如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系的更緊密(教學(xué)論文)

1、如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系的更緊密“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具” ， “對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗” 。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。但在實際的教學(xué)中，很多時候還是存在聽得多、說得多，而做的少的情況。是說學(xué)生掌握書本上的知識并不難，但與實際生活情境聯(lián)系起來就容易出錯或不容易作出正確的判斷。例如：前段時間聽的一節(jié)課眾數(shù) ，學(xué)生對于什么是眾數(shù)以及找眾數(shù)學(xué)起來很快，但在與實際的情境聯(lián)系起來做判斷和策略的時候就困難了。練習(xí)題中根據(jù)兩個人的平時射擊訓(xùn)練的一組數(shù)據(jù)（甲的數(shù)據(jù)很穩(wěn)定，有 1 個

2、10環(huán)，其余均在9.2 以上；乙的數(shù)據(jù)中 10環(huán)有 3個，但有 1 個 8.2、 1個 8.9 ）讓學(xué)生進行評估，該派誰去參加比賽。學(xué)生選擇的是乙，只因為這節(jié)課學(xué)的是眾數(shù)，乙的數(shù)據(jù)中 10 環(huán)有 3 個。但其實選甲也是可以的，因為他發(fā)揮穩(wěn)定。也就是說只要理由充分，都是可以的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，只有這樣在孩子們的眼里，數(shù)學(xué)才會變成一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)才是有效的。如何讓數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系的更緊密了？我想可以從以下幾方面入手：一、做好、做足課前準備，幫助和支持學(xué)生充分

3、挖掘生活中的數(shù)學(xué)，身邊的數(shù)學(xué)，讓我們的課本能在生活中有跡可循。使學(xué)生有興趣的參與到學(xué)習(xí)活動中來。在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或熟悉的情境，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，數(shù)學(xué)就在自己身邊，更重要的是會激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。比如負數(shù)的教學(xué)，負數(shù)在小學(xué)階段 就是學(xué)生日常生活中常見的、可以直接感受的負數(shù)。因此課前我讓學(xué)生去調(diào)查、 了解生活中的正負數(shù)現(xiàn)象，然后課堂上討論交流。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的 天氣預(yù)報節(jié)目中引入負數(shù)，又通過學(xué)生所觀察到的存折上存入和支取，海拔高 度的高于海平面和低于海平面，商場的樓層、包裝袋上的正負數(shù)等讓學(xué)生在生 活實際背景中學(xué)習(xí)和感

4、受正負數(shù)的意義，讓學(xué)生充分理解用正負數(shù)表示一些具 有相反意義的量，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。學(xué)生學(xué)得特別愉快。由此可見，學(xué) 生通過有實際生活背景的問題進入新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的 興趣，從而積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)效果可想而知。二、結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)新知，把學(xué)生陌生的、抽象的知識具體化、形象化。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為 了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容 有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察 和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分 析和綜合的

5、能力。例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)的比例尺，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好它很有現(xiàn)實 意義。但這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象、難以理解，不易被學(xué)生直 觀理解。因此在教學(xué)中，著重突出以下幾個方面：一是課前讓學(xué)生收集地圖和 圖紙，激活學(xué)生對看地圖和圖紙的興趣，初步感知比例尺在地圖和圖紙中的重 要作用。二是課中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的可操作的生活情境：把我們的黑板平面圖按一定 的比例縮小到圖紙上，讓學(xué)生動手操作、動腦思考，積極去解決這個問題，從 而引入比例尺。三是課后進行實踐操作，測量學(xué)校操場（長方形）的長和寬， 在規(guī)定的比例尺中畫出圖形，有利于提高學(xué)生的實際操作能力，也進一步讓學(xué) 生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的緊密聯(lián)系。

6、同時我還充分利用多媒體，課件演 示各種地圖、房屋建筑平面圖、零件加工圖等生活素材，讓學(xué)生倍感親切、熟 悉，再次深深體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊的道理。對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該為學(xué)生提供大自然的舞臺，把課堂教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，有位老師在教學(xué)小數(shù)的乘法應(yīng)用題時，帶著學(xué)生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，學(xué)生在實際的觀察了解中，體會到日常生活離不開小數(shù)，小數(shù)就在我們身邊，而且，我們時時刻刻運用小數(shù)來解決生活實際問題。借助這些觀察，讓學(xué)生算一算：一包方便面 1.80元，2包多少元？ 5包呢？結(jié)果，這節(jié)課教學(xué)效果出奇的好。試分析，這樣身臨其境的

7、教學(xué)與讓學(xué)生坐在教室里出示：一包方便面1.80 元， 2 包多少元？ 5 包呢？讓學(xué)生憑空想象的計算有很大的區(qū)別：首先，前者學(xué)生感興趣，他們經(jīng)常買東西，在平時買東西時有意無意的已經(jīng)在用小數(shù)的乘法來解決生活問題了，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，容易接受新知。而后者學(xué)生就沒有那么大的興趣，他們總覺得這是書本上的題目，枯燥、乏味、抽象難以理解。其次，前者是在動態(tài)的、需要的情況下主動地接受新知，而后者是靜止的、被動地灌輸知識，學(xué)起來很不情愿。實踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。三、聯(lián)系生活實際，應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，不注

8、意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實較遠的題材。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的課程標準指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個新的知識，我就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學(xué)以致用。例如：我剛帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了統(tǒng)計 ，就有這樣一道題， 張叔叔到一個公司應(yīng)聘， 公司的招聘廣告這樣寫著： 月平均工資1800元，其中 1 名經(jīng)理，月工資6000 元； 2 名副經(jīng)理，月工資3000元； 11 名職員。張叔叔

9、一看月平均工資1800 元，覺得還可以，就打算去應(yīng)聘職員。你覺得張叔 叔的決策正確嗎？為什么？小學(xué)階段學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識其實并不多，但與實際生活聯(lián)系卻很緊密。這道題其實就看學(xué)生是否真正理解“平均數(shù)”這個統(tǒng)計量，并且靈活運用它進行判斷或作出正確地決策。 “月平均工資1800 元” ，并不是指所應(yīng)聘的所有崗位都能得到月工資1800 元，張叔叔去應(yīng)聘職員是否正確，必須算出職員的月工資是多少，才能作出判斷。從反饋的情況來看，相當(dāng)一部分學(xué)生還是理解的比較透徹。有學(xué)生就說了：這完全就是虛假廣告，欺騙應(yīng)聘者。由此再深入引導(dǎo)：在生活中我們要做用心的人，要學(xué)會從本質(zhì)看問題，不能只看表象。通過這些具有濃厚生活氣息的實

10、踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到在他們周圍的事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認識事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會把簡單的實際問題表示為數(shù)學(xué)問題。四、教會學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記教會學(xué)生把自己觀察到的，看到的記錄在本，讓學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)觀察記錄，也就是數(shù)學(xué)日記。并用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識去解釋、去分析、去判斷。從低段開始訓(xùn)練，堅持下去，將會有別樣的收獲。比如：我孩子本學(xué)期學(xué)習(xí)了乘法的解決問題，在上樓的時候，我就讓她觀察樓道口的防盜欄（一排有 11 個小長方形，有 4 排， 一共有多少個小長方形呢？） 還有從底樓到我們家一共有多少級臺階？我讓孩子自己想辦法解決，并且記錄在本子上。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生