英語合作學習課堂教學案例分析2分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 英語合作學習課堂教學案例分析合作學習是國家英語課程標準提倡的學習方式，也是目前被廣泛使用的課堂教學組織形式之一。下面先談談在初二英語教學中我是如何運用合作學習組織教學，然后再通過對我的一個初二英語合作學習課堂教學案例進行分析，談談我的教學體會。根據(jù)合作學習原理，教學組織策略和合作學習方法，我一般將合作學習方法細化為三個階段，六個環(huán)節(jié)和六種小組學習形式。合作學習的三個基本階段為準備階段，教學實施階段，檢驗與獎勵階段。合作學習的六個課堂教學基本環(huán)節(jié)為：教師精講；分配小組任務；小組學習與討論；小組報告；測驗；評價，獎勵。接下來要重點具體分析我在合作學習

2、英語課堂一貫采用的六個基本教學環(huán)節(jié)，即教學具體步驟。一，教師精講，對于任何一種課堂教學組織形式來說，教師的講授是必不可少的。與其他教學形式一樣，合作性英語課堂一般也視教師講授為其起始環(huán)節(jié)。在合作性英語課堂上，講授主要的目的是為了告訴學生學什么和怎么學，即起到教學的引導與定向作用。講授過程中我力求做到兩點：一是要做到精講，我不是一味地枯燥講解語言知識點，而是突出重點，富有啟發(fā)性，運用多種教學手段（如表演，視聽等）激發(fā)學生的英語學習興趣，簡練而生動地展示新的語言項目和各種交際用語。二是根據(jù)教學內(nèi)容，講解學習技巧。如一堂以英語閱讀為主要教學內(nèi)容的課堂上，我在要求學生閱讀了全部材料的基礎上，給出各學習

3、小組相對應的活動形式的建議并做出相應的合作學習的技巧指導，供學生學習時選擇使用，從而把教學逐步引向深入。二，分配小組任務，我在讓學生明白了學習的內(nèi)容，大致了解學習時應采取的方式方法之后，立即對教學內(nèi)容進行分解并作為學習任務分別分配給各合作學習小組，落實到小組每一個人。組建學習小組和分配學習任務時，我都是根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際，充分考慮學生的個性差異，靈活運用合作學習的各種教學原則，編排小組的數(shù)量和每個小組的人數(shù)。特別是任務的下達要盡量接近真實的交際場景，唯有接近現(xiàn)實，趣味性強的任務，才能更好地增強學生的交談動機，滿足學習的需要。如：我在教牛津初中英語八年級下A Charity Show 時

4、，以設計一張海報來訓練學生合作學習技巧，我采取在4人學習小組中這樣來編排教學任務：1） 全班分成若干個4人小組。2） 小組內(nèi)角色分配；將學習中的4個人物角色海報版面設計者，海報內(nèi)容起草人，文字書寫者，圖畫設計者分別分配到每個小組成員。形成一個相對逼真的交際場景。3） 各小組中同一人物角色組成“專家組”共同學習。4） “專家組”成員回到各自的小組，在相對逼真的交際場景展開合作學習活動。三，小組學習討論，這一階段的主要教學形式是學生在各自的小組中進行共同學習與討論，掌握教師在課堂上所呈現(xiàn)的語言項目。小組的共同學習與討論的時間我一般控制在20 分鐘左右。在小組進行共同學習與討論的過程中，我都是巡回于

5、各組中進行答疑和澄清學生感到模糊的概念，調解組內(nèi)和組間可能出現(xiàn)的分歧，確保每個人都能積極的參與并完成自己的學習責任。我經(jīng)常組織的合作學習小組活動有：1） 角色扮演。角色扮演常用于口語教學中。合作小組內(nèi)成員通過創(chuàng)設較為真實的生活情景，就某一與小組學習任務相關的話題，使用英語進行角色對話。2） 小組協(xié)作。小組協(xié)作是學習小組為完成某一復雜的學習任務并培養(yǎng)小組成員綜合英語機能時所采用的一種最常見的學習活動方式。如，小組共同完成一篇作文時，有的學生被要求整理材料；有的學生被要求對材料分類；有的被要求寫初稿；有的被要求進行修改。因此，小組成員必須互相協(xié)作，互相幫助，互相勉勵，才能共同提高，完成任務。3）

6、小組討論。特別是當學習小組為共同完成某一難度較大的學習任務的時候，一方面有利于學習小組集各人所長，取長補短來解決學習中的一些難題，另一方面可融洽學生關系，改善學習氣氛，發(fā)展學生的人際交往技巧，同時也為學生充分展示自我提供了寶貴的機會。4） 拼盤式。就是將全班學生分成若干小組之后，把一項學習任務分割成幾個部分，然后將分在不同小組學習同一內(nèi)容的學生集中起來，組成多個專家組，共同學習和研究所承擔的任務以至熟練掌握。然后全部學生都回到自己的小組中去，分別將自己掌握的那部分內(nèi)容教給組內(nèi)其他同學，從而全面掌握全部的學習任務。5） 游戲競賽式。在游戲競賽中，學生都作為不同小組的代表，同以往成績與自己相當?shù)钠?/p>

7、他小組成員展開競賽。游戲通常與教學內(nèi)容有關。四 小組報告 在完成小組學習討論之后，小組成員應對全組的學習活動情況進行整理，并形成共同學習成果。五 測驗主要目的是為了方便了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況，我一般采用多種不同的測試方法。六 評價目的有二；一是讓學生更加了解自己在合作過程的行為表現(xiàn)，在合作學習的經(jīng)歷中不斷體驗成功，并明白自己學習存在的不足。二是使我獲得準確的反饋信息，反思自己的教學，以便做出即時調整，發(fā)展更多有效的英語課堂合作學習方法。教學案例活動材料：A Charity Show 牛津初中英語八年級下教學班級：初二（1）（2）活動時間：35分鐘教學目標：1， 閱讀課本第73頁A部分海報

8、內(nèi)容，總結設計一張海報所需的信息。 2， 作為陶藝特色學校，我校每年舉行校內(nèi)陶藝作品拍買活動，四人一組合作為此慈善活動設計海報。 3， 增強學生合作學習意識和合作學習信心，培養(yǎng)學生合作學習能力和創(chuàng)新精神。在互助互學的氛圍里，使學生體會到獲得知識，掌握知識的成就感。語言技能：側重閱讀和寫作。合作學習形式：拼盤式 小組成績分享 共學式合作技巧：小組組建，鼓勵他人參與與及時鼓勵參與者的應答。用恰當?shù)姆绞絽f(xié)助小組繼續(xù)活動，整合不同視覺。分組方式：將全班分成4人的異質小組，各小組成員在進行學習活動中，分別作為海報版面設計者，海報內(nèi)容起草人，文字書寫者，圖畫設計者。然后成立專家組，各專家組先討論，然后回到

9、原組。在設計學校陶藝作品拍買活動海報時，各成員合作，大家一起出謀劃策，共同完成海報設計任務。教學步驟：一， 課堂講授1 導入： 師生互動，復習上一課部分內(nèi)容，問學生：If you are going to hold a charity show, what will you do before the show?What should you plan?How would you attract peoples attention to your poster?2，呈現(xiàn)：引導學生帶著問題閱讀課本第73頁A部分海報內(nèi)容并找出問題答案，教師引導學生總結設計一張海報所需的信息，回答完畢后讓學生看課本

10、第74頁A部分的總結。 二， 任務提出1） 小組學習與討論：要求學生完成海報所需的信息，教師呈現(xiàn)海報所需信息表格，要求學生四人一組討論，務必把表格中的所有信息包括進去。要求每組設計自己的學校陶藝作品拍買活動海報，提醒學生考慮自己的海報針對的觀眾以及如何能使人注意并對宣傳的活動感興趣。 2） 班級匯報：各組匯報學習與討論的結果，并展示各自小組的學習成果，對各海報優(yōu)點和特色進行評價。 三活動展開1 小組共同討論，合作學習，確定海報需包括以下信息：name of the show，place，date，time，purpose，price，programme，which charity you ar

11、e raising money for and why？2，小組分工，繪畫，書寫，文字起草，版面總體設計各分派一人負責，分別用字母A B C D代表。（課前需通知各組帶好繪畫筆，教師準備好海報用紙）3，成立專家組，專家A組由各小組成員A組成，依此類推。各專家組在一起合作討論，互相幫助，然后回到原組。4，在活動中，每個成員互助合作，盡職盡責，完成本組學習任務。5，全班活動，各組匯報交流，展示自己設計的海報，教師肯定鼓勵 解答學生中存在的問題。四，評價對本節(jié)課所學內(nèi)容效果和合作學習活動進行反思。師生共同做出評價，分別對圖畫，書寫，文字描述，總體設計各自優(yōu)點進行鼓勵和夸獎，使全班每個學生都獲得合作學

12、習的信心和成就感。五，家庭作業(yè)1， 學習本課第74頁B部分writing a speech2， 為自己組設計的海報寫一篇演講稿。教學反思：本合作學習課堂教學關鍵有兩點，一是各組成員確定此海報需包括的信息，在檢查時要提醒他們不能遺漏任何部分，二是專家組的建立充分發(fā)揮學生各方面的特長，使每個學生都能獲得成就感，增強對學習英語的興趣。在布置家庭作業(yè)時，我把寫海報發(fā)言稿的任務課外來完成，讓學生在合作學習課堂上產(chǎn)生英語學習的興趣和這股熱情保持到課外。在這堂合作性英語課堂上，我還特別注意以下三個方面：1，在實施合作學習的過程中，教師的任務要非常明確，精心組建合理安排各組成員。小組合作學習的分組是以組間同質

13、，組內(nèi)異質為基本原則。在將學生分組到小組的過程中，我總是要使各小組之間保持平衡。每個小組都包含學業(yè)成績低，中，高的學生；使全班各小組的平均成績大致相同；不允許學生自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質現(xiàn)象；另外，我還注意小組成員在性別，興趣，能力等方面的合理搭配。2，創(chuàng)造合作學習的環(huán)境，小組合作學習中，教師的職能就是為學生創(chuàng)造合作學習環(huán)境。小組合作學習不僅僅是完成學習任務，更重要的是通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作參與意思，與人友好相處共同完成任務的能力。因此我特別注意培養(yǎng)學生的合作意識，并教授合作技巧，使小組內(nèi)學生之間密切合作，保持和諧的同伴關系，增強內(nèi)部團結。根據(jù)本課教學重點為慈善活動設計海報

14、這一學習內(nèi)容，我把學校陶藝作品拍買活動的話題引進課堂，為學生創(chuàng)設學習情景，把小組學習活動與他們的生活實際和內(nèi)部需要結合起來，激發(fā)合作興趣；營造氛圍，培養(yǎng)探索精神。3，在開展合作學習過程中，我加大指導力度，負擔起更大的管理和調控職責。認真觀察各小組的學習活動情況，積極啟發(fā)和引導學生之間的互動，讓學生共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。小組合作設計海報的過程中，隨時都會有意想不到的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。必須對每個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。4，我個人認為，合作學習應強調培養(yǎng)學生的合作精神和人際交往能力，在合作課堂上主要體現(xiàn)在以下3三個方面：1，營造平等和諧的學習氣氛；2，降低語言學習中的焦慮感，提高學生自信心；3，發(fā)展學生個性，激發(fā)學習動機。因為我教的班既有小班（英語特色班），又有大班，根據(jù)經(jīng)驗，合作學習模式比較適宜于規(guī)模較小的班級中實行。人數(shù)過多，不僅給分組，小組座位排列帶來困難，而且由