虛擬教學優(yōu)缺點（課堂PPT）

1、 虛擬教學的優(yōu)缺點虛擬教學的優(yōu)缺點2虛擬教學虛擬教學v虛擬教學就是傳統(tǒng)教學適應(yīng)信息技術(shù)和現(xiàn)代人才培虛擬教學就是傳統(tǒng)教學適應(yīng)信息技術(shù)和現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀的一種新型教學，是人類進入虛擬空間進行教養(yǎng)觀的一種新型教學，是人類進入虛擬空間進行教育的一種教學形式。育的一種教學形式。3v廣義上，虛擬學習環(huán)境包括虛擬的教師、虛擬的教廣義上，虛擬學習環(huán)境包括虛擬的教師、虛擬的教室、實驗室和虛擬的研討等，在這種虛擬學習環(huán)境室、實驗室和虛擬的研討等，在這種虛擬學習環(huán)境中進行的教與學的活動都可以稱之為虛擬教學。中進行的教與學的活動都可以稱之為虛擬教學。v狹義上，虛擬教學就是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建一狹義上，虛擬教學就是利用

2、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建一個虛擬學習環(huán)境，再現(xiàn)知識賴以產(chǎn)生的客觀事實，個虛擬學習環(huán)境，再現(xiàn)知識賴以產(chǎn)生的客觀事實，講授知識要點，進行理論概括，引導(dǎo)學習者充分利講授知識要點，進行理論概括，引導(dǎo)學習者充分利用自己的視覺、聽覺等感官接受信息，激發(fā)學習者用自己的視覺、聽覺等感官接受信息，激發(fā)學習者的學習興趣和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學習者發(fā)揮自己的想的學習興趣和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學習者發(fā)揮自己的想象能力，開展創(chuàng)新思維活動的一種教學方法，是一象能力，開展創(chuàng)新思維活動的一種教學方法，是一種雙向交互的教學形式。種雙向交互的教學形式。4v虛擬教學是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)把教學過程做成動畫虛擬教學是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)把教學過程做成動畫的形

3、式，但是比動畫多了更多的互動性和真實性，的形式，但是比動畫多了更多的互動性和真實性，可以達到完全模擬的程度！可以達到完全模擬的程度！ 虛擬教學在很多方面都有應(yīng)用，虛擬教學在很多方面都有應(yīng)用， 他是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在以下領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)虛擬教他是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在以下領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)虛擬教學：學： 51 采礦領(lǐng)域：采礦領(lǐng)域： v礦業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn)礦業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn) 虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造出的礦山生產(chǎn)環(huán)境具有逼真、虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造出的礦山生產(chǎn)環(huán)境具有逼真、交互作用的特點，可以直觀模擬采礦環(huán)境及其作業(yè)交互作用的特點，可以直觀模擬采礦環(huán)境及其作業(yè)過程，供采礦工程專業(yè)的學生實習，這樣既可以降過程，供采礦工程專業(yè)的學生實習

4、，這樣既可以降低實習費用，又可縮短教學時間，讓更多的人接受低實習費用，又可縮短教學時間，讓更多的人接受高等教育。同時還可對井下工人進行上崗前的操作高等教育。同時還可對井下工人進行上崗前的操作及安全教育培訓(xùn)，如虛擬井下的各種工況及險情，及安全教育培訓(xùn)，如虛擬井下的各種工況及險情，使被訓(xùn)練者身臨其境地去體驗，并學會采取有效的使被訓(xùn)練者身臨其境地去體驗，并學會采取有效的應(yīng)急措施去處理各種險情，以提高人員素質(zhì)，消除應(yīng)急措施去處理各種險情，以提高人員素質(zhì)，消除事故隱患。事故隱患。 62 虛擬現(xiàn)實在水利電力方面的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實在水利電力方面的應(yīng)用 ：v電網(wǎng)仿真培訓(xùn)電網(wǎng)仿真培訓(xùn) 全過程仿真電力系統(tǒng)動態(tài)行為，可

5、用于電力系統(tǒng)全過程仿真電力系統(tǒng)動態(tài)行為，可用于電力系統(tǒng)運行方式研究、安全穩(wěn)定分析、事故重演和分析等。運行方式研究、安全穩(wěn)定分析、事故重演和分析等。對運行人員進行正常操作、事故判斷和處理、系統(tǒng)對運行人員進行正常操作、事故判斷和處理、系統(tǒng)恢復(fù)的培訓(xùn)等；對運行人員的各種操作能力、事故恢復(fù)的培訓(xùn)等；對運行人員的各種操作能力、事故判斷和處理能力進行鑒定與考核；對保護定值和自判斷和處理能力進行鑒定與考核；對保護定值和自動裝置定值進行校驗動裝置定值進行校驗 73 虛擬現(xiàn)實在展覽教育上的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實在展覽教育上的應(yīng)用 v比如在天文館中，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，我們可以真比如在天文館中，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，我們可以真實

6、再現(xiàn)火星星體表面的地況，演示其結(jié)構(gòu)和運動過實再現(xiàn)火星星體表面的地況，演示其結(jié)構(gòu)和運動過程；還可以深入到天體內(nèi)部，把天體內(nèi)部的情況通程；還可以深入到天體內(nèi)部，把天體內(nèi)部的情況通過模擬圖像展示出來，太陽內(nèi)部的結(jié)構(gòu)通過其他手過模擬圖像展示出來，太陽內(nèi)部的結(jié)構(gòu)通過其他手段是很難展示的，但通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，卻可以逼段是很難展示的，但通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，卻可以逼真地表現(xiàn)出來。真地表現(xiàn)出來。 84 在培訓(xùn)教育上的應(yīng)用在培訓(xùn)教育上的應(yīng)用 v進行科學培訓(xùn)是科學館的另一大重要功能，與常規(guī)進行科學培訓(xùn)是科學館的另一大重要功能，與常規(guī)的培訓(xùn)方式相比較，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立起來的的培訓(xùn)方式相比較，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立起來

7、的虛擬實驗室，可對人們進行虛擬培訓(xùn)，具有環(huán)境逼虛擬實驗室，可對人們進行虛擬培訓(xùn)，具有環(huán)境逼真，真，“身臨其境身臨其境”感強，場景多變，培訓(xùn)針對性強感強，場景多變，培訓(xùn)針對性強和安全經(jīng)濟，可控性強等特點。和安全經(jīng)濟，可控性強等特點。 95 在實驗教育上的應(yīng)用在實驗教育上的應(yīng)用 v實驗教育的核心，在于充分鼓勵公眾親自動手進實驗教育的核心，在于充分鼓勵公眾親自動手進行探索與實踐，通過實踐培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，傳播科行探索與實踐，通過實踐培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，傳播科學思想和科學方法。以往由于科技館各種軟硬條件學思想和科學方法。以往由于科技館各種軟硬條件的限制下，這一點往往是最難實現(xiàn)或者代價最大的。的限制下，這一點

8、往往是最難實現(xiàn)或者代價最大的。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行的虛擬實驗，不但能產(chǎn)生視覺而虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行的虛擬實驗，不但能產(chǎn)生視覺效果，還能夠處理實時交互圖形，具有圖形以外的效果，還能夠處理實時交互圖形，具有圖形以外的聲間和觸感，完全可以在虛擬世界充分感知信息，聲間和觸感，完全可以在虛擬世界充分感知信息，并做出選擇或相應(yīng)的動作。而且在不同的實驗間切并做出選擇或相應(yīng)的動作。而且在不同的實驗間切換，只需輸入不同的處置方案即可。不需大量的置換，只需輸入不同的處置方案即可。不需大量的置換外部元件。換外部元件。 10虛擬教學的優(yōu)點：虛擬教學的優(yōu)點：v虛擬教學是在具有良好的開放性、廣域性、實時性虛擬教學是在具有良好的

9、開放性、廣域性、實時性和交互性的虛擬學習環(huán)境中進行的教學活動。學習和交互性的虛擬學習環(huán)境中進行的教學活動。學習者完全不受時間、地域和資格的限制就可已進入虛者完全不受時間、地域和資格的限制就可已進入虛擬學習環(huán)境學習。擬學習環(huán)境學習。11v1.情景逼真情景逼真 基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的虛擬教學環(huán)境更加逼真，不同基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的虛擬教學環(huán)境更加逼真，不同地域的學習者在這個學習環(huán)境中通過傳感器或頭盔地域的學習者在這個學習環(huán)境中通過傳感器或頭盔體驗教學氛圍。更重要的是體驗教學氛圍。更重要的是VR技術(shù)結(jié)合具體學科，技術(shù)結(jié)合具體學科，促進學習者主動探索能力的培養(yǎng)。最普遍的應(yīng)用就促進學習者主動探索能力的培養(yǎng)。最普

10、遍的應(yīng)用就是虛擬實驗，如有關(guān)是虛擬實驗，如有關(guān)“虛擬人體虛擬人體”最新研究成果最新研究成果解剖三維可視化中的體素和人，就是利用了解剖三維可視化中的體素和人，就是利用了VR技技術(shù)。術(shù)。12v2. 形式多樣形式多樣 虛擬教學實際上更適合說成是一種交流的教學方式，虛擬教學實際上更適合說成是一種交流的教學方式，與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學相比，它能提供更多的與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學相比，它能提供更多的學習機會，以靈活、便捷的形式為學習者所接受。學習機會，以靈活、便捷的形式為學習者所接受。學習者能夠選擇合適的時間、地點、學習內(nèi)容及學學習者能夠選擇合適的時間、地點、學習內(nèi)容及學習進度來學習。在繼續(xù)教育和終身教

11、育領(lǐng)域，虛擬習進度來學習。在繼續(xù)教育和終身教育領(lǐng)域，虛擬教學也大有用武之地。教學也大有用武之地。13虛擬教學的不足虛擬教學的不足v目前在遠程教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)教育爭議最多的是：虛目前在遠程教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)教育爭議最多的是：虛擬教學對學生非智力因素培養(yǎng)是否重視的問題。網(wǎng)擬教學對學生非智力因素培養(yǎng)是否重視的問題。網(wǎng)絡(luò)教育為了彌補網(wǎng)上人氣不足的缺陷，通常設(shè)法借絡(luò)教育為了彌補網(wǎng)上人氣不足的缺陷，通常設(shè)法借助助 多種多樣的虛擬交互手段以及不同的教學方法多種多樣的虛擬交互手段以及不同的教學方法來增強人際交流和溝通的能力，但這些畢竟是虛擬來增強人際交流和溝通的能力，但這些畢竟是虛擬的，二維的，缺乏真實的人際互動，

12、具體表現(xiàn)在以的，二維的，缺乏真實的人際互動，具體表現(xiàn)在以下三個方面：下三個方面： 14v（1）虛擬教學不能很好地識別學習者在真實交往中所）虛擬教學不能很好地識別學習者在真實交往中所表現(xiàn)出來的個性差異。一個學生就是一個小的世界，是表現(xiàn)出來的個性差異。一個學生就是一個小的世界，是有生命活力的個體，各自有不同的社會、文化背景、知有生命活力的個體，各自有不同的社會、文化背景、知識結(jié)構(gòu)和個性牲，這使他們在面對同一個問題時，能拿識結(jié)構(gòu)和個性牲，這使他們在面對同一個問題時，能拿出各具特色的方案，通過集思廣益，出色地完成任務(wù)。出各具特色的方案，通過集思廣益，出色地完成任務(wù)。此外，每個人的學習風格、思維方式也有

13、顯著的差別。此外，每個人的學習風格、思維方式也有顯著的差別。比如有的是沉思型，有的是沖動型；有的偏于集中思維，比如有的是沉思型，有的是沖動型；有的偏于集中思維，有長于發(fā)散思維；有的長于邏輯推理，有的側(cè)重直覺想有長于發(fā)散思維；有的長于邏輯推理，有的側(cè)重直覺想象。而這些差異是網(wǎng)絡(luò)教學無暇顧及也無能為力的，它象。而這些差異是網(wǎng)絡(luò)教學無暇顧及也無能為力的，它唯一能樗學生之間差別的就是系統(tǒng)分配給他的唯一能樗學生之間差別的就是系統(tǒng)分配給他的ID號。號。這不但不能很好的因材施教，而且學生之間也不能相互這不但不能很好的因材施教，而且學生之間也不能相互了解，相互學習。了解，相互學習。15v（2）虛擬教學不能很好

14、地利用學生集體的力量來）虛擬教學不能很好地利用學生集體的力量來促進每個人的發(fā)展。在學生集體中，學生之間能夠促進每個人的發(fā)展。在學生集體中，學生之間能夠通過相互觀摩，共同進步。每個人在各方面的進步通過相互觀摩，共同進步。每個人在各方面的進步或后退都會被同伴所注意和評價，這些外部評價很或后退都會被同伴所注意和評價，這些外部評價很能影響其今后努力的方向。學生集體中這種積極向能影響其今后努力的方向。學生集體中這種積極向上的心理氣氛，將能夠激勵其向更好的方面發(fā)展，上的心理氣氛，將能夠激勵其向更好的方面發(fā)展，全面提高每個集體成員的自身素質(zhì)。全面提高每個集體成員的自身素質(zhì)。16v（3）虛擬教學不能秀好地體現(xiàn)

15、教師在與學生真實）虛擬教學不能秀好地體現(xiàn)教師在與學生真實的教學交往中所具有的教學機智和所具有的人格魅的教學交往中所具有的教學機智和所具有的人格魅力。在現(xiàn)實教學過程（區(qū)別于虛擬教學）力。在現(xiàn)實教學過程（區(qū)別于虛擬教學）,教師總教師總是帶著自己的全部身心和人生檢驗進入教室，他的是帶著自己的全部身心和人生檢驗進入教室，他的心理狀態(tài)直接影響他對學生的態(tài)度、處理問題的方心理狀態(tài)直接影響他對學生的態(tài)度、處理問題的方式、寬容度、耐心、機智、以及滿足與否等情感體式、寬容度、耐心、機智、以及滿足與否等情感體驗。整個教與學的過程被看成是生成的，而不是預(yù)驗。整個教與學的過程被看成是生成的，而不是預(yù)設(shè)的。教師的面部表情、體態(tài)語言、褒揚鼓勵之詞設(shè)的。教師的面部表情、體態(tài)語言、褒揚鼓勵之詞都會在不經(jīng)意之間改變學習者的學習態(tài)度，從而使都會在