班主任工作小學一年級新生良好習慣的養(yǎng)成

1、班主任工作小學一年級新生良好習慣的養(yǎng)成本人從事小學低年級教育教學工作，在多年工作實踐中體會到：一年級新生的行為習慣養(yǎng)成教育不僅是教材上兩節(jié)課的內容，而是一項較長時期的工作。一、一年級新生需要逐步形成的習慣有：（一）、良好的學習習慣。一年級學生剛剛入學，年齡小，自控能力差。我要求學生必須做到：1、課間要把下節(jié)課用的學習用具準備好，放在課桌的左上角，再出去玩。2、上課不準隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準隨意下座位。3、上課專心聽老師講課，專心聽其他同學的發(fā)言，認真思考、積極回答問題。4、獨立、認真、按時完成作業(yè)，每一天及時改錯，愛惜作業(yè)本。5、寫字姿勢要正確，做到三個一，即胸離桌一

2、拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。（二）、良好的行為習慣。1、要求學生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人；2、上下樓梯靠右走，站隊做到快、靜、齊。3、會使用禮貌用語，如：早上好，請，謝謝，對不起見到師長主動問好；4、愛護校園環(huán)境，積極完成值日任務，隨手撿垃圾、整桌椅，不損害花草樹木。5、拾到東西主動交給老師，愛護公物。二、養(yǎng)成學生良好習慣的有效方法：（一）、用兒歌規(guī)范行動。一年級學生是從幼兒園踏入學校學習的第一個階段，在這個階段，就對學生在學習，生活等等各個方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級的小學生顧此失彼，應接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動上卻不見得剛開始，我

3、也是天天提醒，可單憑老師的說教，效果總是不理想。后來，我想到了兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動，因此，我在網上查找到了一系列的行為規(guī)范兒歌，如:1、站隊時，齊努力，努力做到快、靜、齊。2、進出樓靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來不亂跑。3、看見紙屑忙撿起，別讓紙屑到處跑，環(huán)境衛(wèi)生很重要。 這些兒歌讓孩子們記住，到時老師或同學相互一提醒，孩子們便會自我糾正行為，效果十分理想。（二）、選好管班小幫手。為了提高教育的效益，我在一年級學生中開展自主管理和自我教育活動，為學生搭建自律的舞臺。師生共同討論并在班級內設立各種不同的“督查員”崗位，由不同的學生擔任，讓所有的學生做老師的小助手，

4、不僅鍛煉了所有學生的管理能力，培養(yǎng)了所有學生的獨立自主意識，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。（三）、教育要有持續(xù)性、計劃性“冰凍三尺非一日之寒?！别B(yǎng)成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。而孩子和教師都有惰性，孩子的良好習慣會有“返潮”現(xiàn)象。因此，我們應把行為習慣的養(yǎng)成教育當作教育的永恒旋律。唱好這首歌的關鍵在于恒心和耐心。如:預備鈴響進課堂，做好上課準備，桌面文具擺放應作統(tǒng)一要求，做到整齊、美觀、使用方便；上課后，師生相互行禮問好，這些要求每節(jié)課老師都要有提醒。在組織教學過程中，如要讓學生安靜時，老師說:“一、二”，學生說:“坐直”；需要提示時，教師說前半句，讓學生接

5、著說后半句。如，“小嘴巴-閉上，小眼睛-看老師”等。對一年級的學生訓練還要有計劃、有目的，一點一點地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序漸進，由淺入深，螺旋式地逐漸增加訓練目標，把目標分解、落實到小目標中去，而且要反復訓練?；诖?，我不由感慨:學生的習慣養(yǎng)成要有一個過程，這一過程不是簡單的時間堆積，不是單純的表面行為變化，而是讓學生有一個感悟的過程、一個由接納到贊成并情不自禁跟著走的過程。因為我們的這些養(yǎng)成教育就像一杯好茶不一定色彩艷麗、香氣撲鼻，慢慢品味卻是回味無窮的。四、教師以身作則眾所周知小學生，特別是一年級的學生，他們把老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往使他

6、們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。老師說的每一句話，做的每一件事，走的每一步路，寫的每一個字以及穿的服飾、理的發(fā)式等等都直接影響著學生，在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計地學著老師，模仿著老師。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大效應”和“模仿效應”。要求學生做到的，自己首先要做到。如:在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手擺好桌椅，課前兩分鐘準備時準時站在教室門口，打掃衛(wèi)生時我與學生共同參與來完成勞動任務這一切，學生看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不

7、整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕地。知道了怎樣做才不會打擾別人。再如:剛入學，學生排隊走路時，由于自控能力差，總忍不住要說話，雖然聲音較輕，但你一言，我一語，就變得很嘈雜了。盡管老師在一旁不斷提醒，但學生總堅持不了多久便又開始了，效果不盡人意。后來，我改變方法，每當學生排隊走時，我首先開始不說一句話了，學生見老師都一字不說了，大都安靜下來，當還有個別學生說話時，則一個手指放在嘴巴前，只需一個“噓”的提醒，變立馬安靜下來。我在做這些事時，是發(fā)自內心，不只是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導學生，才

8、能對學生良好習慣形成感染力和示范性，給學生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影響，在時時事事上養(yǎng)成好習慣。不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。五、發(fā)揮表揚表揚的魔力著名教育學家陶行之曾說過:“兒童都有希望獲得被認可的天性?！泵鎸W生的點滴進步，我都是以欣賞的態(tài)度來對待。一年級的學生特別喜歡表揚，表揚對培養(yǎng)學生良好的學習習慣起著激勵和導向的作用。所以我們對學生進行“養(yǎng)成教育”時要多捕捉學生的閃光點，多表揚，少批評，因為善于贊美，增進信心一位學者這樣提醒人們：“努力去發(fā)現(xiàn)你能對別人加以夸獎的極小事情，尋找你與之交往人的優(yōu)點?！笨梢姵扇艘蚕Ｍ玫絼e人的認可，何況是一群天真的孩子了。贊美的力量是偉

9、大的。說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，當我看到一個表現(xiàn)特別好的孩子，就會當眾說：“某某某同學真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。我班的趙浚凱，開學1段時間后，我發(fā)現(xiàn)他對學習興趣不大，上課常開小差。怎樣使他克服這些毛病呢？于是，我細心觀察，希望找到他的閃

10、光點。功夫不負有心人，在日常勞動中，我發(fā)現(xiàn)他非常積極，且不怕吃苦。從閃點著手，在班上我表揚了他。課后，我找他談心，從他勞動中不怕吃苦的閃光點去引導他學習上也應該這樣，相信他是能做到?，F(xiàn)在，這個孩子已邁出了前進的步伐從而激發(fā)學生的自我理解能力和自我修正能力，才能促進學生的“德行”成長。實踐中，我發(fā)現(xiàn)把表揚方式兒童化，用形象的記號、游戲似的獎勵，對一年級學生能起到較好的效果。如:運用五角星、小紅花、小紅旗等作為獎品，以提高孩子的積極性。每天表現(xiàn)好的學生，放學時老師就給他一朵小紅花。集夠十張小紅花換一張大紅花。這一個個獎項無疑是學生努力的方向，也可以說是表揚的魔力，是激勵的結果。這樣經常性的激勵，使

11、全體學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。六、家校結合效果更好學生的時間大都是在學校與家里度過的，兩者就像是一條線條的兩端，家長與老師只能各了解一端。兩者如果能經常聯(lián)系，各自反映在自己一端了解的情況，就能比較全面的了解孩子，會讓我們的養(yǎng)成教育有效而快速。比如，我為調動家長參與學生學習習慣的培養(yǎng)，充分利用電話、家校聯(lián)系本、便條、家長會等多種方式及時與家長溝通，要家長在家積極配合，做好孩子各種良好行為習慣、學習習慣的養(yǎng)成教育，像規(guī)律生活、早睡早起、遵守作息常規(guī)，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準備用具，愛護書籍與文具；正確閱讀與書寫習慣；及時復習；獨立作業(yè)等。從學生身邊的每一件小事做起是“潤物細

12、無聲”的教育力量，這樣經常與家長交流教育心得，各自反映孩子在學校與家內的表現(xiàn)現(xiàn)狀，使學校教育與家庭教育相一致，有效地促進了學生好習慣的養(yǎng)成?？傊?，一年級老師是辛苦的，但學生行為習慣的起步訓練卻是甜蜜的，只要我們懷著一顆赤誠的愛心，喜看孩子們的點點進步，教育的思路會如泉涌，教育的靈感會隨處相伴，從而產生形式多樣的教育良性循環(huán)，使每個孩子都能成為一幅賞心悅目的圖畫。    培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺清掃衛(wèi)生的好習慣。剛開學的時候，每天地上的廢紙?zhí)貏e多，特別是上了美術課之后，小碎紙?zhí)囟?。后來每?jié)課一下課我就到教室，到了教室之后不說話，周圍繞一圈，然后以小組點評。各六人小組的組長安

13、排一名同學專門負責這項任務，勞動班長每天一下課就對各小組進行檢查。要求上美術課的時候各自帶上小塑料袋，把美術課上剩下的雜物全部裝到袋子里自己帶回家。專門找出那些扔廢紙的同學進行教育，讓他們下課掃地。每個人一個星期做什么已經張貼在教室，讓每個學生做到心中有數(shù)，每天早晨有一個人掃地，掃樓道，掃樓梯，這樣就不至于亂，其他人就能安心晨讀。下午一進教室各小組打掃各小組的衛(wèi)生，誰來的早誰就打掃，特別是座位里面的土掃干凈，等其他同學一到就能快速坐到座位上，根據打掃干凈的程度進行評價。比快比凈比齊。打掃衛(wèi)生區(qū)人數(shù)不多，個人打掃和集體打掃相結合，看情況而定。同時教給打掃衛(wèi)生區(qū)的同學方法，不然會耽誤時間也打掃不完

14、。養(yǎng)學生增強安全意識經常有同學反映下了課之后左右不分上下樓梯，跑的跳的推的都有。每個小組各派一個組員一下課就到上下樓梯拐彎處，大門口，廁所口，臺階下進行值周，每天有值周小干部巡視，一旦發(fā)現(xiàn)有什么問題就及時處理，專門安排一個同學巡視看哪個同學跌倒了就趕緊扶起來。對于那些多次反映有問題的同學重點教育。在廁所口的同學最后看全部出來后回教室，每次都要進行匯報。首先非常感謝領導對我的信任能給我這個鍛煉自己的機會。我工作時間短， 擔任班主任的經驗不足，一直以來都覺得班主任工作是十分神圣而艱巨的。聽到自己要作一年級的班主任時心里覺得沒底，經過一段時間的努力，學生在成長，同樣我也在成長，慢慢的感覺工作輕松了許

15、多，想起與這一班的孩子相處的這些時間里，看到他們得到不同程度的成長，使我感到無比的欣慰?，F(xiàn)在把我的一點工作經歷和感想作一點總結： 一、培養(yǎng)孩子從小事做起，養(yǎng)成良好的學習和衛(wèi)生習慣 作為一名一年級的班主任，要做許多非?，嵥榈墓ぷ?，需要不斷的對學生進行重復教導，而收到的效果卻不是很好。在與學生的相處中，我逐漸發(fā)現(xiàn)學 生良好習慣的養(yǎng)成教育要結合學校在紀律、衛(wèi)生、學習等方面的要求要同步進行，針對一年級孩子認知能力的特點，細化要求，強化落實，讓習慣養(yǎng)成內化為學生的自覺行動。比如在學習習慣方面，手把手地教學生課前怎樣準備文具、課堂上眼睛什么時候看黑板和老師、怎樣舉手發(fā)言、怎樣讀書、書寫的正確姿勢和格式、課

16、后回家預習的要求等等，我都詳細地告訴學生，并且在日常教學中重復教導，隨時提醒，不厭其煩。平時我還注意運用評比臺，采取獎勵小獎章的方式表揚做的好的孩子，發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學生的競爭意識，從而帶動全班同學樹立良好的班風?，F(xiàn)在，已經有很多孩子不用提醒就能自覺做好，好動的孩子在不能約束自己時只要稍加提示就能做好，雖然保持時間不長，但我相信，只要多糾正，他一定能成長為一個規(guī)范的小學生。衛(wèi)生方面：教師的榜樣作用對學生有直接影響，因此，我以身作則每天都注意隨時察看教室衛(wèi)生。地面上有垃圾時，不僅自己去撿，也要求學生和我一起撿，這樣學生遇到紙片時就能主動的撿起來。在工作中，我還是要繼續(xù)加強這方面的工作促進學生形

17、成良好的行為習慣。另外，讓我感動的一點是，教室里的講桌學生常常在我剛下課時就自發(fā)的幫我收拾整齊了，而這些學生通常都是自己的學習用品擺設規(guī)范的學生。二、細心觀察、因材施教，用愛心、耐心和寬容心幫助學生度過每一天 一年級的孩子，對老師還是很親切的，他們喜歡圍著老師，不停的說著發(fā)生在自己身邊的一些小事，在這時，我總是仔細的聆聽并認真回答他的問題，他們通常會很高興，心情變得更加愉快。剛開學時，每天我都會利用空閑時間和她們說說話、聊聊天，像親人一樣牽牽他的小手，摸摸他的頭，消除她們對新環(huán)境的陌生感，讓她們習慣并熱愛上這個新的集體，接受新的老師。愛是無聲的語言，愛學生就是重視學生，把學生當作與自己平等的有

18、獨立性的個體。尊重學生說的每一句話，信賴學生的人格品行，理解學生的思想情感，積極主動的與學生溝通。在與學生溝通中就能發(fā)現(xiàn)很多看似微不足道但對學生而言又非常重要的小事。因為班級管理工作管理的就是這些瑣碎而繁雜的小事：兩操中學生的表現(xiàn)，每天學生學習的衛(wèi)生環(huán)境，站路隊時學生的人數(shù)清點，班容班貌的建設，以及各類突發(fā)事件。天天都是些小事，可這些小事一旦處理不好，就會出大事。而學生特別是低年級學生在學校的唯一依靠便是班主任，所以作為班主任，就要用一顆寬容、博愛的心來對待學生。在學生需要幫助時拉一把；在學生停止不前時，推一把。讓每一個學生在老師、同學的一言一行，一舉一動中感受到真誠與愛。從而鼓起勇氣，奮發(fā)努力。比如說他們不舒服時有時會因為害羞不感說出來，這就要留心他們的一舉一動，發(fā)現(xiàn)問題及時和他們的父母聯(lián)系，或是想辦法解決。對于班主任的工作，要做到心中有數(shù)，要時時刻刻地關注學生。三、捕捉學生的閃光點，鼓勵上進 捕捉閃光點。再好的學生難免也有不足之處，再差的學生