點，中外美術(shù)教育的比較研究 20世紀(jì)90年代以來，

7、對外國美術(shù)教育的研究不再停留在介紹的層面上，開始呈現(xiàn)出把外國美術(shù)教育思潮、教育內(nèi)容以及指導(dǎo)方法與中國相比較，在分析兩者長處與局限的基礎(chǔ)上，尋求適合我國國情的美術(shù)教育育發(fā)展道路的研究傾向。課題方案研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新處（請分5部分逐項填寫，限2500字內(nèi)）一、研究目標(biāo)：通過本課題的研究，能夠比較深入地探索出一套幼兒無示范美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、途徑，建立生態(tài)式園本課程；形成幼兒、教師、幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。1、通過課題研究，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力及美術(shù)素養(yǎng)的提高。2、建構(gòu)以園為本、以人為本，無示范美術(shù)課程體系，逐步形成本園特色。3、探索在示范

8、美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑和方法。二、研究內(nèi)容：1、在不同形式美術(shù)活動中無示范美術(shù)教學(xué)的方法及策略研究。（1）在繪畫活動中無示范美術(shù)教學(xué)的實踐與研究（2）在手工活動中無示范美術(shù)教學(xué)的實踐與研究2、無示范美術(shù)教學(xué)和有示范美術(shù)教學(xué)的比較研究（1）（2）三、研究方法：1、研究對象：以金悅幼兒園小、中、大班全體幼兒為研究對象，開展研究。2、研究方法：（1）文獻研究：通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等多種途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)幼兒美術(shù)教育方面的研究成果，把握課題的前沿理念，指導(dǎo)課題研究的設(shè)計。（2）調(diào)查法：本課題研究的整個過程中，教育調(diào)查法也將被經(jīng)常性地采用。如，幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的現(xiàn)狀，美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)

9、造力的促進作用等等許多方面都需要運用調(diào)查法。（3）行動研究法：貫穿整個研究過程，是本課題的主要的研究方法。通過“制訂計劃實施計劃反思修訂驗證再反思再修訂再驗證總結(jié)”的幾個環(huán)節(jié)，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒園實際的園本課程內(nèi)容體系。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗進行階段性小結(jié)，為進一步深入研究提供范例。四、研究過程：本課題研究分四個階段完成，時間跨度為2014.22016.6，研究具體過程如下：1、準(zhǔn)備階段（2014.22014.9）（1）收集相關(guān)資料，對國內(nèi)外已有的相關(guān)研究的理論與實踐成果進行梳理與總結(jié)，組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)。（2）制定好課題研究計劃，確定課題的研究人員和方案。

10、（3）初步完成課題的立項和論證工作。2、實施階段 (2014.92015.6)（1）開發(fā)、設(shè)計、實施適合我園幼兒的無示范美術(shù)活動。（2）階段成果觀摩、反思、總結(jié)、調(diào)整。（3）根據(jù)教育活動情況及時反饋、調(diào)整實施方案，總結(jié)改進活動方案。3、總結(jié)階段（2015.82016.6）（1）系統(tǒng)整理研究材料，完成課題研究的實驗報告和工作報告。（2）向全區(qū)展示23個優(yōu)秀教學(xué)活動，推廣成果。（3）匯編優(yōu)秀活動設(shè)計集及師生優(yōu)秀作品集。 五、關(guān)鍵問題和特色：幼兒園美術(shù)活動滲透于幼兒一日生活之中的，是幼兒美育的重要手段。然而，目前大多數(shù)幼兒園的美術(shù)教育存在著諸多誤區(qū)，如：以訓(xùn)練美術(shù)技能技巧為主的范畫教學(xué)，使幼兒喪失主

11、動自我表現(xiàn)的信心，扼殺幼兒最富有的幻想，剝奪了想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。在一定程度上脫離幼兒的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，把美術(shù)教育變成一個單向的技能傳授與灌輸過程。再如：模仿畫教學(xué)在中國大地上如同封建勢力一樣，所形成的超穩(wěn)結(jié)構(gòu)非常難以打破，我國傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育己變成呆滯文化，它跟不上時代步伐。如果哪一位教師還保持著原有的觀點和模式，那將是“逆水行舟，不進則退”，是會落伍的，教師以美術(shù)教育的權(quán)威對幼兒進行強化練習(xí)，幼兒對這種灌輸式與單一的美術(shù)活動往往會有不同程度的反感，有的幼兒還因此產(chǎn)生抵觸情緒，缺少平等的對話，缺少幼兒情感的需求，它與綱要的精神是背道而馳的。完成課題的條件和保證包括現(xiàn)

12、有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件，課題組人員結(jié)構(gòu)，研究經(jīng)費、設(shè)備等1、課題承擔(dān)者科研水平與能力（1）課題組負(fù)責(zé)人為本園一線教師，具有較強的科研意識。撰寫的多篇教育教學(xué)、教育管理論文在各級論文評比中獲獎，多篇論文在各類報刊雜志上發(fā)表。（2）課題組成員大都具有本科學(xué)歷且擅長美術(shù)教學(xué)，很多老師也在各級各類報刊雜志上發(fā)表過多篇教育教學(xué)論文，具有一定的理論素養(yǎng)、科研能力和運用網(wǎng)絡(luò)工具查找資料的能力。他們對本課題研究興趣濃厚，工作熱情高漲，具有較強的協(xié)作精神和奉獻精神。2、課題研究的保障措施（1）制度保證：本課題負(fù)責(zé)人所在幼兒園具有濃厚的科研氛圍，學(xué)校堅持以教育科研為先導(dǎo)，有專門的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調(diào)動教師參與教科研的熱情。（2）研究設(shè)備：幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機，同時有專門的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現(xiàn)代化運作