復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 陜西師范大學(xué) · 中國(guó)西安 人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)十一單元課題1選段復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 校：陜西師范大學(xué) 學(xué) 院：化學(xué)化工學(xué)院 專 業(yè)：學(xué)科教學(xué)（化學(xué)） 姓 名：葉舒妍 指導(dǎo)老師：白 浩 第一部分：教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析1 教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)31.1 教學(xué)理念31.2 教材版本41.3 教學(xué)對(duì)象42 教學(xué)內(nèi)容分析42.1 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中物質(zhì)的化學(xué)變化對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求42.2 教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)方式分析53 教學(xué)對(duì)象分析53.1 學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)53.2 學(xué)生學(xué)習(xí)本課

2、可能遇到的困難和問(wèn)題64 教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn) 6第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)方案1 教學(xué)目標(biāo)71.1 知識(shí)與技能71.2 過(guò)程與方法71.3 情感態(tài)度價(jià)值觀72 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 72.1 教學(xué)重點(diǎn)72.2 教學(xué)難點(diǎn)83 實(shí)驗(yàn)儀器和試劑84 實(shí)驗(yàn)安全性問(wèn)題95 教學(xué)過(guò)程 96 板書設(shè)計(jì) 147 教學(xué)評(píng)價(jià)147.1 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)量表147.2 教師評(píng)價(jià)15第一部分：教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析1 教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)1.1 教學(xué)理念新課程重視學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以“學(xué)生為主，教師為輔”，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極

3、探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心；從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。”本微課的教學(xué)設(shè)計(jì)靈感來(lái)自對(duì)復(fù)分解反應(yīng)學(xué)習(xí)困難及教學(xué)建議的研究，以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”任務(wù)為引導(dǎo)，步步激疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。再借動(dòng)畫模擬復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的理解。再利用復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維，最終理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被學(xué)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂(lè)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。1.2 教材版本人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)第十一單元 鹽 化肥 課題1 生活中常見(jiàn)

4、的鹽1.3 教學(xué)對(duì)象初中三年級(jí)學(xué)生2 教學(xué)內(nèi)容分析 2.1 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中物質(zhì)的化學(xué)變化對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求課程目標(biāo)要求課程內(nèi)容目標(biāo) 使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；使學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心

5、、自信心和自豪感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件屬于課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第三條“物質(zhì)的化學(xué)變化”中內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的要求是：初步認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)，能用復(fù)分解反應(yīng)解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。課程基本理念 2.2 教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)方式分析復(fù)分解反應(yīng)是人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十一單元鹽 化肥課題一常見(jiàn)的鹽的內(nèi)容，該節(jié)課程通過(guò)溶液與溶液反應(yīng)介紹復(fù)分解反應(yīng)的概念兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)，叫做復(fù)分解反應(yīng)。通過(guò)溶液與溶液反應(yīng)以及溶液與溶液反應(yīng)，討論歸納出復(fù)分解反應(yīng)的條件：有沉淀生成；通過(guò)復(fù)習(xí)酸堿中和反應(yīng)也是復(fù)分解反應(yīng)，討論歸納出復(fù)分解反應(yīng)的條件：

6、有水生成；通過(guò)碳酸鹽和鹽酸發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)，討論歸出復(fù)分解反應(yīng)的條件：有氣體生成。綜合三個(gè)討論問(wèn)題得出復(fù)分解反應(yīng)的條件：當(dāng)兩種化合物互相交換成分，生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時(shí)，復(fù)分解反應(yīng)才可以發(fā)生。最后，要求利用復(fù)分解反應(yīng)的條件和酸堿鹽溶解性表以探究實(shí)驗(yàn)“某些酸堿鹽之間是否發(fā)生反應(yīng)”，深化對(duì)復(fù)分解反應(yīng)條件的認(rèn)識(shí)。3 教學(xué)對(duì)象分析 3.1 學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ) 學(xué)生已通過(guò)第十單元溶液導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)酸和堿的實(shí)質(zhì)，已經(jīng)知道有些物質(zhì)在水中會(huì)解離出離子并且通過(guò)酸堿反應(yīng)認(rèn)識(shí)了復(fù)分解反應(yīng)的一種中和反應(yīng)，掌握了酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是；在上節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)通過(guò)碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)，觀察

7、到碳酸鹽與鹽酸反應(yīng)，有汽包出現(xiàn)，生成了二氧化碳，并且通過(guò)歸納總結(jié)碳酸鈉溶液與澄清石灰水的反應(yīng)，以及碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)，掌握了復(fù)分解反應(yīng)的概念及特點(diǎn)。3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題 學(xué)生的觀察能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面，這需要通過(guò)引導(dǎo)來(lái)解決；學(xué)生的歸納能力不足，在歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件時(shí)，可能出現(xiàn)歸納不全的問(wèn)題，這需要教師通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)來(lái)逐步解決；學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力不足。4 教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn) 本教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教材編排的束縛，真正做到了“用教材教，而不是教教材”， 符合新課程改革對(duì)教師的要求。本節(jié)課以生活事例“相互交換舞伴”為切入點(diǎn)

8、導(dǎo)入，順理成章的復(fù)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)的概念，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)特點(diǎn)的理解。再以酸、堿、鹽兩兩分類進(jìn)行反應(yīng)，分別歸納出酸和堿反應(yīng)、酸和鹽反應(yīng)、鹽和堿反應(yīng)以及鹽和鹽反應(yīng)的共同點(diǎn)，自然而然地歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，并且為下節(jié)課歸納學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律打下基礎(chǔ)。最后應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷兩物質(zhì)是否發(fā)生反應(yīng)，使整節(jié)課的難點(diǎn)達(dá)到高峰，在本環(huán)節(jié)還通過(guò)利用動(dòng)畫模擬復(fù)分解反應(yīng)的過(guò)程可以簡(jiǎn)單記為“兩邊結(jié)合，中間結(jié)合”，從而促進(jìn)學(xué)生熟練判斷復(fù)分解反應(yīng)生成物，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。 第 14 頁(yè)人教版九年級(jí)下冊(cè) 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件 教學(xué)設(shè)計(jì)方案第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)方案 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版

9、）要求：初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。 可以看出課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的要求的行為動(dòng)詞為“認(rèn)識(shí)”和“解釋”，處于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平的第二層級(jí)和第三層級(jí)，依據(jù)教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)情分析等制定教學(xué)目標(biāo)如下：1 教學(xué)目標(biāo) 1.1 知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件；理解酸、堿、鹽的溶解性；判斷兩物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)。1.2 過(guò)程與方法 通過(guò)分類歸納復(fù)分解反應(yīng)的條件，促進(jìn)學(xué)生分類學(xué)習(xí)和歸納學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高；通過(guò)新知識(shí)與原有知識(shí)的解構(gòu)與建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)得到提升，思維能

10、力得到提高。1.3 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)教師演示的趣味現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及化學(xué)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷物質(zhì)間是否發(fā)生反應(yīng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)以致用的思想。2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)確定依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，這說(shuō)明復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用是本教學(xué)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)確定依據(jù)：通常學(xué)生只能記住而不能應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及特點(diǎn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象，屬于認(rèn)知性目標(biāo)的最高層級(jí)，因此復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用是本教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)；另外學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的沉淀十分熟悉，但

11、是不能從理論上判斷哪些物質(zhì)在水中屬于沉淀，本教學(xué)借助部分酸、堿、鹽溶解性表讓學(xué)生理解物質(zhì)溶于水和不溶于水的實(shí)質(zhì)區(qū)別，因此理解酸、堿、鹽的溶解性是本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)。綜上，確定了復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用和理解酸、堿、鹽的溶解性為本教學(xué)的難點(diǎn)。2.1 教學(xué)重點(diǎn) （1）理解復(fù)分解反應(yīng)的條件突破方式：通過(guò)酸和堿、酸和鹽、鹽和堿以及鹽和鹽反應(yīng)的典型例子及問(wèn)題，步步逼近復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件的認(rèn)識(shí)以及硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液、氯化鋇溶液反應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。² 酸和堿反應(yīng)共同點(diǎn)是生成物中有水；² 酸和鹽反應(yīng)以“碳酸鹽和鹽酸的反應(yīng)”為例，共同點(diǎn)是生成物中有二氧碳?xì)怏w和水；

12、² 鹽和堿及鹽和鹽的反應(yīng)以“硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液、氯化鋇溶液反應(yīng)”為例，共同點(diǎn)是生成物中有沉淀。（2） 判斷兩物質(zhì)是否發(fā)生反應(yīng) 突破方式：通過(guò)判斷酸和堿、酸和鹽、鹽和堿以及鹽和鹽是否發(fā)生反應(yīng)的典型例題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)書寫生成物，并運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷兩物質(zhì)是否發(fā)生反應(yīng)。² 相互交換成分生成水，滿足復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，二者會(huì)發(fā)生反應(yīng)；² 首先相互交換成分得硝酸，硝酸溶于水，再交換成分，得氯化銀，氯化銀不溶于水，為沉淀，滿足復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，二者會(huì)發(fā)生反應(yīng)；² 鹽和堿的反應(yīng)，首先判斷反應(yīng)物全溶于水，再判斷生成物都溶于水，

13、不滿足復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，二者不發(fā)生反應(yīng)；² 鹽和鹽的反應(yīng)，首先判斷反應(yīng)物是否溶于水，查表知碳酸鋇不溶于水，不滿足復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，二者不發(fā)生反應(yīng)。2.2 教學(xué)難點(diǎn)（1）判斷兩物質(zhì)是否發(fā)生反應(yīng) 突破方式見(jiàn)2.1（2）理解酸、堿、鹽的溶解性 通過(guò)借助部分酸、堿、鹽溶解性表中典型物質(zhì)氫氧化鈉和氯化銀對(duì)比學(xué)習(xí)溶解性不同，在水中的存在形式不同，學(xué)生從而深刻理解沉淀的含義。3 實(shí)驗(yàn)儀器和試劑 儀器：試管架、標(biāo)有硫酸銅溶液標(biāo)簽的試管兩支和滴瓶。 試劑：硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液和氯化鋇溶液。4 實(shí)驗(yàn)安全性問(wèn)題 由于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)為鹽和堿以及鹽和鹽的定性反應(yīng)，為了避免滴加試劑時(shí)漏到手上，這就要求教

14、師實(shí)驗(yàn)時(shí)佩戴橡膠手套。5 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖情景引入激發(fā)興趣【投影】 兩幅動(dòng)態(tài)圖片“相互交換舞伴”變成另外兩幅圖片的過(guò)程?！局v述】 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幾幅圖，思考：它們“相互交換舞伴”的過(guò)程可以類比哪個(gè)基本反應(yīng)類型？仔細(xì)觀察，思考圖片變化的特點(diǎn)。 努力回憶大腦中四大基本反應(yīng)類型的特點(diǎn)并進(jìn)行類比，想到這幅圖可以類比由兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的復(fù)分解反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)情境，用生活類比化學(xué)，激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心。激發(fā)學(xué)生大腦，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念及特點(diǎn)。分類討論初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)【過(guò)渡】復(fù)分解反應(yīng)一般發(fā)生在酸、堿、鹽之間，那么復(fù)

15、分解反應(yīng)發(fā)生的條件是什么呢？下面我們將進(jìn)行學(xué)習(xí)。【板書】11.1 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件【討論1】 酸堿中和反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，請(qǐng)大家想一想它們的生成物有什么共同點(diǎn)？【投影】【講述】圖片向大家展示的是酸堿反應(yīng)的三個(gè)化學(xué)方程式，我們可以看出它們的共同點(diǎn)是有水生成?！具^(guò)渡】 接下來(lái)，我們以碳酸鹽為例，歸納酸和鹽的反應(yīng)特點(diǎn)?！居懻?】碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)時(shí)，它們的生成物有什么共同點(diǎn)？【投影】【講述】 圖片向大家展示的是鹽酸和碳酸鹽反應(yīng)的三個(gè)化學(xué)方程式，可以看出它們的共同點(diǎn)是有二氧化碳?xì)怏w和水生成?！具^(guò)渡】鹽和堿以及鹽和鹽的反應(yīng)有什么共同點(diǎn)呢？【討論3】硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液、氯化鋇溶液

16、反應(yīng)時(shí)，它們的生成物有什么共同點(diǎn)呢？【過(guò)渡】接下來(lái)，老師將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這兩個(gè)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及它們的共同點(diǎn)。【演示實(shí)驗(yàn)+講述】 取兩支干燥潔凈的試管，向其中分別加入少量的硫酸銅溶液，再向一支試管中加入少量的氫氧化鈉溶液，可以觀察到有藍(lán)色絮狀沉淀； 向另一支試管中加入少量氯化鋇溶液，可以觀察到有白色沉淀生成?！就队啊俊局v述】 圖片向大家展示的是剛才反應(yīng)的兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，我們觀察到的藍(lán)色絮狀沉淀是，白色沉淀是。注意事項(xiàng)：鹽和堿、鹽和鹽反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)物必須可溶于水。聆聽(tīng)老師的講解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。回憶酸堿反應(yīng)的特點(diǎn)觀察三個(gè)化學(xué)方程式，找出它們的共同點(diǎn)是有水生成?；貞淃}酸與碳酸鹽反應(yīng)的特

17、點(diǎn)。觀察三個(gè)化學(xué)方程式，找出它們的共同點(diǎn)是有二氧化碳?xì)怏w和水生成。思考討論，有著求知、求真相的心理準(zhǔn)備。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)兩個(gè)反應(yīng)的共同點(diǎn)是有沉淀生成。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感受化學(xué)科學(xué)的研究方法。 運(yùn)用化學(xué)方程式表達(dá)反應(yīng)現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的藍(lán)色沉淀是，白色沉淀是。建立起宏觀與符號(hào)之間的聯(lián)系。從復(fù)分解反應(yīng)的概念和特點(diǎn)，自然地過(guò)渡到復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，激活學(xué)生原有知識(shí)，使學(xué)生總結(jié)出酸堿反應(yīng)的共同點(diǎn)是有水生成，自然而然地總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件之一。利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，使學(xué)生總結(jié)出鹽酸和碳酸鹽反應(yīng)的共同點(diǎn)是有二氧化碳和水生成，自然而然地總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的另一個(gè)條件，同時(shí)

18、，復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給予學(xué)生視覺(jué)沖突，總結(jié)出兩個(gè)反應(yīng)的共同點(diǎn)是有沉淀生成，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的最后一個(gè)條件是有沉淀生成。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種有效手段。培養(yǎng)學(xué)生的“宏符”思維。從本質(zhì)上理解反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)和理論兩方認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物的方法。歸納分析完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)【歸納】復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：兩種化合物互相交換成分，生成物中有水或有氣體或有沉淀生成，若鹽和堿、鹽和鹽反應(yīng)，反應(yīng)物須可溶于水。【板書】1. 條件 有水、氣體或沉淀生成【重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)】或：指水、氣體、沉淀至少有一種。水是和的結(jié)合，在初中階段氣體指或

19、【提問(wèn)】沉淀是什么呢？【過(guò)渡】接下來(lái)，我們將借助酸、堿、鹽溶解性表來(lái)學(xué)習(xí)?！就队啊坎糠炙帷A、鹽溶解性表【講述】紅色圓角矩形圈出的小方格，有物質(zhì)和溶解性兩層含義，在該小方格中所指物質(zhì)是由和構(gòu)成的，“溶”代表溶于水，即在水中以和的形式存在。以此類推，藍(lán)色圓角矩形圈出的小方格代表的物質(zhì)是由和構(gòu)成的，“不”代表不溶于水，即在水中以沉淀的形式存在。 由前面的三個(gè)討論，自然而然地歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，從而消除心中的疑惑，形成新知，逐步完善復(fù)分解反應(yīng)的認(rèn)知結(jié)果。 聆聽(tīng)理解，做好易錯(cuò)點(diǎn)的筆記，并明確復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件中水和氣體具體是什么。通過(guò)觀看部分酸、堿、鹽溶解性表以及教師的講解，初步認(rèn)識(shí)該表，及

20、每個(gè)小方格的意義，以及學(xué)會(huì)利用該表查物質(zhì)的溶解性。另外，從深層次上理解溶于水的物質(zhì)和不溶于水的物質(zhì)的區(qū)別，以及它們?cè)谒械臓顟B(tài)。總結(jié)深化，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以順利突破本節(jié)課的重點(diǎn)之一。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。避免學(xué)生形成迷死概念和錯(cuò)誤認(rèn)知。在復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件中，學(xué)生易理解生成水或氣體時(shí)，復(fù)分解反應(yīng)會(huì)發(fā)生，但對(duì)于沉淀這個(gè)詞學(xué)生比較陌生，通過(guò)溶于水的物質(zhì)和不溶于水的物質(zhì)間的對(duì)比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)二者的區(qū)別，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)之一。應(yīng)用分析深化認(rèn)知【過(guò)渡】 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有哪些應(yīng)用呢？我們通過(guò)幾個(gè)例子學(xué)習(xí)?！景鍟?. 應(yīng)用 判斷兩物質(zhì)間是否發(fā)生反應(yīng)【例題賞析】判斷下例反應(yīng)是否發(fā)生？【

21、講解過(guò)程】 會(huì)發(fā)生反應(yīng) 會(huì)發(fā)生反應(yīng)不會(huì)發(fā)生反應(yīng) 不會(huì)發(fā)生反應(yīng)【投影+總結(jié)】 用動(dòng)畫模擬復(fù)分解反應(yīng)的過(guò)程，將此過(guò)程簡(jiǎn)單記為：兩邊結(jié)合，中間結(jié)合。 聆聽(tīng)，思考復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，明確接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。 明確復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用可以用來(lái)判斷兩物質(zhì)是否發(fā)生反應(yīng)。而自己并不知道如何判斷，這就為接下來(lái)判斷幾類復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生的教學(xué)做好準(zhǔn)備：（1）學(xué)會(huì)判斷“酸和堿”型復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生反應(yīng)的方法。（2） 學(xué)會(huì)判斷“酸和鹽”型復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生反應(yīng)的方法。（3）學(xué)會(huì)判斷“鹽和堿”型復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生反應(yīng)的方法。注意到該類型的反應(yīng)，需要判斷反應(yīng)物是否溶于水。（4）學(xué)會(huì)判斷“鹽和鹽”型復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生反應(yīng)的方法

22、。注意到該類型的反應(yīng)，需要判斷反應(yīng)物是否溶于水。觀看動(dòng)畫，理解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程，并且巧用動(dòng)畫熟練的判斷復(fù)分解反應(yīng)的產(chǎn)物。 明確學(xué)習(xí)目的，積極思考，與原有認(rèn)知發(fā)生沖突。 利用判斷酸和堿、酸和鹽、鹽和堿以及鹽和鹽的代表物質(zhì)是否發(fā)生反應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用“交換成分”和“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”、“酸、堿、鹽的溶解性”來(lái)解決問(wèn)題。各個(gè)典型例題難度依次增加，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，突破本節(jié)課的最后一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。再一次給予學(xué)生大腦刺激，讓學(xué)生在典例賞析中學(xué)會(huì)應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件的注意事項(xiàng)和技巧。初中生對(duì)動(dòng)畫很感興趣，利用制作的動(dòng)畫模擬復(fù)分解反應(yīng)的過(guò)程，從宏觀上讓學(xué)生輕松建構(gòu)復(fù)分解反應(yīng)的過(guò)程，從而形成

23、完整的認(rèn)知。課堂小結(jié)定格認(rèn)知【投影】 1、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：兩種化合物互相交換成分，生成物中有水或有氣體或有沉淀生成，若鹽和堿、鹽和鹽反應(yīng)，反應(yīng)物須可溶于水。2、判斷兩物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)的步驟：相互交換成分后，看否有水、氣體、二氧化 碳生成?！局v述】 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，關(guān)鍵是看化合物互相交換成分，是否有水、氣體或沉淀生成。判斷兩物質(zhì)是否發(fā)生反應(yīng)時(shí)，關(guān)鍵也是看生成物。注意，鹽和堿、鹽和鹽反應(yīng)，反應(yīng)物須可溶于水?；貞洷竟?jié)課所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)深化復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用。聆聽(tīng)，查漏補(bǔ)缺，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。呈現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，凝聚重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行二次沖擊，使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件的概念圖。課堂練習(xí)應(yīng)用認(rèn)知