三年級上冊語文教案瑞雪第一課時滬教版

1、瑞雪第一課時 教學設(shè)計教學目標1.學會本課13個生字，理解“瑞雪凜冽籠罩”等新詞。2.默讀課文后，能說出課文第1自然段是按時間順序?qū)懙摹?.能有感情地朗讀課文第3自然段。能背誦課文。4.理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思，體會北國風光的雄偉和們的喜悅心情。教學重點和難點教學重點：默讀第1自然段弄清敘述順序。練習有感情朗讀。教學難點：領(lǐng)略雪后北國風光的雄偉壯麗和農(nóng)諺“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。教學準備教學圖片或投影片、課文錄音、生字卡片。教學時間：3課時第1課時（一）教學目標1.學會本課生字12個，理解有關(guān)詞語。2.初步感知課文，了解課文大概內(nèi)容。（二）教學過程1.揭題釋

2、題。（1）（板書：雪）自由說說為什么喜歡雪。（2）揭題：今天要學的課文叫“瑞雪”。讀準“瑞（ruì）”。（3）釋題：查字典看“瑞”在字典里的意思。（吉祥，好）再想想“瑞雪”意思。（4）小結(jié)：瑞雪，即好雪。指下得正是時候的好雪。（一般指冬雪）2.聽課文錄音或范讀。（1）要求邊聽邊注意生字的讀音。（2）簡要說說聽了課文后的感受。3.初讀課文，自學字詞。（1）輕聲讀課文，生字詞多讀幾遍。（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法，理解自己認為要理解的字、詞。（3）邊讀邊思考：課文寫的是什么地方的大雪？是怎樣的一場大雪？為什么稱之為“瑞雪”？4.檢查自學。（1）多形式讀生字和詞語。（2）指名分自然段讀

3、課文，評議并音。（重點正音：凜、冽、霎、罩、擲）（3）師生分析字形，說說字的結(jié)構(gòu)、筆畫、部首。（重點討論：凜、罩、蒙、巍、眉）（4）你理解了哪些字、詞，還有哪些不理解？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽

4、邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。（5）指導書寫。（重點：蒙、逐、?。?.齊讀課文，說說課文大概內(nèi)容。6.課堂作業(yè)。（1）抄寫生字（每個3至4遍）。（2）抄寫詞語。（作業(yè)本（2）第37頁第1題。）（3）辨字組詞。瑞（）冽（）饅（）宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“

5、教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。端（）例（）漫（）宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民