2018學(xué)年第一學(xué)期人教版高一生物必修2第四章第一節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教案

1、.第四章 基因的表達(dá)第1節(jié). 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成一、教學(xué)目的：【知識(shí)與技能】1說明基因與遺傳信息的關(guān)系。2 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程?！具^程與方法】（1） 運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷提出假說。（2） 運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（3） 運(yùn)用證據(jù)和邏輯分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。【情感態(tài)度價(jià)值觀】 1 體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美,基因表達(dá)原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美。 2 認(rèn)同人類探究基因表達(dá)的奧秘的過程仍未終結(jié)。 3通過介紹科學(xué)史實(shí)，開闊學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生進(jìn)展熱愛科學(xué)、探究真理的教育。二、教學(xué)重點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過程。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)

2、生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 問題討論，導(dǎo)入新課提問：我們認(rèn)識(shí)到基因的本質(zhì)后，能不能利用這一認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中一些詳細(xì)的問題呢？例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能不能像電影?侏羅紀(jì)公園?中描繪的那樣，利用恐龍的DNA，使恐龍復(fù)活呢？假如能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要要解決什么問題？討論、爭(zhēng)論，看圖，形成新的問題。學(xué)生考慮 提出探究的問題，引起懸念，明確探究的目的?；蛑笇?dǎo)蛋白質(zhì)的合成1遺傳信息的轉(zhuǎn)錄2遺傳信息的翻譯提出：要解決上邊這個(gè)問題，我們還需要研究“基因的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生看第4章的章圖。請(qǐng)學(xué)生閱讀章圖中的文字和圖解，詢問學(xué)生看懂了什么，又產(chǎn)生了哪些問題。提出問題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？分析推理

3、1：?jiǎn)栴}情境：DNA在細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)合成是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)展的，兩者如何聯(lián)絡(luò)起來？推測(cè)有一種物質(zhì)可以作為傳達(dá)DNA信息的信使，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)此物質(zhì)就是RNA。分析推理2：?jiǎn)栴}情境：如何解讀DNA信息？解決問題的途徑：1.看圖比較：核糖與脫氧核糖的構(gòu)造比較，RNA與DNA的化學(xué)組成比較。2.看圖理解：三種RNA的構(gòu)造及功能。3.講述圖解、CAI配合：解讀DNA信息的過程即DNAmRNA。問題：1.DNARNA如何轉(zhuǎn)錄，特點(diǎn)是什么？2.轉(zhuǎn)錄的單位是什么？3.轉(zhuǎn)錄與復(fù)制過程有何異同？小結(jié)：轉(zhuǎn)錄的概念：RNA在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程，稱為遺傳信息的轉(zhuǎn)錄。分析推理3：?jiǎn)栴}情境：轉(zhuǎn)

4、錄得到的RNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。那么，RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序呢？mRNA如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)？解決問題的途徑：1.學(xué)習(xí)遺傳密碼破譯的推測(cè)過程。2.查密碼子表，分析密碼子的特點(diǎn)：1一個(gè)密碼子決定一個(gè)特定的氨基酸；2有的氨基酸可能有一個(gè)以上的密碼子；3起始密碼子、終止密碼子。3.再次比較三種RNA的功能。4.比較遺傳信息、遺傳密碼和反密碼子。5.講述圖解、CAI配合：翻譯蛋白質(zhì)的過程。弄清以下問題：1.氨基酸如何進(jìn)入核糖體；2.核糖體挪動(dòng)的方向；3.翻譯的位點(diǎn)；4.肽鏈如何形成；5.翻譯與轉(zhuǎn)錄、復(fù)制過程的異同點(diǎn)。小結(jié)：翻譯的概念：游離在細(xì)胞質(zhì)中

5、的各種氨基酸，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程，稱為遺傳信息的翻譯?？磮D分析比較核糖與脫氧核糖的區(qū)別，DNA與RNA的區(qū)別，通過圖形和CAI課件的演示，認(rèn)識(shí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程?？紤]堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系；學(xué)會(huì)查密碼子表，并理解推算密碼子的數(shù)量和種類的方法；通過看圖和CAI演示，感受和認(rèn)識(shí)遺傳信息的翻譯過程。通過問題的步步深化，學(xué)生推理分析，形成結(jié)論。結(jié)合圖解、講述、CAI課件，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)錄的過程。通過講述、繪制圖解、分析密碼子表、CAI動(dòng)態(tài)演示，展示遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的動(dòng)態(tài)過程。總結(jié)基因的表達(dá)過程是在細(xì)胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖體，線粒體等眾多細(xì)胞器

6、一道，完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后，就從核糖體與mRNA的復(fù)合物上脫離，經(jīng)過一系列步驟，被運(yùn)送到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間構(gòu)造和功能的蛋白質(zhì)分子，開場(chǎng)承擔(dān)細(xì)胞生命活動(dòng)的各項(xiàng)職責(zé)。對(duì)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成有一個(gè)更加整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從細(xì)胞程度和分子程度兩個(gè)層面，整體認(rèn)識(shí)基因表達(dá)的意義。五、教學(xué)反思實(shí)際的課堂教學(xué)中，我感覺到這節(jié)課在以下兩方面收到了較好效果：一是通過創(chuàng)設(shè)問題情境、演示圖片和動(dòng)畫、引導(dǎo)學(xué)生參與探究轉(zhuǎn)錄、翻譯過程等活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生興趣，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)步了學(xué)生獨(dú)立考慮、分析、觀察和歸納才能；二是通過搜集交流有關(guān)基因研究的素材，課件引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家研究等教學(xué)過程，鍛