學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的實(shí)施方案

1、云竹中學(xué)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的實(shí)施方案1、 指導(dǎo)思想 教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的根本，而課堂教學(xué)則是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線。傳統(tǒng)的課堂大多注重單一知識(shí)的傳授，教師講的多，學(xué)生動(dòng)的少，教師成了“解說(shuō)員”。所以我校必須堅(jiān)定不移地進(jìn)行“課堂教學(xué)正本清源，精講強(qiáng)練守住課堂”的研究，堅(jiān)決推進(jìn)“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合，當(dāng)堂落實(shí)”的課堂教學(xué)模式，把教師的“解說(shuō)員”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殕T”角色，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂落實(shí)。2、 組織機(jī)構(gòu)改革課堂教學(xué)，實(shí)施有效教學(xué)，是我校目前和一段時(shí)期教學(xué)的主要工作，為做好這項(xiàng)工作，成立領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施小組，確保此項(xiàng)工作有計(jì)劃、有步驟地扎實(shí)順利開(kāi)展。領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施小組：組 長(zhǎng)：郭衛(wèi)東

2、副組長(zhǎng)：李 宇 白俊峰 王玉紅成 員：郭躍峰 各學(xué)科組長(zhǎng) 3、 “學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)1. 哲學(xué)基礎(chǔ) 內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只有通過(guò)內(nèi)因而起作用，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個(gè)體行為?！皩W(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式，重知識(shí)的獲取過(guò)程，重體驗(yàn)、重合作交流、重教師的及時(shí)指導(dǎo)，能激起學(xué)生的求知?jiǎng)?chuàng)造欲望。2.教育心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是模仿和接受教師的策略以及思維模式，他們要用現(xiàn)有的知識(shí)去過(guò)濾和同化來(lái)自學(xué)習(xí)環(huán)境中的新信息，整合或重建原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在遷移應(yīng)用中得以優(yōu)化和發(fā)展。根據(jù)這一理論進(jìn)行的“學(xué)導(dǎo)為主

3、，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。四、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”教學(xué)法的基本概念“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”教學(xué)法是在傳授知識(shí)并發(fā)展思維的啟發(fā)式教學(xué)法基礎(chǔ)上的發(fā)展與創(chuàng)新，是我國(guó)近年來(lái)教學(xué)改革中重在培養(yǎng)自學(xué)能力的一種新型教學(xué)方式。五、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”教學(xué)法的特點(diǎn)1.變“教案”為“學(xué)案”和“練案”。改變以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，確立以“學(xué)”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，變“教案”為 “學(xué)案”和“練案”，將“學(xué)案”和“練案”建設(shè)成“導(dǎo)學(xué)”的有效載體。2.變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略，確

4、立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽(tīng)”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。有效實(shí)行自主、合作、探究式教學(xué)方式，科學(xué)運(yùn)用講授式教學(xué)方式。以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科和課型特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。把“自學(xué)導(dǎo)疑精講演練”作為我校新課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。5.課堂教學(xué)的高效與否，在很大程度上取決于兩個(gè)字“落實(shí)”，沒(méi)有課堂落實(shí)，就沒(méi)有高效課堂。要實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂落實(shí)”，除了需要貫徹“分段講授、講練結(jié)合”的教學(xué)原則外，更須堅(jiān)持“兩個(gè)保證”時(shí)間保證、內(nèi)容保證，即：保證每堂課至少1/3的時(shí)間用于學(xué)

5、生的口筆頭訓(xùn)練；保證課課都有經(jīng)過(guò)教師精心挑選的書面練習(xí)，保證當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容的針對(duì)性每堂課中最關(guān)鍵、最基本的知識(shí)和技能，保證在當(dāng)堂、在教師的眼皮子下就完成和落實(shí)口筆頭練習(xí)。六、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式基本內(nèi)容1.設(shè)計(jì)學(xué)案和練案課前準(zhǔn)備階段 學(xué)案和練案是“導(dǎo)學(xué)”得以實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)案和練案的編寫是否科學(xué)合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。為盡可能的全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，學(xué)案和練案的編寫至少應(yīng)遵循：、課時(shí)化原則。盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案和練案。、問(wèn)題化原則。將知識(shí)點(diǎn)隱入一個(gè)個(gè)綜合程序問(wèn)題之中。通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自

6、主學(xué)習(xí)之中。、方法化原則。在學(xué)案和練案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法去識(shí)記、理解、歸納、綜合。變“授人以魚”為“授人以漁”。、生活化原則。盡可能的引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。、層次化原則。學(xué)案和練案不應(yīng)編成學(xué)生印象中的試卷。學(xué)案和練案應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。從“教案”到“學(xué)案和練案和練案”，教師必須把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案和練案”。教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”。  &#

7、160; 教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案和練案，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢疑惑知識(shí)。由于“學(xué)案和練案”中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)解釋、問(wèn)題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地對(duì)不同層次的學(xué)生起到“導(dǎo)學(xué)”的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。同時(shí)，教師必須適量分層抽查學(xué)案和練案，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，及時(shí)反饋學(xué)生的自學(xué)情況，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問(wèn)題有效解決。使學(xué)案和練案教學(xué)更具有針對(duì)性，做到以學(xué)定教。 2.導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。     教師根據(jù)學(xué)案和練案預(yù)習(xí)的情況，設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)

8、語(yǔ)引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案和練案設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，把學(xué)生帶入與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境中。課堂教學(xué)的導(dǎo)入主要有兩方面的功能。一是引人入境，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是通過(guò)溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做好必要的過(guò)渡和鋪墊，引發(fā)學(xué)生的思考。需要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。所運(yùn)用的教學(xué)手段要少而精，注重實(shí)效。3.問(wèn)緊扣內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化是這一環(huán)節(jié)實(shí)施的要害。單元和章節(jié)內(nèi)容，教師通過(guò)示例引路，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。4.學(xué)結(jié)合問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)學(xué)生依據(jù)教

9、師設(shè)置的問(wèn)題，開(kāi)展自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、共學(xué)。以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，學(xué)生首先預(yù)習(xí)，回答問(wèn)題或提出問(wèn)題，然后兩人一組交流探討，將交流探討存在疑問(wèn)的問(wèn)題提交小組討論，然后各小組依據(jù)實(shí)際選派代表參與班級(jí)共同研究探討的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生共同探究中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，用高超的導(dǎo)引啟發(fā)學(xué)生共同解決難點(diǎn)。5.探由此及彼，探究交流。     這是課堂教學(xué)的重要部分。學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)思考、提問(wèn)、小組研討，分析歸納，獲取知識(shí)，得出結(jié)論，理解基本概念、原理與方法，按照要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合加工，將其同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而提出新的問(wèn)題，全班就新問(wèn)題進(jìn)行交流探究。&

10、#160;   (1)精心預(yù)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和良好的思維品質(zhì)，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。宜進(jìn)行理解性、運(yùn)用性、創(chuàng)造性提問(wèn)。鼓勵(lì)逆向思維的提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)由教師導(dǎo)問(wèn)到學(xué)生互問(wèn)的轉(zhuǎn)化。（2）結(jié)合適宜的問(wèn)題或重點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)、靈活、有效的組織學(xué)生進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流探究，共同釋疑。小組探究，是立足于學(xué)習(xí)小組而開(kāi)展的，要培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，要想使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，要想使課堂上的教師成為教學(xué)的策劃者、導(dǎo)演者，學(xué)生成為真正的主角，就必須合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組。6.練達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，矯正總結(jié)     通過(guò)題

11、組對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性測(cè)試，并通過(guò)變式練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移應(yīng)用，力求使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法來(lái)分析和解決具體問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)分析矯正，從而進(jìn)一步鞏固、整合其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科能力。最后要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)收獲作練習(xí)歸納總結(jié)，以進(jìn)一步理解、鞏固、深化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。練習(xí)是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性題目，達(dá)到歸納內(nèi)容的目的。練一般包括三個(gè)方面：一是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習(xí)題，即是根據(jù)中等生設(shè)計(jì)的，一般指教材后的習(xí)題或拓展性的變式題。；三是放緩坡度題，也就

12、是根據(jù)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示。要盡量豐富作業(yè)形式，寓學(xué)于樂(lè)。這樣既減輕了困難學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。另外，應(yīng)做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題制定相應(yīng)的矯正或補(bǔ)救措施。七、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式的操作流程1.導(dǎo)時(shí)間3分鐘左右。任務(wù)是將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容，方法是通過(guò)回顧舊知識(shí)，為新知識(shí)尋找知識(shí)基礎(chǔ)。2.問(wèn)時(shí)間5分鐘左右。任務(wù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)系列化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解讀課本。3.學(xué)時(shí)間20分鐘左右。任務(wù)是學(xué)生首先自學(xué)課程內(nèi)容，然后回答導(dǎo)學(xué)案和練案的問(wèn)題，再和對(duì)學(xué)的同學(xué)互相交流，再將對(duì)學(xué)的疑問(wèn)提交小組，小組共同研究解決，不能解決的問(wèn)題，教師收集后，全班在教師的引導(dǎo)下共同解決。4.探時(shí)間5分鐘左右。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，探究知識(shí)的應(yīng)用。每課時(shí)只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題探究。5.練 時(shí)間10分鐘左右。學(xué)生運(yùn)用當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，解答導(dǎo)學(xué)案和練案中的檢測(cè)題目，教師對(duì)小組及個(gè)體進(jìn)行快速指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生。八、實(shí)施目標(biāo)以“一二三”的工作思路，即圍繞一個(gè)中心，深化兩項(xiàng)改革，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)我校課堂教學(xué)全面改革。一個(gè)中心：以“培養(yǎng)