三年級(jí)上冊語文說課稿17.古詩三首 人教部編版

1、?望天門山?說課稿一、說教材?望天門山?是人教版三年級(jí)語文上冊的古詩。這首詩是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽 ,接著又興致勃勃地乘舟順江而東 ,在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí)的李白年輕浪漫 ,一派天真 ,充分顯示了豐富的想象力。 ?望天門山?共四行詩 ,全詩從“望字著眼 ,前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山 ,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷 ,江水從斷口奔涌而出；第二句寫水 ,浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋 ,激起滔天的波浪 ,這兩句所望到的景物是靜止的 ,詩人卻用“中斷“開這些詞從動(dòng)的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受 ,坐在小船上迎著陽

2、光順流而下 ,感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者 ,不能有這樣的體會(huì) ,也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片來代表一只船 ,這“一片孤帆把天門山點(diǎn)綴得活潑起來 ,展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境 ,使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。?望天門山?這首詩借景抒情的古詩 ,通過對天門山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述 ,贊美了大自然的神奇壯麗 ,表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感 ,根據(jù)選編這首古詩的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況 ,我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) 1.正確讀寫“斷、楚、至、孤、帆5個(gè)生字。 2.能正確背誦和并試默寫?望天門山?。 3.了解詩句的意思;體驗(yàn)詩人熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫5個(gè)生字

3、。能正確背誦。教學(xué)難點(diǎn)了解詩句的意思；體驗(yàn)詩人熱愛祖國山河的感情。默寫?望天門山?。二、說教學(xué)法眾所周知 ,讀書百遍 ,其義自現(xiàn)。語文教學(xué)離不開讀 ,只有多種形式的讀才能讓學(xué)生讀通課文 ,才能理解課文內(nèi)容。所以本課教學(xué)我采用以讀為主 ,以練習(xí)為輔的教學(xué)法 ,目的是讓學(xué)生在讀練中讀熟課文 ,能背誦課文 ,體會(huì)詩意 ,并到達(dá)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。三、說教學(xué)過程如何讓學(xué)生學(xué)有所獲 ,學(xué)得扎實(shí) ,我以這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。一背誦本首詩?望天門山? ,因?yàn)橹霸谡b讀古詩中已讀過,有的學(xué)生也已會(huì)背誦。當(dāng)學(xué)生背之后 ,根據(jù)學(xué)生的背誦情況 ,組織學(xué)生再讀古詩。二以讀為主,并結(jié)合練習(xí)題加強(qiáng)讀和寫。這一環(huán)節(jié) ,我

4、給學(xué)生的時(shí)間會(huì)多些 ,目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去讀課文。同時(shí)交給學(xué)生任務(wù)去讀 ,這樣讀書更有效。因此我交給學(xué)生讀書的目的是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音 ,讀順每一句句子 ,遇到不懂的字圈一圈 ,畫一畫 ,做上記號(hào)。學(xué)生讀時(shí) ,我巡視指導(dǎo)了解情況。之后檢查讀書的情況。采用師生互對詩句 ,生生互對詩句 ,男女生比賽背誦。學(xué)生讀時(shí)組織全班評價(jià)。接著出示改正題。天門中斷楚江開碧水東流至此回兩岸清山相對出狐帆一片日邊來詩句中少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和學(xué)生容易寫錯(cuò)的同音字“清和“青 ,“狐和“孤。讓學(xué)生從中找出并改正 ,目的是幫助學(xué)生改正在書寫和默寫容易犯的錯(cuò)誤。最后 ,指導(dǎo)學(xué)生背誦。之后出示口答填空題 ,并試寫出字來。天門中(

5、 )( )江開 ,碧水東流至此回。兩岸青山相對出 ,( )( )一片日邊來。這道練習(xí)題目的是引出所要學(xué)習(xí)的四個(gè)生字 ,到達(dá)在學(xué)習(xí)古詩中學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過多種方式的訓(xùn)練讀背和識(shí)記 ,學(xué)生已能順利地背熟古詩。三了解詩意 ,體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情 ,試根據(jù)詩意默寫古詩。課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ,第二階段對古詩的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩意 ,不必要做過多的解釋。所以當(dāng)學(xué)生已能正確地背誦了古詩 ,我相應(yīng)地出示本首詩的詩意 ,要求學(xué)生根據(jù)詩意來說詩句 ,讓學(xué)生在讀詩意和詩句中穩(wěn)固古詩也從中了解詩人寫這首詩的寫作背景 ,也能體會(huì)詩人的感情。?飲湖上初晴后雨?說課稿【教材分析】 ?飲湖上初晴后雨?是宋代大詩人蘇軾寫的同題?絕句

6、?中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句 ,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢 ,以讀促思 ,以讀悟情?！緦W(xué)生分析】  三年級(jí)的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度 ,但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn) ,會(huì)對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要 ,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 ,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位 ,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理 ,開展學(xué)生個(gè)性 ,注

7、重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法 ,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐 ,激發(fā)求知欲望 ,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛 ,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀、背誦詩句。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方

8、法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛

9、,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。2.用自己的話說說詩句的意思 ,體驗(yàn)詩句情感 ,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。3.在小組交流中 ,體驗(yàn)合作的方法、樂趣 ,增強(qiáng)競爭意識(shí)?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、談話切入 ,嘗試背詩 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,欣賞畫面 ,引出新詩從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā) ,挖

10、掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn) ,既穩(wěn)固了學(xué)生的知識(shí) ,又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容 ,營造學(xué)習(xí)氣氛 ,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情 ,實(shí)現(xiàn)自然過渡。二、師生商討 ,激發(fā)動(dòng)機(jī) ,滲透學(xué)法 ,組織合作 ,自主探究深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn) ,幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法 ,科學(xué)組織劃分小組角色 ,營造組際競賽氣氛 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位 ,方法自己定 ,小組自己組 ,任務(wù)自己分 ,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的穩(wěn)固 ,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中 ,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反應(yīng)信息 ,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。三、小組匯報(bào) ,組際競爭 ,相互評價(jià) ,理解內(nèi)容 ,突出重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,組織學(xué)生匯報(bào) ,尊重學(xué)生個(gè)性 ,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評價(jià)的能力 ,促進(jìn)合作能力的提高。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多