四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)實(shí)錄19.白楊_魯教版

1、?白楊?教學(xué)實(shí)錄出示配有第一段朗讀錄音的幻燈片。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 ,看看課文中是怎樣寫大戈壁的？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹的？邊讀邊畫出主要詞句 ,然后 ,我們通過解詞析句來理解、體會(huì)。學(xué)生認(rèn)真默讀后紛紛舉手交流學(xué)習(xí)體會(huì)。生：課文中寫大戈壁用了“茫茫這個(gè)詞?！懊Ｃ＞褪菦]有邊際 ,模模糊糊看不清。這里是說大戈壁廣闊。生：我畫了這句話一“沒有山 ,沒有水 ,也沒有人煙。這里寫大戈壁很荒涼。生：這里寫大戈壁用了“清晰這個(gè)詞?！扒逦钦f清楚 ,不模糊。師：作者是說大戈壁清晰還是模糊？生：大戈壁模糊、不清晰。師：所以 ,你只畫“清晰是不對(duì)的 ,應(yīng)該畫“并不那么清晰。生點(diǎn)頭生：我還畫了“渾黃一體這個(gè)詞。

2、這里是說大戈壁一片風(fēng)沙 ,天和地的界線不清晰 ,看上去都是黃色。師：課文中寫大戈壁用了一段話 ,誰能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？生：荒無人煙。生：一望無垠。生：空曠單調(diào)。生：風(fēng)沙漫天。師：作者要寫白楊樹 ,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？我們通過“解詞析句不僅知道作者寫了什么 ,怎么寫的 ,還要懂得為什么這樣寫。生：這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。生：這里用惡劣的環(huán)境襯托白楊樹的高大形象。師：我們平時(shí)描寫參天樹木 ,常用哪些詞語？生：高大挺立。生：高大挺直。生：高大挺拔。師：請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語？生：高大挺秀。師：誰能說說“秀是什么意思？生：“秀就是不俗氣

3、,很高雅的意思。生：“秀就是美 ,清秀 ,秀麗的意思。生：“秀就是很秀氣 ,很漂亮的意思。師：作者為什么不用“挺立“挺直“挺拔 ,而用“挺秀這個(gè)詞呢？要表達(dá)什么情感？生：這是作者夸贊白楊樹 ,告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔 ,而且清秀美麗。生：這個(gè)“秀字流露了作者對(duì)白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般 ,我們也常常見到 ,并不美麗 ,可在作者眼里 ,它是美麗的。生：這個(gè)“秀字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹 ,特別是生長(zhǎng)在祖國(guó)大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。師：作者僅僅是夸贊白楊樹嗎？學(xué)生讀書生：我認(rèn)為作者用這個(gè)“秀字 ,外表是說白楊樹的樣子外表美 ,實(shí)際是寫白楊的品質(zhì)內(nèi)心高尚。作者透過車窗 ,看到鐵路兩

4、旁奔馳而過的白楊樹 ,便情不自禁地想到它不擇環(huán)境、不講條件、哪里需要在哪里生長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。生：白楊樹象征著扎根邊疆的建設(shè)者。作者對(duì)他們傾注了敬佩之情 ,所以描寫白楊樹用“秀字。師：很好。作者別具匠心 ,一個(gè)“秀字 ,不僅描繪了白楊樹的形象美 ,而且突出了白楊樹的品格美 ,抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹的贊美敬佩之情 ,為后面寫扎根邊疆的人進(jìn)行了形象的渲染。板書：高大挺秀、扎根邊疆師：小結(jié)普普通通的白楊樹到處可見 ,在庭院 ,在公園 ,在城市的道路旁 ,在鄉(xiāng)間的路邊。對(duì)此 ,人們不以為奇。然而 ,在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹 ,卻令人驚嘆不已。那碧綠向上的葉子 ,銀白泛青的樹干 ,給茫茫

5、的大戈壁帶來了生機(jī)和希望 ,也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是 ,白楊便成了旅客們議論的話題。課文寫了誰在議論呢？他們說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀第二段。學(xué)生讀后 ,在教師引導(dǎo)下討論。師：“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神 ,這里的“一位旅客指誰？生：“一位旅客指的是爸爸。師：這里的“衛(wèi)士指什么？生：“衛(wèi)士指的是白楊樹。師：作者為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神呢？生：作者將白楊比作衛(wèi)士 ,形象地寫出了白楊樹傲然挺立的樣子。生：這里也暗指那些建設(shè)者們像衛(wèi)士那樣守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆 ,絲毫也不動(dòng)搖。師：這是一個(gè)比喻句。句中沒有出現(xiàn)本體“白楊的字樣 ,也沒有

6、比喻詞 ,而是直接用比喻物來代替被比物 ,誰能用上“白楊和比喻詞 ,重新說一句。生：白楊樹好似戈壁灘上的衛(wèi)士一樣。生：白楊樹猶如戈壁灘上的衛(wèi)士一般。生：白楊樹恰似戈壁灘上的衛(wèi)士。生：白楊樹宛如戈壁灘上的衛(wèi)士。師：請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：誰的話是主要的？兄妹倆對(duì)白楊有什么看法？學(xué)生朗讀課文。生：三個(gè)人的話中父親的話是主要的。生：哥哥說白楊樹高 ,妹妹說白楊樹直。師：孩子們看到的只是樹的高大挺直 ,爸爸是怎樣介紹白楊樹的？教師領(lǐng)讀父親的三句話。請(qǐng)同學(xué)們按照前面解詞析句的方法談體會(huì)。生：“白楊樹從來就這么直 ,這么高大。這里是說白楊樹姿態(tài)很美 ,一向是高大、筆直的?！爸毕笳髦说恼?,“高

7、大象征著人的品質(zhì)高尚。生：“哪兒需要它 ,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽 ,長(zhǎng)出粗壯的枝干。這告訴我們 ,無論把白楊樹栽到哪里 ,它就在哪里生根、發(fā)芽 ,為人類造福。生：這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力 ,能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。生：是金子在哪里都會(huì)閃光。我們邊疆建設(shè)者都具有白楊的品格 ,他們?cè)谘睾３鞘心馨l(fā)揮自己的作用 ,他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到大西北工作 ,照樣能為祖國(guó)做奉獻(xiàn)。祖國(guó)需要在哪兒安家 ,他們就在哪里生根、開花、結(jié)果。生：作者寫物 ,意在喻人。“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水是指建設(shè)者所遇到的困難；“堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖是寫建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。生：白楊樹在惡劣的自

8、然環(huán)境中 ,不曾有過分毫的屈曲 ,仍舊長(zhǎng)得那么端莊、凝重 ,筆直地聳入高空 ,正象征建設(shè)者們?cè)诖笪鞅被哪峡朔N種困難、扎根邊疆的精神。師：爸爸的這番話含蓄深沉。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白楊樹的熱愛 ,對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情 ,齊讀這段話。生齊讀師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語 ,請(qǐng)畫出來。學(xué)生畫后交流生：這里用了“哪兒哪兒。生：還有“不管不管總是師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語用得恰當(dāng) ,更有力地突出了白楊的品格。請(qǐng)分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語 ,說說邊疆的建設(shè)者。生：哪兒最艱苦 ,哪兒就有建設(shè)者的足跡。生：祖國(guó)哪兒需要 ,建設(shè)者們就在哪兒安家。生：不管困難多大 ,不管條件多艱苦 ,邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng) ,那么樂觀。生：不管風(fēng)餐露宿 ,還是語言不通 ,不管缺水少菜 ,還是生活習(xí)慣不同 ,邊疆建設(shè)者總是不軟弱 ,不動(dòng)搖 ,毅然扎根那里 ,開花結(jié)果。教師板書：生命力強(qiáng)不畏艱難師：小結(jié)白楊樹不擇環(huán)境 ,不講條件 ,哪里需要 ,就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它 ,它就默默無聞地