對(duì)督導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)和體會(huì).doc

1、對(duì)督導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)和體會(huì)對(duì)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)和體會(huì) 一、督導(dǎo)工作的必要性 1、教育改革要深化，教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)步，教學(xué)秩序要穩(wěn)定，教學(xué)主管部門任務(wù) 繁重，需要有督導(dǎo)員協(xié)助。2、青年老師對(duì)教學(xué)規(guī)律不熟悉，教學(xué)內(nèi)容方法要不斷改良，需要有教學(xué)經(jīng)歷 的督導(dǎo)員輔導(dǎo)。3、每位老師的講課都各有特點(diǎn)，各有所長，由督導(dǎo)員去總結(jié)傳播，有利于相 互幫助、共同進(jìn)步。4、教育改革中不斷出現(xiàn)新問題，需要有組織地研究解決，督導(dǎo)員有教學(xué)經(jīng)歷， 擔(dān)任研究工作比擬適宜。5、教學(xué)工作中各種評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，有督導(dǎo)員參加，能增加其公平公正性。6、實(shí)行督導(dǎo)員聽課制度，就要求老師要備好課，無形中促進(jìn)老師重視教學(xué)。7、有豐富教學(xué)經(jīng)歷的老師，退休后做督導(dǎo)工

2、作，可以發(fā)揮余熱，他們的經(jīng)歷， 可以說是一種財(cái)富，不加利用，實(shí)在可惜。8、大學(xué)生中存在許多思想問題、認(rèn)識(shí)問題，從而影響學(xué)習(xí)，僅靠團(tuán)委和學(xué)生 處，力量不夠，督導(dǎo)員多是老教授，有威信，有經(jīng)歷，做學(xué)生工作效果更好。二、督導(dǎo)工作的作用 20_ 年教育部對(duì)我校進(jìn)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)，我們督導(dǎo)工作做了一次總結(jié)，認(rèn) 為督導(dǎo)工作起了“十大員”的作用：1、參與各種教學(xué)管理，如教學(xué)檢查、考場巡視、檢查教學(xué)秩序等，起“管理 員”作用。2、聽課、交談、輔導(dǎo)青年老師改良教學(xué)方法，起“輔導(dǎo)員”作用。3、在指導(dǎo)與師生之間架橋梁，及時(shí)傳遞信息，起“聯(lián)絡(luò)員”作用 4、指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，起“指導(dǎo)員”作用。5、宣傳教育改革精神和

3、老師們的教學(xué)經(jīng)歷，起“宣傳員”作用。6、調(diào)查、研究教學(xué)中的問題，起“調(diào)研員”作用。7、參與教學(xué)工作規(guī)章制度的制定，參政議政，起“參議員”作用。8、參與青年老師的崗前培訓(xùn)，擔(dān)任講課，起“教員”作用。9、參與教學(xué)工作的評(píng)優(yōu)評(píng)先，起“評(píng)審員”作用。10 、參與學(xué)生的心理咨詢工作，起心理“保健員”作用。三、我們的做法 上面講到“十大員”，這里不再一一詳述，僅對(duì)“輔導(dǎo)員”和“指導(dǎo)員”兩方 面講講我們的做法。一輔導(dǎo)員 主要對(duì)象是剛上課或上課不久的青年老師。1、督導(dǎo)員要擺正位置 督導(dǎo)員與廣闊青年老師的位置是平等的，既是同志，也是朋友，沒有上下上下 之分。聽課的目的不是吹毛求疵，而是為了共同研討教學(xué)方法，進(jìn)步

4、教學(xué)質(zhì)量。2、搞好與老師的關(guān)系 第一次聽某老師的課時(shí)， 要向他講明我們是同志、 是朋友。談話的態(tài)度要誠懇， 推心置腹，解除老師的顧慮和聽課的壓力。有人說“聽課就是挑缺點(diǎn)”，我們認(rèn)為這要看挑缺點(diǎn)的目的是什么，假如為了 打小報(bào)告，為了整人，顯然不對(duì)。一般老師上課，只要不是成心不好好上課，都是 有優(yōu)點(diǎn)的，存在缺乏之處也是正常的、難免的。假如為了改良教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量， 在肯定優(yōu)點(diǎn)的根底上好心地指出缺乏之處，對(duì)任何想改良教學(xué)的老師都是希望聽到 的。理論證明，絕大多數(shù)老師都?xì)g送提出缺點(diǎn)或缺乏，有的老師專門約我們?nèi)ヂ犓?的課，其目的很明確，就是讓我們挑挑他的缺點(diǎn)，看來，同樣是挑缺點(diǎn)，目的不同， 效果就不同

5、。有人說“督導(dǎo)員能什么都懂嗎？”，當(dāng)然內(nèi)行聽課效果會(huì)更好，但每門課都設(shè) 一個(gè)督導(dǎo)員是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于外行聽課，我們認(rèn)為，一方面可當(dāng)作學(xué)生聽課，從做 學(xué)生的角度提出希望，也有可能提出內(nèi)行不能提出的問題。另外，可以從教學(xué)的共 性提出看法，這對(duì)剛走上教學(xué)崗位的老師是很有幫助的，不管什么課都有共同的目 標(biāo)，每一堂課都要讓學(xué)生感覺到收獲很大，這堂課沒有白來，很受啟發(fā)，很喜歡聽， 在知識(shí)量上感到短短 50 分鐘都學(xué)了很多東西， 在智能培養(yǎng)上感到很開竅， 很受啟發(fā)， 在興趣性上感到聽課是一種享受，越聽越想聽，這應(yīng)是每位老師都追求的目的，課 程不通，雖不能照搬，但道理是相通的，可以互相借鑒，互相啟發(fā)，共同討論，

6、不 是說外行就不能聽課，事實(shí)證明，我們給年輕老師講這些共性的、規(guī)律性的東西是 很受歡送的。我們曾有某門課的老師講他如何教課，講他的經(jīng)歷，從教學(xué)方法到具 體實(shí)例，曾被不少不同課程的老師借鑒。我校是 97 年開場實(shí)行“督導(dǎo)制”的，下文時(shí)恰好與“老師工作考核方法”的 文件同時(shí)下達(dá)，因此造成局部老師的誤解，認(rèn)為學(xué)校在想方法整老師，“督導(dǎo)制” 是措施之一，督導(dǎo)員是幫兇。當(dāng)時(shí)也有好心同志勸我們說，“退休了，還去得罪人 干啥啊？”我們說我們的想法恰好相反，不僅不是去得罪人，而是去助人，去交朋 友，以同志和朋友的身份去聽課，去交談，誠心誠意幫助年輕老師改良教學(xué)，有什 么不好？通過一段時(shí)間的工作，老師們承受了我

7、們，關(guān)系比擬融洽，從未發(fā)生過不 愉快的事情，不少老師還主動(dòng)相約，希望聽他們的課。二指導(dǎo)員主要是對(duì)學(xué)生目前普通高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在著較多的學(xué)習(xí)障礙或思想誤區(qū)，突出地表 現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，這些問題，直接影響教學(xué)質(zhì)量，搞好學(xué)風(fēng)建 設(shè)是督導(dǎo)工作的重要任務(wù)之一，通過多年來的理論，我們感到有兩種實(shí)在可行的， 很受學(xué)生歡送的方法。1、面對(duì)面和學(xué)生對(duì)話、交談 這種方法簡單易行， 只要寫個(gè)通知， 寫明時(shí)間、 地點(diǎn)， 由某教授解答學(xué)生問題， 學(xué)生自由參加，通知一出，就會(huì)有很多學(xué)生踴躍前往，并積極寫條子提問題，問題 之多，幾個(gè)小時(shí)都答復(fù)不完，學(xué)生人數(shù)有增無減，說明學(xué)生需要而且歡送這種做法。2、專題報(bào)告 專題有很多，如“成才之道”、“如何適應(yīng)大學(xué)生活”、“學(xué)習(xí)方法”等，下 面以“成才之道”為例談?wù)勊v內(nèi)容。第一，講大學(xué)生不學(xué)習(xí)的“理由”為何不成立 不少學(xué)生不學(xué)習(xí)，問其原因，他們能說出許多不學(xué)習(xí)的理由。例如： 1成績不好不一定能就業(yè)，學(xué)習(xí)好也無用。 2認(rèn)為專業(yè)不好，沒人要，不喜歡學(xué)，學(xué)不進(jìn)去。 3認(rèn)為學(xué)風(fēng)不好，大家都不學(xué)，自己也學(xué)不進(jìn)去，這邊剛想學(xué)，那邊 缺一”，學(xué)不成。 4認(rèn)為知識(shí)更新太快，今天學(xué)的