19水鄉(xiāng)行教學(xué)反思三

1、.?水鄉(xiāng)行?教學(xué)反思一篇?水鄉(xiāng)行?，一幅江南畫，一曲管弦樂，一首情意詩(shī)。詩(shī)人以“行作為線索貫穿始終，順著詩(shī)句，村莊、石榴樹、楊柳、漁網(wǎng)、蛙鼓、鄉(xiāng)人等活力勃勃的水鄉(xiāng)風(fēng)情展如今每位讀者眼前：景美、人勤、情濃。因此，讓孩子們?cè)谧x的過程中感悟水鄉(xiāng)的各種美，然后在交流中進(jìn)步認(rèn)識(shí)、形成語感，陶冶審美情趣，應(yīng)該是本文教學(xué)的重點(diǎn)。一、教學(xué)效果因?yàn)槲覀冏≡诒狈剑瑢?duì)于水鄉(xiāng)的真實(shí)情況不能完全理解，因此，教學(xué)開場(chǎng)，我?guī)е鴮W(xué)生一起回憶二年級(jí)時(shí)所學(xué)的?水鄉(xiāng)歌?一課，勾起他們對(duì)水鄉(xiāng)的回憶與向往，然后出示眾多優(yōu)美的水鄉(xiāng)畫面及文字，在學(xué)生們的驚嘆聲中導(dǎo)入：多美妙的水鄉(xiāng)啊，其實(shí)水鄉(xiāng)的每個(gè)地方都是一幅美麗的畫面，它們連起來，就是一

2、長(zhǎng)幅水鄉(xiāng)風(fēng)光的畫卷。說說你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，為什么。然后給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓他們邊讀邊想象，認(rèn)真感受這些文字，發(fā)表不同的見解，引導(dǎo)他們反復(fù)咀嚼某節(jié)詩(shī)、某句話，甚至某個(gè)字，我覺得孩子們真正的走進(jìn)了文本，仿佛親眼看到了水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，感受到了水鄉(xiāng)人的熱情好客，收到了較好的教學(xué)效果。二、成功之處因?yàn)榇蚱评蠋熤v、學(xué)生聽的方法，也沒有進(jìn)展過多的分析和講解，所以孩子們很活潑，表達(dá)出了自己的真實(shí)感受，其中包括水鄉(xiāng)的環(huán)境美、人物美、和諧美，還有詩(shī)歌節(jié)奏歡快、朗朗上口的表達(dá)手法等。有的學(xué)生說：“水云鋪說明水鄉(xiāng)的路和我們家的不一樣，是水和云彩鋪成，水面很廣，水云相接，非常廣闊；有的說通過“家家門前鎖一副，要

3、找人，稻海深處我讀懂了水鄉(xiāng)人特別勤勞；有的同學(xué)說讀了“榴火自紅，柳線舞我知道這的風(fēng)光不但很美，而且水鄉(xiāng)的人們也享受到了豐收的喜悅；還有的同學(xué)說從“兒童解纜送客，一手好櫓我體會(huì)到了水鄉(xiāng)的孩子熱情好客，孩子的劃船都這樣?jì)故欤上攵l(xiāng)人劃船的技術(shù)特別高，我也想去那里生活，也學(xué)學(xué)劃船的技術(shù)三、缺乏之處新的課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生閱讀才能的進(jìn)步要靠學(xué)生自己感悟、自己對(duì)課文內(nèi)容的探究來進(jìn)步。在備課時(shí)，還是自我成分多一些，課上面面俱到，有時(shí)打斷了學(xué)生的思路，時(shí)間略緊張一些。在本課中朗讀的指導(dǎo)做得還不夠好，真正的韻味還沒有讀出來。四、改進(jìn)措施假如重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先通過音樂、圖片、美文簡(jiǎn)潔的引入新課，然后留給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本，感悟文本，深化體會(huì)作者的思想感情；在此根底上，重點(diǎn)指導(dǎo)幾處，而且不會(huì)再讓讓學(xué)生用畫畫的方法來展示自己頭腦中的那幅最美的畫面，這樣不但增加了學(xué)生的難度，還破壞了文字的意境美，當(dāng)然一定要提供一兩篇類似美