蘇州園林教學設計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 蘇州園林教學設計江蘇贛榆青口五中 劉夫珍（一）設計思路： 一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是“初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導學生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調(diào)閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學提出的要求的。 二、注重發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是“初讀課文”之后，學生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是“再讀課文”之后，學生選出自己喜歡的段落

2、學著鑒賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發(fā)表意見，激發(fā)了學生學習的積極性。 三、教師的指導作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學過程中始終是學生學習的合整理和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用；同時教師又注重教學過程的創(chuàng)新設計，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設了一個良好的氛圍。(二) 教學目標 【知識與技能】 (1)掌握“軒榭”“丘壑”“嶙峋”“斟酌”“閑適”等詞語的音形義。 (2)了解課文“總一分一總”的結構方式和常用的說明方法。 (3)揣摩簡潔生動的語言，

3、體會靈活多變的表達方式。 【過程與方法】 (1)粗讀，了解說明對象總的特征和文章結構層次；精讀，揣摩主要內(nèi)容、重要信息、關鍵語句。 (2)培養(yǎng)初步的鑒賞能力；培養(yǎng)說明文的閱讀能力，做到有條理地說明事物。 (3)在掌握此文的學習內(nèi)容后，讓學生拓展思維和想像，培養(yǎng)學生舉一反三的能力a 【情感、態(tài)度與價值觀】了解蘇州園林建筑藝術的成就，體會自然之趣和協(xié)調(diào)之美，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。 (三)教學重點理清課文的思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序;揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵.(四)教學難點理解繪畫與園林建筑的了解,培養(yǎng)藝術鑒賞的能力。（五教學準備：已整理好的幻燈片六張（六）教學過程鏡頭1

4、課題、整理同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀蘇州園林，相信也會有新的感受。 現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 指導讀書的方 請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把 法課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。 下面請同學們一起來交流。 (請同學們交流)鏡頭2標本，鑒賞在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到， 以“標本”和 一個是“標本”，一個是“鑒賞”。1什么是“標本”?“有代表性經(jīng)過加工或保持實物原 “鑒賞”總領全文，形，可供人們學習、研究用

5、的樣本?！比纾何覀冊趯嶒炇抑锌?教學的切入口選的到實驗標本 好，有新意。2為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢? 因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。 3那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢? 引導學生整體 亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角 把握課文的內(nèi)容。 落、門窗、色彩等等。 4把這些都堆在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?鏡頭3 亭臺軒榭 自然之趣假山池沼 藝術花草樹木 畫意花墻廊子 畫意至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。(出示畫冊)同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一 讓學生具體感 張都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是

6、“游 受蘇州園林的特點。 覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中 國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。 好。現(xiàn)在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。 同義詞比較， “鑒賞”是什么意思?我們可以和“欣賞”、玩賞”比較 體現(xiàn)語文課特色。一下。(同學發(fā)言后，老師歸納)板書：欣賞、玩賞、鑒賞 欣賞：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。 玩賞：觀看欣賞。“玩”不同于“玩?！敝械摹巴妗保怯^看的意思。 鑒賞：鑒別和欣賞可見，整理寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以 指導學生精讀他會看到一幅幅畫

7、。 課文。“哪段文字下面請同學們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫 寫得最好”，一問，得最好。(請同學們交流) 引導學生欣賞和評 價課文，讓學生獨下面老師來談談看法，好嗎?老師讀了這篇課文，覺得第 立地閱讀，自由地4段挺好。為什么呢?因為： 發(fā)表意見。鏡頭4 結構美總說、分說 從多角度說 第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園 老師參與到討林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行 論之中，與學生共說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚 同探究，體現(xiàn)了教楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。 學的民主。第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先

8、正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢?我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出

9、來了。 我還喜歡這段文字的語言，請看：鏡頭5魚戲蓮葉間鏡頭。 語言美概括性強 精練而形象 一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調(diào)的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。二、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看魚戲蓮 品味語言，以葉間，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一 點帶面。幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚 兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就 達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫

10、的一景”這句，把這景色的畫 意寫出來了，它強調(diào)的是畫，是畫中之景。還有 一個“又”字特別要注意，它強調(diào)這是許許多多 畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。 下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段。 同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。 下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個 引導學生舉一角度來鑒賞。 反三，教會學生閱我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文， 讀和鑒賞。是了解；第二步再讀課文(即精讀課

11、文)，是鑒賞，是品味。 我們讀書就該這樣讀。 同學們，我們剛才跟著整理領略了蘇州園林的美景，大 家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林的楹聯(lián)是 由課內(nèi)向課外可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱 延伸，提出研究性子上的對聯(lián)?，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭 學習課題。體現(xiàn)了秋水一房山。” 學生學習方式的轉 變，符合語文教學鏡頭6四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山 的特點。 大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。 好，今天的課到這兒結束了。 總結反思 本文以恰當?shù)姆椒ǜ爬ㄕf明園林，以