【附件2】教師小課題結(jié)題申請表

1、【附件1·結(jié)題申請·審批書】 課題編號： QGAC17334 全國教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建國家級教師小課題結(jié)題申請·審批書（2017-2018年度）小課題名稱： 提高后進(jìn)生的策略方法的研究 課題主持人： 姚志強 主持人單位（公章）： 長春市朝陽區(qū)樂山鎮(zhèn)長興小學(xué)校 填表日期 ： 2018年 3 月 23 日 吉林省教育科學(xué)院生命與安全教育研究中心制 2018年3月申請時間：2018年 3 月 23 日 課題名稱提高后進(jìn)生的策略方法的研究申請單位樂山鎮(zhèn)長興小學(xué)校單位地址樂山鎮(zhèn)長興村課題主持人姚志強聯(lián)系電話13604435

2、973吉林省生命與安全教育學(xué)會會員編號一、概述本課題研究的創(chuàng)新點與主要成效1、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注重寓教于樂，用生動新奇的語文閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的直接興趣，滿足學(xué)生的求趣心理。通過豐富多彩的課內(nèi)外語文閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，幫助學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)勁頭。2、通過對語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起其對學(xué)習(xí)和生活的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。3、最大可能防止兩極分化，通過閱讀，使不同層面的學(xué)生知識得到擴(kuò)展，使枯燥無味的詞語生動起來，從而實現(xiàn)反復(fù)應(yīng)用并鞏固的目的，把單純的語言學(xué)習(xí)變?yōu)橥ㄟ^語言培養(yǎng)素質(zhì)，為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量提供條件

3、。  4、通過課題實驗，使學(xué)生達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)量的要求。5、探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法，在學(xué)校形成閱讀教學(xué)有效性研究的氛圍，提升所在學(xué)校的語文教育教學(xué)質(zhì)量。二、結(jié)題報告： 一、課題研究背景：  我校位于吉林省長春市朝陽區(qū)樂山鎮(zhèn)城鄉(xiāng)接壤處。特殊的地理位置使我校的生源簡單，大部分的學(xué)生為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民子女。這些學(xué)生的家長文化水平普遍不高，加上平時忙于生計，在生活和學(xué)習(xí)上對孩子的關(guān)心很少。這使我校形成了一定規(guī)模的“后進(jìn)生”群體，他們紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，加上受本地地方方言的影響，許多學(xué)生的語言表達(dá)能力弱，語文閱讀理解能力低，導(dǎo)致語文基礎(chǔ)薄弱

4、的學(xué)生在我校占了一定的比例，成了制約我校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素。在課堂閱讀教學(xué)方面，存在著一些低效的行為：教學(xué)目標(biāo)不明確；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；朗讀漫無目的，沒有層次，沒有點撥，甚至沒有要求；不重視對教材進(jìn)行有機(jī)整合等。這些行為在一點程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生更難達(dá)到學(xué)習(xí)要求。    語文是一門工具性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性都很強的學(xué)科，它是一種重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文能力是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠基的基本能力。為了改變語文教學(xué)的隨意性、盲目性

5、，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做到科學(xué)、有序、高效，讓全體學(xué)生都能熱愛語文、學(xué)好語文，本課題研究的重點是如何提高后進(jìn)生的閱讀理解能力。二、課題研究的目的及意義：  閱讀影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西審美觀、道德觀和人生觀?！盀橹腥A崛起而讀書”，“知書達(dá)理”指的就是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對一個人的精神成長至關(guān)重要。因此，我們以為，我們的學(xué)校應(yīng)該把開展課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣當(dāng)作素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)來抓。而且，我們的語文課應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起

6、這個任務(wù)，要把這個工作看成是語文教育改革實踐的一個重要的不可缺少的組成部分。歸根結(jié)底，語文課的最重要的功能就是培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，其中讀是根本，是前提。我校閱讀能力差的學(xué)生隨著時間的推移，人數(shù)也逐年增加，嚴(yán)重影響語文教學(xué)效果。為了提升學(xué)生的文化底蘊，能使學(xué)生身心健康成長，文學(xué)熏陶必不可少。提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行。三、課題研究的基本內(nèi)容：1、學(xué)校如何營造良好的安全教育環(huán)境研究。2、針對不同的安全教育內(nèi)容開展多種形式的宣傳教育活動。3、強化學(xué)生自護(hù)自救技能培養(yǎng)和實踐的研究。4、培養(yǎng)學(xué)生良好安全意識和安全行為習(xí)慣。四、課題研究的過程和方法：課題研究的過程（一）準(zhǔn)備階段（2016.12 2017

7、.3）課題確立、申報、論證、資料準(zhǔn)備、收集階段。通過理論學(xué)習(xí)實踐探索，掌握安全事故防范與自救能力的基本知識。（二）實施階段（2017年4月至2017年11月）1、教師學(xué)習(xí)掌握更多的理論知識與閱讀教學(xué)的方法，并分析實驗的各種數(shù)據(jù)，撰寫階段小結(jié)和論文。2、收集整理課堂案例及分析報告3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中進(jìn)行方法指導(dǎo)。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（三）總結(jié)階段（2017年11月至2017年12月）收集、整理、總結(jié)研究材料，向上級匯報實驗成果，完成研究報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作。五、課題研究的成果：（一）學(xué)生獲得了發(fā)展。1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課題開展之初和后期，我們對學(xué)生進(jìn)行

8、了兩次閱讀行為調(diào)查。從學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀心理等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查人數(shù)35人，36年級學(xué)生。調(diào)查的結(jié)果可見，學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、感受能力、記誦能力，閱讀興趣都有小小的進(jìn)步。70.8%的學(xué)生在閱讀時遇到問題能及時想辦法解決（請教或查閱工具書），并愿意主動與他人交流閱讀感受。而在課題開展初期，這一比例只有40%。我們開展的閱讀心理測試也說明了學(xué)生對閱讀的興趣提高了許多。教師向推薦經(jīng)典讀物，學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱拈喿x收獲和讀書的感受。調(diào)查對象是三至六年級的學(xué)生（每班5人），每一位教師分別為每名學(xué)生推薦5本書，此次調(diào)查教師共為學(xué)生推薦200本書籍，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，閱讀后寫心得

9、體會，召開讀書座談會，讓學(xué)生說說閱讀后的感覺與收獲。從學(xué)生的讀書心得上看，學(xué)生大部分喜歡上了閱讀，對閱讀的文章有了一定的興趣，厭惡、害怕讀書的心理有明顯減退。    良好的閱讀習(xí)慣和興趣使學(xué)生的閱讀水平有了一定的提高。我們先后進(jìn)行了兩次閱讀能力測試，短文分析題型，主要從學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、感受能力、記誦能力方面出題測試，參加考試的學(xué)生35人，調(diào)查對象是三至六年級的學(xué)生。第一次測試平均分?jǐn)?shù)57.7分，第二次測試平均分?jǐn)?shù)61.5分。2、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生正在由被動學(xué)習(xí)逐步向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué)，由師生間的單向性活動轉(zhuǎn)變?yōu)殡p

10、向性互動、多邊性互動，增大了課堂信息量，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，小組合作、樂于探究，他們發(fā)揚團(tuán)隊精神，團(tuán)隊之間互相競爭、優(yōu)勢互補，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課前，學(xué)生能積極主動地預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)資料，閱讀有關(guān)書籍文章。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得，主動感悟課文內(nèi)容，他們小組合作學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，樂于探究，積極參與課堂討論，參與面逐漸變廣。課后，能自覺溫習(xí)知識，深化學(xué)習(xí)，拓展延伸，廣泛閱讀，積累優(yōu)美詞、句、段、文，做好讀書筆記，并加以運用。很多學(xué)困生變得敢于表達(dá)，敢于提出自己的不同見解，能夠提出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點。他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，懂得

11、如何聽、如何看、如何想、如何記憶、如何理解、如何分析、如何集中注意力等。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、閱讀理解水平的提高帶動了語文學(xué)科考試成績的提高。六、課題研究的體會與反思：  兩年來，課題組成員認(rèn)識到提高學(xué)生閱讀能力的重要性和必要性。大家一起努力取得了一定的研究成果，但是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)這項工作周期長，見效慢，實屬不易。在研究過程中，一些問題也引發(fā)了我們的深思：    1、提高學(xué)生的閱讀能力是一個系統(tǒng)工程，光靠學(xué)校課堂教學(xué)是不夠的，家庭的支持也很重要。學(xué)校與家庭要營造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生提供可閱讀的書籍。  2、提高學(xué)生閱讀能力這項工作，

12、不能立竿見影，時間長，工作量大，許多教師難于堅持。我校將把“提高后進(jìn)生的閱讀能力”這項工作堅持下去。把好課堂教學(xué)關(guān)，關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展。  3、雖然經(jīng)過我們的不斷努力使部分“后進(jìn)生”閱讀能力有所提高，但是仍有少部分學(xué)生幫扶后效果不明顯。這需要我們在今后的教學(xué)工作中付出更多的汗水，堅持不懈的研究、幫扶，工作會更上一個臺階。  一年的研究，我們在困惑中突破，在探索中前行。在研究過程中，不僅鍛煉了教師隊伍，促進(jìn)了教師的成長，也改變了教學(xué)面貌，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但研究還只能說是個開始，無論是理論還是實踐，都還需要進(jìn)一步深入研究，不斷提高研究的質(zhì)量和水平。 課題主持人所在單位意見單位負(fù)責(zé)人 （簽字）： 公 章 2018年 月 日市（縣、區(qū)）