課題二認識平面圖形-教案-1.DOC分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 認識平面圖形-教案教學目標1使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓（能說出名稱、能正確地分辯、直觀感知其特征）。2讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。3讓學生在具體的情景中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。4激發(fā)學生的學習興趣。教學內容教科書第3435頁的內容。教學設計創(chuàng)設情景，引入新課1參觀“圖形王國”。a.師：同學們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認一認，說一說。b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示出示）

2、，誰認識它們？請介紹一下。2揭示課題。師：今天我們就來研究這些圖形板書課題。動手操作，探索新知1觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。a.觀察操作。師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。b.引導發(fā)現(xiàn)。師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？c.課件演示面在體上及分離過程。2自主探索，合作學習。a.啟發(fā)“再創(chuàng)造”。師：剛才同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？學生獨立思考。匯報交流（描、印、折、畫）。看書第34頁，你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎？小結：同學們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友還

3、要多，真棒！b.動手操作。提要求。師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；A、每組至少用兩種方法來整理。B、每種圖形至少要有2個。C、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。D、請小組長先分工，再動手做。比一比哪一組合作得好。小組合作。準備交流。全班交流：我們小組采用了哪些方法其他小組補充并給予評價。小結：剛才同學們通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。b.分類（滲透圖形特征的認識）。師：現(xiàn)在請各小組從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。學生分類。評價他們分對了嗎？抽象。變式。師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？ 3小

4、結：剛才同學們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。鞏固深化，質疑拓展1游戲1。a.師說出平面圖形的名稱，生根據(jù)要求舉起圖形。b.搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學生按要求出示相應的圖形。）2游戲2。三個人一組分角色做游戲（一人蒙眼睛，一人摸，另一個當小老師出題并作評價。）3說出以下交通標志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規(guī)教育。） 4找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形（學生可以離

5、開座位去觀察、去尋找）。a.學生觀察，尋找。b.全班交流。5想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？全課總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？ 本教材的設計遵循學生認識幾何圖形的規(guī)律：立體平面立體。學生在這之前，通過“認識物體”一課已初步認識了“長方體、正方體、球和圓柱”這四種立體圖形。同時，學生對“長方形、正方形、三角形和圓”或多或少地了解一些，已有初步的感性認識。通過本節(jié)課的教學，要使學生在已有的基礎上初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生在具體有趣的情境中觀察、操作、思考、再創(chuàng)造，培養(yǎng)

6、學生動手操作的能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的空間觀念。學生的經驗和活動是他們學習空間與圖形的基礎。他們對幾何圖形的認知是通過操作、實驗而獲得的。本課的教學設計，能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現(xiàn)孔企平教授提倡的數(shù)學學習是“經驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。1創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。這是人教版一年級實驗教材的一個特點。興趣是最好的老師。整堂課的教學設計注意在“趣”上下功夫。如：在課的導入時，教師創(chuàng)設情景，引領學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧前面學習

7、的立體圖形，自然地過渡到平面圖形的認識；在探索階段，讓學生在真實有趣的情景中，經歷、體驗數(shù)學知識的形成過程；在鞏固拓展時，創(chuàng)設了讓學生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。2獨立思考，有效合作小學生學習數(shù)學是一個思考的過程?！八伎肌笔菍W生學習數(shù)學認知的過程的本質特點，是數(shù)學的本質特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是激勵學生勤于思考，自主地思考。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創(chuàng)設獨立思考的時空

8、，教學中，無論是學生“觀察、發(fā)現(xiàn)”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“了解實際”，者是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學習的效率。數(shù)學學習的本質是學生的再創(chuàng)造。在本課的教學過程中，教師有意識地為學生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學生進行再創(chuàng)造的活動。具體采取了以下的策略：第一，設計既富有童趣又富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生主動思考和創(chuàng)造的欲望。教師這樣設問：“這些圖形的家是安在哪里？”“你利用桌上的材料想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”學生經過積極、自主地思考，創(chuàng)造了不少的方法，有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈?！庇械暮⒆诱f：“可以沾一些印泥，再扣在紙上?！庇械暮⒆诱f：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了?！边€有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”真是八仙過海，各顯神通。也讓我們真切地感受到學生的創(chuàng)造潛能是巨大的。第二，提供材料，讓學生在操作中進行“再創(chuàng)造”。課前教師為每組學生準備了大小不一、形狀各異的印章，長方體、正